2026届上海市宝山区初三一模语文试卷(含答案)

2026届上海市宝山区初三一模语文试卷（含答案）

一、古诗文（35分）

（一）默写与运用（13分）

1.树树皆秋色，。（《野望》）

2. ，千里共婵娟。（《水调歌头》）

3.其必曰“，后天下之乐而乐”乎！（《岳阳楼记》）

4.小语遇到困难，想激励自己坚持到底，并相信未来可期，可用李白《行路难》中“，”两句来表达内心之情。

（二）阅读古文，完成第5—10题（22分）

【甲】小石潭记（节选）

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

【乙】酬乐天扬州初逢席上见赠

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

【丙】柳子厚风范（节选）

其^①诏至京师而复为刺史^②也，中山刘梦得禹锡^③亦在遣中，当诣播州^④。子厚泣曰：“播州，非人所居，而梦得亲在堂^⑤，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。”请于朝，将拜疏^⑥，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州^⑦。呜呼，士穷乃见节义。今夫平居里巷相慕悦，诩诩强笑语以相取下^⑧，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信；一旦临小利害，仅如毛发比^⑨，反眼若不相识，落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。闻子厚之风，亦可以少愧矣。

（韩愈《韩昌黎文集》有删改）

【注释】①其：指代柳宗元，柳宗元字子厚。②刺史：此处指柳州刺史。③禹锡：刘禹锡字梦得。④播州：今贵州遵义一带。⑤亲在堂：此指老母还活着。⑥拜疏：上书皇帝。⑦连州：今广东连州市一带。⑧取下：处于对方之下。此指虚伪的谦让。⑨比：类，之类。

5.【甲】文作者即[丙]文题目中的“”，他与【乙】诗作者（人名）参加王叔文领导的政治革新运动，失败后两人同被贬。（2分）

6.下列选项中，加点字的意思不同的一项是（3分）

7.下列对【丙】文画线句“愿以柳易播”翻译正确的一项是（3分）

A.用（自己任职的）柳州交换（刘梦得的）播州是（柳宗元）的愿望

B.用（自己任职的）柳州交换（柳宗元的）播州是（刘梦得）的愿望

C.（柳宗元）愿意用（自己任职的）柳州交换（刘梦得的）播州

D.（刘梦得）愿意用（自己任职的）柳州交换（柳宗元的）播州

8.根据【甲】文和【乙】诗内容，下列理解有误的一项是（3分）

A.【甲】文是备受后人推崇“永州八记”其中之一的山水游记。

B.【乙】诗是作者为白居易《醉赠刘二十八使君》写的酬答诗。

C.【甲】文景中融情，【乙】诗巧用典故，诗文表达各有特色。

D.【甲】文【乙】诗都运用了抒情、议论方式来表达作者情志。

9.阅读三篇诗文，完成填空。（7分）

10.【丙】文标题是“柳子厚风范”，为什么作者在文末用较大篇幅写势利小人的表现，而不直接赞扬“子厚之风”？请结合【丙】文内容具体分析。（4分）

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二、现代文（35分）

（一）阅读下文，完成第11—14题（15分）

【材料一】

意象：“意”指人的内心思想、意念、情感。“象”是形象、样子的意思，指物体展现出来的外在形式、样貌。意象，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，指作品中融入了作者情感的艺术形象。

（《文学术语手册》）

【材料二】

古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。

物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。

例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。

总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。

（袁行霈《中国古典诗歌的意象》有删改）

【材料三】

李杜风格，论者纷纭。从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。

李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有强烈艺术效果的图画。

杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题。

（袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》有删改）

11.依据【材料一】，对“意象”的解释最恰当的一项是（3分）

A.意象就是指人的内心思想、意念和情感。

B.意象指物体展现出来的外在形式、样貌。

C.意象就是主观的“意”和客观的“象”的结合。

D.意象指作品中作者情感和艺术形象的结合。

12.下列对【材料二】中画线句的思路梳理，正确的一项是（3分）

13.根据【材料一】【材料二】，下列对“意象”的判断正确的一项是（3分）

A.《周总理，你在哪里》“我们找遍整个世界”诗句中，“世界”是意象。

B.《黄鹤楼》“白云千载空悠悠”诗句中，“白云”和“空悠悠”是意象。

C.《沁园春·雪》“千里冰封，万里雪飘”诗句中，“千里”“万里”是意象。

D.《饮酒》（其五）“采菊东篱下，悠然见南山”诗句中，“菊”“南山”是意象。

14.小语阅读李、杜诗歌时，因无法把握诗歌“意”与“象”之间的关联而向小文求助。请联系【材料三】的内容，从《行路难》或《茅屋为秋风所破歌》中选择一句为例，代小文写一封回信，为小语提出一点具体的阅读建议（任选一句完成，120字左右）。（6分）

