【31视角·教研】试卷讲评培新秀,AI赋能促提升——我校举办2025—2026学年度新教师及青年教师汇报课活动

2026年3月23日—31日，我校按照学校2025—2026学年度“试卷讲评课”主题教研工作安排，开展了本学年新教师及青年教师汇报课活动。本次活动是我校“1234”青年教师培训管理模式的重要内容，不仅加强了“高质生态课堂”建设，更是在提升新教师及青年教师课堂教学水平上发挥了重要作用。本次活动共16位新教师及青年教师授课，全校546人次参与听评课。沈阳都市圈成员校、铁西区高中东部联盟成员校、张翼名优校长工作坊成员校及帮扶县域高中参与活动，来自康平高中、灯塔一高中、浑南高中、沈阳市第三十六中学、沈阳市第十五中学、沈阳市第八十八中学、广全学校等共计94位领导老师莅临观摩。

韩帛余老师的语文试卷讲评课《审题明枢要，作答循规程》，依托数据平台精准诊断学情，借助AI软件多维分析学生作答问题频次，聚焦“审题”这一核心薄弱点展开讲评。课堂以审题为原点，精准定位“修饰限定词漏读”“题干中心语误读”“任务指向词错读”三类关键问题，构建“审—顾—读—答—悟”五步答题路径，并通过变式训练实现高效迁移运用，借助问题频次表完成错题归因与反思。整节课以评促教，以评导学，勾连教材，贴近高考，在循循善诱中渗透文学素养与审美培育，在梯度训练中实现知识的学用贯通，彰显语文学科人文性与工具性相统一的本质特征。

董文玥老师的数学试卷讲评课《于变中觅不变，明参数驭万题》，以三角函数含参问题为主线，将周期、单调性、最值与零点问题有机串联。采用动态deepseek画板与数形结合突破传统静态教学局限，有效提升学生直观想象与逻辑论证能力；以“变与不变”核心思想为思维工具，系统梳理三角函数“图像—性质—应用”的内在联系，引导学生建立“整体换元—分类讨论—数形结合—求解验证”的数学认知模型；通过“试卷复盘—变式探究—实战检验”的问题链创设真实探究情境，凸显数学学科的逻辑价值与应用价值。

冯思原老师的数学试卷讲评课《悟整体之妙，得数形之法——正弦型三角函数习题讲评》，紧扣整体代换与数形结合两大核心数学思想，摒弃单纯的答案讲解，精选梯度化典型例题，串联正弦型三角函数的性质分析、周期变换、最值求解等核心考点，层层拆解解题思路，引导学生从做题中悟方法，实现“会一道题，通一类题”的学习目标，真正落实知识渗透与做思互通的教学要求。立足课堂实效深入反思，精准梳理学生在审题细致度、难题拆解能力、核心思想理解上的薄弱点，同时明确优化课堂节奏、关注学生个体差异、强化分层指导与笔记落实的改进方向。

朱芳慧老师的物理试卷讲评课《拆模识微，合模破题——模型构建下的圆周运动》，以模型建构为教学主线，精准聚焦学生试卷易错题型与知识盲区。巧用数据分析精准定位学生薄弱点，依托动态仿真实验直观呈现物理过程，突破抽象受力分析的教学难点。以“拆模—合模”为思维路径，梳理圆周运动解题逻辑，帮助学生建立“审题—析力—建模—解题”的物理答题思路。通过互动探究、错题精讲、变式巩固的课堂环节，针对性破解学生解题误区，强化物理模型应用能力。整堂课按照“三环五步”试卷讲评课授课方式，立足学情、靶向讲评，兼顾知识查漏补缺与思维能力提升。

郭强老师的物理试卷讲评课《揽星河入卷，解万有于堂》，以万有引力规律探究为教学核心，精准锚定学生星体运动、不规则物体引力计算等易错题型与知识薄弱点。巧用教材母题溯源固本，依托AI技术与GeoGebra软件动态模拟星体运动过程，突破抽象引力推导、空间规律变化的教学难点。以“析题—建模—萃法—拓变”为思维主线，帮助学生建立“识模型、联教材、推规律、规范解”的物理答题思路。通过“原题精析、教材溯源、方法凝练、高考变式”的课堂环节，针对性破解学生解题误区、规范答题书写，强化物理模型建构与知识迁移应用能力

