高三模拟考试诗歌鉴赏（3份）
第一份
福建省福州市2025-2026学年高三三月质量检测语文试题
（四）阅读Ⅳ (本题共2小题， 9分)
阅读下面两首宋诗，完成15~16题。
和沈立之留别二首①
苏轼
(其一)
而今父老千行泪，一似当时去越时。
不用镌碑颂遗爱，丈人②清德畏人知③。
(其二)
卧闻铙鼓送归艎，梦里匆匆共一觞。
试问别来愁几许，春江万斛若为量
[注]①沈立，字立之，杭州知州，时奉调离任，之前曾任越州知州。②丈人，此处指沈立。③典出《晋书》。晋朝胡威评价其父胡质的清廉时说：“臣父清，畏人知。”
助读
看题目：“和……留别”点明这是一组唱和诗，主题是送别友人沈立之离任。其一侧重写百姓送别，其二侧重写个人离愁。
看作者：作者苏轼是北宋文豪，性情豪放，重情重义。了解其为人，有助于理解诗中既有对友人政绩的客观评价（其一），又有对挚友离别的真挚伤感（其二）。
看注释：注释至关重要。①说明了沈立的身份（杭州知州）和调动背景。②解释了“丈人”指沈立。③提供了“畏人知”的典故出处，直接揭示了其一尾联的核心——用典赞美沈立为官清廉、不事张扬的品德。
看诗眼
其一诗眼在“清德”。全诗围绕此展开：前两句以百姓“千行泪”的直观反应，侧面烘托其德政深入人心；后两句用典，直接点明其清廉低调的品格，使赞美落到实处。
其二诗眼在“愁”。前两句写送别场景（铙鼓）与梦中饯别，虚实结合，铺垫离情；后两句以“春江万斛”的夸张比喻，将抽象的“愁”量化、形象化，极言愁绪之深重难量，情感奔放而真挚。
综合运用“四看”，可以快速把握这两首诗的创作背景、核心情感（赞政德、抒别愁）及主要手法（侧面烘托、用典、夸张比喻）。
试题
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 两首诗都从送别场景切入，其一以视觉画面为主，其二则从听觉描写起笔。
B. 诗人担心沈立的清廉名声受损，所以不让百姓为沈立镌刻石牌歌颂他的政绩。
C. 其二最后一句将离愁具象化，与李煜“恰似一江春水向东流”表达效果相似。
D. 其一着力塑造沈立受民爱戴的良吏形象，其二重在倾诉诗人对他的个人情谊。
16.夸张运用得当，可以把深厚的感情、难状的物象，有力地表达出来，使文辞飞扬。请结合这两首诗，分析夸张手法在诗中的运用及艺术效果。(6分)
参考答案及解析：
15. B（3分）
解析：B项理解错误。“不用镌碑颂遗爱”并非苏轼阻止百姓，而是借用典故“清德畏人知”来赞美沈立清廉自守、不慕虚名的品格。这是一种高度的赞扬，而非担心其名声受损。
16. （6分）
答案要点：①其一中的“千行泪”运用夸张，极言送行百姓之多、泪水之众，以震撼的视觉画面，强烈表现出百姓对沈立离任的不舍与爱戴，从侧面有力烘托了沈立的卓著政绩和深得民心。②其二中的“春江万斛若为量”运用夸张，以容量巨大的“春江万斛”来比喻和衡量离愁，将无形、无限的愁绪转化为具体可感的浩荡江水，形象生动地表达了诗人与友人别后愁思的深重、绵长与难以估量，增强了情感的感染力和语言的张力。
评分参考：每点3分。指出夸张手法1分，结合诗句分析其艺术效果2分。意思答对即可。
第二份
宁波“十校”2026届高三3月联考语文卷
（四）阅读IV(本题共2小题,9分)
阅读下面两首宋诗，完成第15~16题。
吐绶鸡①
王安石