A句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）

B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

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（二）阅读下文，完成第15—18题（20分）

我的另一个舌头

①1987年晚秋，那一天午餐招待来北京演出的西藏歌舞团。担任接待工作的民委主任司马义·艾买提讲话的时候，我鼓励他用维吾尔语讲，由我担任翻译，推辞了一下就这样操作起来了，大家笑成一团。

②我爱听维吾尔语。我爱讲维吾尔语。我常常陶醉于各民族的同胞分别用自己的语言，淋漓酣畅地抒情达意，而同时又能很好地交流的吉祥情景。还有，没办法隐瞒的是，我不愿意放过任何可以使用维吾尔语言，可以练习提高维吾尔语言，乃至可以“显摆”自己的维吾尔语言的机会。一讲维吾尔语，我就神采飞扬，春风得意，生动活泼，诙谐机敏。一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一群活生生的人群，是一种奇妙的风光（是自然风光也是人文景观），是一种生活的韵味。他们还是世界真奇妙的一个组成部分，是我的一段永远难忘的经历。还是我的一大批朋友的悲欢离合，他们的友谊，他们的心。

③我在60年代后期，命运赐给我与维吾尔人民共同生活的机会，是在那场风暴把我抛到我国西部边陲伊犁河谷的边缘以后，我就学习维语在当地立住了足，赢得了友谊与相互了解，学到了那么多终身受用不尽的新知识，克服了人生地不熟的寂寞与艰难，充实了自己的精神生活。

④维语是很难学的。首先是无穷的词汇，还有小舌音、卷舌音与气声音，这是汉语里所没有的。更困难的是那些大致与汉语的音素相近的音，如何听出说出它与汉语不同的特色来。语法就更麻烦了，什么名词的六个格，动词的时、态、人称附加成份，有时候一个动词要加十几种附加成份……真是怎么复杂怎么来呀！

⑤而它们又是那样使我倾心，使我迷恋。它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起；它们和吐鲁番的瓜与葡萄、伊犁的骏马、喀什的清真大寺与香妃墓、和田的玉石与地毯联结在一起；它们和色彩斑斓的特色民居、房前屋后盛开的鲜花联结在一起，构成一幅流动的生活画卷……我欣赏维吾尔语的铿锵有力的发音，欣赏它的令人眉飞色舞的语调，欣赏它的独特的表达程序……一有空闲，我就打开收音机，收听维吾尔语广播。开始，我差不多一个字也听不懂，那也听，像欣赏音乐一样地如醉如痴地欣赏它，一听就喜笑颜开，心花怒放。两个小孩儿说话，我也在旁边“灌耳音”，边听边钦佩地想：“瞧，人家有多棒啊！人家这么小就学会了维吾尔语！且慢！原来他们本来就是维吾尔人，维吾尔语是他们的母语，他们之所以会说维吾尔语正如我们的孩子一学话就说汉语，实在也不足为奇……”我学维吾尔语已经快要走火入魔了。

⑥我学习着用维吾尔语来反应和思维。夜间起床，扶着床就说“床”的维语，开门的时候就说“开门”的维语，沿墙走路就说“走路”的维语，起风了就说“起风”的维语，再回到炕上便告诫自己，说睡觉时的第一人称祈使句……

⑦我终于可以说我多了一个舌头了。和维吾尔人在一起我同样可以口若悬河滔滔不绝，也可以语言游戏，话外含音……不仅多了一个舌头也多了一双眼睛，读懂曲里拐弯由右向左横写的维吾尔文字……多了一双耳朵，你可以舒服地听进另一种语言，领略它的全部含义、色彩、情绪……更多了一颗心，获得了知识、经验、理解、信任和友谊。

⑧其实多的不仅是一个舌头，也多了一双眼睛，你看得懂用这种语言出版的书籍了；多了一双耳朵，你听懂了那么多话语和歌曲；多了一颗心——你更多地关注和记住他们了。总而言之，是打开了另一个世界。

⑨不是说“理解万岁”吗？开放的时代应该有更多的语言知识与语言本领，这是互相理解的前提，而且，这个学习过程充满了奇妙的经验和乐趣。

（王蒙《我的另一个舌头》有删改）

15.对本文思路结构的划分最恰当的一项是（3分）

16.本文语言富有特色，AI（人工智能）评价其：“善用鲜活的景象和严谨的结构，藏深刻的思辨和强烈的情感于表达细节中”。

（1）结合AI评价，从内容和结构两方面，分析第⑤段画线句的妙处。（4分）

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（2）第④段作者说“维语是很难学的”，第⑤段又说“它们又是那样使我倾心，使我迷恋”，两者是否矛盾？请结合AI评价说明理由。（4分）