孟显琪老师的化学试卷讲评课《“化”腐朽为神奇，“学”方法以致用》，按照“诊断、聚焦、点评、讲练、课后练习”五个步骤进行教学设计，借助AI工具与极课平台提供的错题数据，精准诊断学生的薄弱点和疑难问题。聚焦“氧化还原反应”和“守恒法计算”两个高频易错知识点，通过“错因分析—易错讲解—变式练习”的基本模式，实现了讲练结合，使疑难问题当堂练、当堂清。同时借助Deepseek智能手段，以高考真题中出现的氧化还原反应方程式为素材，设计了配平闯关游戏，实现寓教于乐。在实际教学过程中，给予学生充分的展示机会，落实学生的主体地位。

林佳琪老师的化学试卷讲评课《追根溯源查错因，凝练方法筑能力》，聚焦化学实验题高频考点，串联实验装置正误判断、实验操作现象与结论一致性辨析、实验综合题三大核心题型，依托极课平台成绩数据精准研判学情，针对错题提问引导学生剖析错因，高效突破知识漏洞、提升解题纠错能力。以“思路总结+答题模板”为核心抓手，系统提炼实验装置判断“四步法”、操作现象结论“三段式”解题技巧，助力学生构建系统化的实验题解题思维。通过小组竞争机制打造互动课堂，让学生在抢答、互评、合作探究中深化知识理解与应用。整堂课在知识巩固、方法凝练与学科素养培育上实现多维突破。

李丽坤老师的生物试卷讲评课《析错明因——遗传定律专题》，依托极课大数据精准诊断学情，聚焦自交与自由交配、异常分离比、合子及配子致死等高频易错点，采用“错题再现—错因分析—方法总结—变式训练”的模式，层层递进、讲练结合。运用配子法、遗传图谱、金鱼模型等方法，系统梳理9:3:3:1变式题型，帮助学生构建解题模型。借助动画课件将抽象规律直观化，有效突破教学难点。整堂课目标明确、逻辑清晰、互动充分，既纠正知识漏洞，又强化科学思维与反思习惯，较好体现了新课标下生物学科核心素养的培养要求。

杨昆瑾老师的生物试卷讲评课《揽形探律，寻迹求因》，以AI数字人创设孟德尔探究情境导入，借助AI智能统计实现学情精准诊断，聚焦9:3:3:1特殊分离比、基因互作、累加效应、致死类型等高频难点。紧扣试卷典型错题，构建“考情扫描—错题精讲—变式训练—规律建模”的完整教学链条，通过“一比、二析、三推导”三字诀，引导学生层层拆解遗传规律。课堂由易到难、梯度推进，从模型构建到高考真题拓展，实现从解题到析理、从知识到素养的进阶。整堂课科技赋能、逻辑清晰、讲练结合，既精准突破学习误区，又培养学生科学思维与探究精神。

许嘉昕老师的生物试卷讲评课《探微知组合、循迹识连锁——遗传定律》，以试卷讲评为主线，紧扣高一春季教学重点，聚焦遗传模块核心难点，以学定教、分层突破、构建模型指导解题。通过对班级学情进行整体分析，展示优秀草纸范例，引导学生规范解题过程。通过“概念辨析、自由组合应用、基因连锁”三类逐一精讲错题，通过变式训练强化理解，帮助学生回归教材、夯实基础。课上构建“一理二推三写算”解题模型，提炼“基因是否在同源、分解配子灵活变”解题思路，突破连锁互换等难点，规范遗传图解书写。整堂课目标明确、逻辑清晰、方法实用。

于蕊老师的政治试卷讲评课《精准归因、触类旁通——我国国体与政体》，以“诊断—聚焦—讲评—训练”为主线，课堂设计逻辑清晰、层层递进、学科指向性突出。借助AI大模型对学生答题数据进行精准分析，高效定位共性失分点与典型错因，实现从“凭经验讲评”向“靠数据诊断”的转变。围绕高频易错考点，通过一题多变、客主互变等方式强化思维迁移，引导学生举一反三、触类旁通。课堂充分凸显学生主体地位，鼓励自主反思、互助辨析、规范表达，做到以评促学、以评促练、以评促改，有效提升学生知识运用能力与学科解题素养。