樊笼寄食老低摧,组丽深藏肯自媒②。
天日清明聊一吐，儿童初见互惊猜。
咏吐绶鸡
李易
昔人仙去断丹梯,憔悴深山吐绶鸡。
百转和鸣非我事,漫将锦服擅幽栖。
[注]①吐绶鸡,是火鸡的古称。绶,指古代官员的丝带,因火鸡喉部肉垂似绶带得名。②自媒,自我推荐。
助读
看题目：两首诗均以“吐绶鸡”为题，属于咏物诗。咏物诗常托物言志，需关注诗人借物所抒之怀。
看作者：
王安石是北宋政治家、改革家，其诗常蕴含政治抱负与人生思考。
李易生平不详，但通过诗句可推断其心境。
看注释：注释①解释了“吐绶鸡”名称由来，因其肉垂似“绶”（官服丝带），这自然使人联想到官场、功名。注释②解释了“自媒”意为自我推荐，是理解王诗的关键。
看诗眼：
王诗诗眼可视为“肯自媒”。前两句写吐绶鸡困于樊笼、衰老颓唐，却将华美（组丽）深藏，不肯自我炫耀、求售于人。后两句写只在清明时节偶然一吐华彩，便引得儿童惊猜。诗人借鸡喻人，寄托了才德之士不遇明主、不屑于自我标榜，但偶尔展露才华便令人惊叹的品格与境遇。
李诗诗眼可视为“擅幽栖”。前两句写求仙无路、处境憔悴。后两句直言“百转和鸣”（喻指世俗的喧闹与迎合）非己所愿，只是空自披着华服（锦服）在幽僻之处栖身。诗人借鸡表达了远离尘嚣、不慕荣利、甘于寂寞隐居的志趣。
综合“四看”，两诗同咏一物，但寄托不同：王诗侧重才士的不遇与高洁，李诗侧重隐者的孤寂与超脱。
试题
15. 下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ( )
A. 王诗和李诗题目大体相同,都是以吐绶鸡作为直接描写对象的咏物诗,借物来抒发内心的情志。
B. 王诗中的“樊笼寄食”与李诗中的“憔悴深山”,均写出吐绶鸡困顿窘迫的生存状态,暗含其境遇之悲。
C. 王诗中的“肯自媒”与李诗中的“非我事”,都塑造了一个孤高傲世的吐绶鸡形象,寄托了诗人的情怀。
D. 王诗结句写儿童“互惊猜”，以旁观者反应收束；李诗则以“擅幽栖”作结，表达对仕途的积极追求。
16. 两首诗均借吐绶鸡抒怀,但寄托的情志有所不同。请结合诗句简要分析。(6分)
参考答案及解析：
15. D（3分）
解析：D项“表达对仕途的积极追求”错误。李诗“漫将锦服擅幽栖”意为“空自披着华服独擅幽居”，“漫”有徒然、空自之意，“幽栖”指隐居，结合前文“非我事”，表达的是远离世俗纷扰、甘于寂寞隐居的情志，并非对仕途的积极追求。
16. （6分）
答案要点：①王安石诗寄托了才德之士不遇明主、高洁自守的情志。诗中“樊笼寄食”“老低摧”喻指处境困顿；“组丽深藏肯自媒”表明有才华却不屑于自我炫耀；“天日清明聊一吐”喻指偶遇清明时机才展露才华；“儿童惊猜”侧面衬托其才华出众令人惊叹。②李易诗寄托了隐士远离尘俗、不慕荣利、甘于孤寂的情志。诗中“憔悴深山”写其隐居的孤寂状态；“百转和鸣非我事”明确拒绝世俗的喧闹与迎合；“漫将锦服擅幽栖”则以“锦服”喻指外在的华美或功名，但“漫”（徒然）字和“幽栖”表明其志在隐居，超然物外。
评分参考：每点3分。概括情志1分，结合诗句分析2分。意思对即可。
第三份
广东东莞市2025-2026学年高三下学期第一次模拟考试语文试题
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首宋诗，完成15～16题。
移松皆死①