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17.有人认为第⑧段与第⑦段内容重复，可以删去第⑧段。你同意吗？请结合具体内容阐释理由。（5分）

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18.结合全文内容，下列选项中对标题《我的另一个舌头》的分析不正确的一项是_______（4分）

A.喻指“我”掌握维语这门语言，多了一种与人交流的工具。

B.指我有“显摆”维语的机会，获得更多的语言知识与本领。

C.暗含了维语成为作者连接维族同胞、理解不同文化的纽带。

D.标题吸引读者阅读兴趣，并能引发读者对语言价值的思考。

三、综合运用（20分）

阅读下面材料，完成第19—22题（20分）

小语阅读《中国古典诗歌的意象》后，对诗歌及“意象”这一艺术手法产生了浓厚兴趣。为了解诗歌发展渊源，他研读《经典常谈》，领会其文化内涵；为探讨诗歌的意象，他研读《艾青诗选》，品味其蕴含的情感。请你参与并一起完成任务。

19.以下对研究诗歌的发展渊源没有直接帮助的一项是_______（3分）

A.阅读《经典常谈》中“诗第十二”内容

B.阅读《经典常谈》中“尚书第三”内容

C.阅读《经典常谈》中“诗经第四”内容

D.阅读《经典常谈》中“辞赋第十一”内容

20.小语研读《经典常谈》，明晰了诗歌的源流关系。下列关于诗歌的形式演变与源流关系梳理正确的一项是_______（3分）

21.小语发现：同样的意象在古典诗歌和现代诗歌中可以表达不同的情思。请你根据思维导图的提示，以节选的《饮酒》（其五）和《我爱这土地》中的“鸟”为例，帮助他来阐释这一探究发现（请根据要求，完成题目）。（8分）

22.小语研读《艾青诗选》后，想用原创诗歌向“母校”献礼。他发现诗歌中意象的选择与诗人的情感关联紧密。结合《中国古典诗歌的意象》，你认为小语采用哪一组意象来表达对母校的情感更合适？请阐述理由。（6分）

A.小树与土地B.红花与绿叶

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四、写作（60分）

23.题目：重要的对话

在我们生活中，对话无处不在：它或许是与师长促膝时的豁然开朗，是和挚友争执后的冰释前嫌，亦或是独处时与自己的坦诚对话……这些重要的对话，悄然影响着你的认知，推动着你的成长。

请以“重要的对话”为题，写一篇600字左右的文章，不得透露个人相关信息，不得抄袭。

2026届上海市宝山区初三一模语文试卷（含答案）

1.山山唯落晖（3分）

2.但愿人长久（3分）

3.先天下之忧而忧（3分）

4.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（4分）

【丙】当柳宗元被召回京城又再次被贬为刺史时，中山人刘禹锡也在被贬之列，应当前往播州。柳宗元流着泪说：“播州不是人能居住的地方，而梦得的母亲还健在，我不忍心看他处境困窘，没有办法向他母亲交代，而且万万没有母子一同前往蛮荒之地的道理。”他向朝廷请求，准备上奏疏，愿意用自己的柳州换刘禹锡的播州，即使再次获罪，死也无憾。正好有人把刘禹锡的情况向皇上说明，梦得于是改任连州刺史。唉！士人在困窘之时，才能显现出节操与道义。现在那些平时在街巷里互相仰慕交好，装出和气的样子、勉强说笑、互相讨好，握住手像要掏出心肝给对方看，指着天日流泪发誓，说无论生死都不背叛对方，好像真的很可信。可一旦遇到一点小小的利害，哪怕只像毛发一样细微，就翻脸不认人；别人落入陷阱，不但不伸手去救，反而推挤他，再往下扔石头，这样的人到处都是。他们听到柳宗元的风范，也应该稍微感到惭愧了。

5.（2分）柳子厚（1分）刘禹锡（1分）

6.（3分）C

7.（3分）C

8.（3分）D

9.（7分）“乐”（1分）①消沉伤感（1分）②交换被贬之地（或“变革失败被贬”）（2分）③重节尚义（或“重情义”“舍己为人”等）（2分）④豁达（或“乐观”“洒脱”等）（1分）