邵成新老师的政治试卷讲评课《把脉失分痛点，解锁得分路径》，以“学情分析—错因定位—方法提炼—迁移运用”为主线，紧扣政治学科核心素养与高考考查导向，以数据精准洞察学情，采用“学生自纠+教师精讲”“小组讨论+代表讲解”相结合方式强化基础知识运用。引入AI模型对学生作答进行智能批阅与错因分析，精准定位“知识点不牢”“作答逻辑混乱”“答案表述冗余”三类高频问题。通过合作批改、答案展示与学生分享等形式，引导学生从阅卷人视角反思，并归纳“主体+措施+结果”答题逻辑。整堂课以学生为主体，以问题为导向，以方法为核心，有效帮助学生补齐知识短板、优化解题思路。

刘秀老师的历史试卷讲评课《世界近代史真题训练（三）》，按照“诊断、聚焦、点评、讲练、课后练习”五个步骤，立足学生实际学情，聚焦基础知识夯实，同时以思维重建、素养提升为目标，选取典型试题，培养学生的材料阅读能力和历史解释能力。教学设计精准把握历史试题中高频出现的术语，例如“格局、结构、占比”，加强对比明确释义。抓住问法中的逻辑导向词，例如“表明、说明、反映”等，将其归类，指导学生要穿透表象抓趋势。教学过程循序渐进、层层推进，紧扣历史五大学科素养，着力提升学生思维能力。

谢林竺老师的音乐课《阳关三叠》，以“新课标”“新教材”要求为引领，教学设计全面落实学科核心素养培养要求和课程目标要求。教师从音乐要素出发，采用“琴歌之器、琴歌之词、琴歌之乐”层层递进，引导学生对古琴、古琴文化、中国古代歌曲等进行深入了解。通过“聆听、吟诵、演唱”主题音乐等方式，感受古诗词格律美与古曲音韵美。教学节奏张弛有度、自然和谐，教学方法灵活多样，不仅激发学生的学习兴趣，更是提高学生的审美感知水平及文化理解能力。

范智博老师的体育课《篮球掩护配合技术》，紧扣高中体育与健康课程标准，立足篮球模块教学核心要求，聚焦篮球掩护配合技术的教学目标，教学设计遵循“准备部分—基本部分—结束部分”体育常规课堂结构，教学环节贴合高中生身心发展特点与运动技能学习规律。通过示范讲解建立技术动作标准，通过组织分组模仿练习巩固技术动作，通过开展简易战术对抗提升实战配合能力，教学环节衔接流畅，节奏把控合理，充分体现“精讲多练”体育教学原则，不仅提升了学生团队协作意识，更是培养了昂扬向上的篮球精神。

宁嘉怡老师的心理课《欢迎光临人际银行》，以“人际银行”趣味概念为情境主线，将抽象的人际关系与银行账户收支相类比，依托相关心理学理论，结合同学相处的日常案例，把情感账户余额和关系亲疏结合起来，让人际相处的道理更具象。设计小组讨论、课堂分享、课后实践等环节，引导学生自主思考情感存款的方式，总结受欢迎的特质。课中融入“爱的五种语言”“塑料友谊警示”等内容，明确了人际交往的方法与误区。整堂课围绕学生日常人际交往的需求展开，注重引导学生真诚待人。

本次青年教师汇报课，在前期进行了“骨干教师示范课”授课教师的培训交流后，各教研组还在授课结束展开了深入且细致、客观又中肯的评课活动，校领导全程参与。“授课—讲评—反思”的教研模式，一方面巩固青年教师汇报课所取得的成果，另一方面积极落实了年度教研主题“试卷讲评课”的“三环五步”的授课方法，多管齐下，为新教师与青年教师的快速成长提供了有力支撑。

在“十五五”开局之年，我校始终坚持党建引领，大力弘扬教育家精神，不断夯实“高效生态课堂”建设，深入践行我校“1234”青年教师培训管理模式，以“培训、监督、考核、反馈”等督导方式，持续开展“2+1”师徒结对子、新教师及青年教师汇报课等活动，不断提升新教师和青年教师的师德师风和教育教学水平，为实现我校可持续发展和高质量发展奠定坚实的人才基础。