王安石
李白今何在，桃红已索然。
君看赤松子，犹自不长年。
蒋山②手种松
王安石
青青石上岁寒枝，一寸岩前手自移。
闻道近来高数尺，此身蒲柳故应衰。
［注］①该诗与下一首诗均是诗人晚年寓居钟山时的作品。②蒋山，即钟山。
助读
看题目：《移松皆死》直接叙述事件结果，暗示了“松”这一核心意象的死亡，充满遗憾与思考。《蒋山手种松》点明地点、事件，聚焦于自己亲手种植的松树。
看作者：王安石，北宋政治家、文学家，晚年退居钟山。这两首诗是其晚年作品，需结合其人生晚境（变法受阻、退居闲散）来理解诗中的情感。
看注释：注释①明确指出两首诗均为诗人晚年寓居钟山时所作。这是理解诗歌情感基调的关键背景。注释②说明蒋山即钟山，即诗人晚年居住地。
看诗眼：
《移松皆死》诗眼在“皆死”引发的思考。前两句以李花之白、桃花之红皆已凋零无踪，言美好事物之易逝。后两句笔锋一转，即使传说中的仙松（赤松子）也难逃“不长年”的命运。诗人通过松、桃李的对比（实则同归于尽），抒发了对生命有限、万物皆难免消亡的深沉感慨，超脱了具体移松事件的遗憾，上升至哲学层面的思考。
《蒋山手种松》诗眼在“衰”。前两句回忆当初亲手移种松树于岩前，突出其生命力（岁寒枝）。后两句听说松树已长高数尺，反观自身却如蒲柳般衰老。这里形成了松树成长与自身衰老的对比，寄托了诗人对时光流逝、年华老去的无奈与伤感，以及面对生命衰颓的淡淡悲凉。
综合“四看”，两首诗均借“松”寄怀，但侧重点不同：前者是对生命普遍规律的哲思，后者是对个体生命衰老的感伤，共同体现了王安石晚年复杂的心境。
试题
15.下列对这两首诗的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A.《移松皆死》首句“李白”既指洁白的李花，又容易让人联想到诗仙李白。
B.《蒋山手种松》前两句从位置、颜色、形态等方面，对所种之松进行描写。
C.两诗都以“松”为吟咏对象，而且情感表达均与自身的生命体验紧密相关。
D.两诗都使用了对比手法，第一首将松与桃李对比，第二首将松与蒲柳对比。
16.清代学者吴之振在《宋诗钞》中评价王安石晚年诗作时认为“其悲壮即寓闲淡之中”，请结合两首诗简要分析。（6分）
参考答案及解析：
15. D（3分）
解析：D项“第一首将松与桃李对比”不准确。《移松皆死》中，“李白”“桃红”代表易逝的寻常美好，而“赤松子”代表传说中的仙松、长寿象征。但诗人指出连仙松也“不长年”，其意并非将松与桃李对比孰优孰劣，而是将二者并举，共同阐释“生命皆难永驻”的哲理，是一种递进或同类归纳，而非对比其差异。
16. （6分）
答案要点：①“闲淡”指诗歌表面写的是移松、种松等日常生活琐事，语言简洁平实，如“君看”“闻道”等，风格看似冲淡平和。②“悲壮”指在这些闲淡的叙述中，蕴含着深沉悲慨的生命意识。《移松皆死》借松、桃李皆难永存，抒发了对生命终极局限的深刻洞察与无奈，有一种洞悉生命真相后的悲凉与旷达。《蒋山手种松》通过松长人衰的对比，表达了对时光无情、自身老病的哀伤，以及壮志难酬或生命衰微的悲叹。③这两首诗将关于生命消亡、个体衰老的沉重主题，融入日常细事的平淡书写中，形成了外示闲淡、内蕴悲壮的艺术效果，体现了王安石晚年诗作的独特境界。
评分参考：每点2分。指出“闲淡”的表现1分，揭示“悲壮”的内涵1分。意思对即可。