10.（4分）【丙】文文末作者先列举小人们表面上对朋友友善，而一旦遇到小的利害冲突，便翻脸不认人，甚至还要落井下石，以此凸显势利小人之间的虚情假义。再把这类人与柳宗元的高尚品行对比，更突出了柳子厚的高风亮节。（4分）[评分说明：概述小人的表现2分，写出对照/对比手法1分；突出柳子厚之风1分]

11.（3分）C（如选“D”得1分）

12.（3分）A

13.（3分）D（如选“B”得1分）

14.（6分）[评分说明：建议具体可操作（针对性强）1分，紧扣“象”的虚实和“意”的表达来分析3分，格式正确1分；语言通顺1分]

[答案示例一]A句小语：你好！建议你关注意象的虚实来把握作者情感。比如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗，首先明晰诗句中的意象是超现实的，诗人以冰塞的黄河和雪满的太行象征人生道路上的艰难险阻，这些浪漫而奇特的想象组成了具有强烈艺术效果的场景。接着读出这些“象”背后是诗人内心无限的惆怅之“意”。希望能对你有所帮助！

小文

[答案示例二]B句小语：你好！建议你关注意象的虚实来把握作者情感。比如“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝 ”这句诗，首先明晰诗句中意象取自现实生活，“雨脚”不断使得“屋漏无干处”写出了破败茅屋中凄苦的生存环境。眼前这些真实景物，表现了诗人（或“底层百姓”）的苦难；接着推衍出诗人对底层百姓的同情以及蕴含的家国情怀。希望能对你有所帮助！

小文

15.（3分）C（如选“B”得1分）

16.（8分）（1）内容上：画线句列举了维吾尔人、吐鲁番瓜果、伊犁骏马、喀什名胜、和田特产、特色民居等具有地域特色的鲜活生活景象，将这些美好画面与维语联结在一起，体现出作者对维语的倾心与迷恋，对当时与维吾尔人民共同生活经历的怀念（2分）。结构上：画线句与第②段“是一群活生生的人群，是一种奇妙的风光（是自然风光也是人文景观），是一种生活的韵味”一一照应（或“承接并解释维语使我倾心、迷恋的原因，引出下文作者具体写自己走火入魔般地学习维语的过程”）。（2分）

（2）不矛盾。第④段的难学是对维语词汇多、发音特殊、语法复杂的客观描述，第⑤段则表达作者对维语及维族文化的主观热爱。两者一客观一主观，让表达具有深刻的思辨性，也使情感表达更真挚。（4分）

17.（5分）

[答案示例一]不同意。第⑦段详细阐述“多了一个舌头、一双眼睛、一双耳朵、一颗心”的具体内涵，第⑧段侧重阐释“我”通过学习维语打开了另一个世界，第⑨段重在强调语言学习的时代价值。这三段形成递进关系，语言学习的意义不断扩大，“我”对其情感认识也不断加深（或“材料承上启下，既是对第⑦段内容的总结提炼，又自然引出第⑨段语言学习的意义）。

[答案示例二]同意。第⑦段已详细阐述“多了一个舌头、一双眼睛、一双耳朵、一颗心”的具体内涵，第⑧段又重复表达这些内容，显得多余。第⑦段写了学习维语的收获，其中关键词“理解”自然引出了第⑨段“理解万岁”，第⑧段的表达影响了文章的连贯性。

18.（4分）B

19.（3分）B

20.（3分）A

21.（8分）①“飞鸟”的自由自在（或“‘飞鸟’黄昏时一起归巢”）（2分）②表达了诗人对无拘无束的生活的向往（或“蕴含着诗人归隐田园的思想”）（2分）③饱受磨难的“鸟”在奋力抗争（或“‘鸟以嘶哑的歌咙唱出不屈的声音”“‘鸟的执着与坚定”等）（2分）④诗人借此表达苦难背景下，对祖国的热爱（或“唤醒民众的抗争意识”等）（2分）

22.（6分）[评分标准：表明意象组合与学生、学校间的关联（5分），语言表达通顺（1分）]

[答案示例一]选A.茁壮成长的小树像不断成长的学生，提供养分的土地像培育学生的学校，小树与土地的依赖关系，恰如学生靠母校滋养成长的关系，体现母校对学生的无私奉献，这一组意象和小语的情感紧密关联，更能表达礼赞之情。（6分）

[答案示例二]选B.绽放的红花像成长中的学生，默默陪衬的绿叶像培育学生的学校，绿叶守护、衬托着红花恰如学校守护衬托着学生一般，这组意象表达了小语对母校的赞美之情。（5分）

23.参考2025 年中考作文评分标准。