4月15日，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准。标准立足我国青少年阅读素养发展实际，在理论研究与实证调研基础上，创建了“知识—能力—价值”三维阅读素养模型，形成内在关联、动态循环、螺旋上升的有机整体，体现了“知、行、信”深度融合的育人理念；搭建起“四阶十二梯”素养发展框架，将阅读素养科学划分为奠基、拓展、深化、融通四个阶段并细化为十二个梯级，涵盖3个一级指标、8个二级指标、19个三级指标，为不同学段、不同阅读水平的青少年提供了清晰的成长路径，助力增强阅读素养发展的连续性、进阶性与适配性。学生阅读素养是一个涵盖知识、能力、价值三个维度的综合体系，以下初中阶段的核心内容：- 知识：掌握文学常识、表现手法，理解跨媒介、多样化文本类型，积累学术词汇和文言词汇。
- 能力：能深度解读文本，分析表达效果，进行批判性思考，整合多文本信息，提出创新观点。
- 价值：将阅读与个人成长、社会现实结合，形成正确价值观，具备知识迁移和应用能力。
2025年浙江省初中学业水平考试语文试题卷以丰富的文化情境、思辨的阅读材料、结构化的任务链条、开放性的写作命题，构建了“立德树人、以思启智”的考查体系，体现了素养立意的命题导向。
一、厚植文化底蕴，彰显育人价值
全卷以学校举行“美好家园建设”系列活动为情境，设置了“山水家园”主题探访活动、“心灵家园”文学阅读活动、“生态家园”专题学习活动、“文化家园”古诗文阅读活动、“精神家园”表达交流活动，聚焦“家园建设”主题，通过体认和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等，积淀浓厚的文化底蕴，发挥语文学科独有的育人价值。
二、注重学习功能，着力思维考查
回扣教材，关注学习能力的迁移。试题中比喻句的仿写，反复手法，象征意义，文学作品阅读中的想象性描写，文言文阅读中“阴晦”的含义推断及对“中国山水画意境”的理解，相关考点均来自教材。既是对知识迁移能力的测评，也是教学考一体化理念的践行。
关联语料，体现“测试即学习指导”的功能。追求个性化解读，强调思维品质的考查。考查逻辑推理与辩证思维能力，实现“思辨性阅读”任务群的落地。
三、强化问题解决，凸显核心素养
在真实做事中解决问题，在综合考查中测试素养。第2题对“行山水，阅家园”活动队旗图案的选择，需要学生解读图文，运用跨学科的知识，以语文素养为根本，融合书法、美术等多学科知识解决问题。书签内容的仿写、活动方案主题和形式的提炼、对画中人动作心境的描写，试题设置均指向探究性、开放性、综合性。需要学生在做事中对知识进行梳理、筛选、整合，形成结构化的体系，并在真实的情境中解决问题，在多元开放的答案中让素养可教可测。
温州市2026中考模拟试贯彻新课标、新教材理念，同时与上述阅读素养框架密切相关。主要具有以下特色：
1.设置学习情境，试题以学习主题构建试卷基础知识、阅读、写作测评栏目框架。
2.注重语文实践，试题将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究落实。
3.关注语篇整合，古诗文以及热点评论采用群文以及非连续文本进行比较阅读。
4.强化思辨色彩，小作文以及大作文均需要展开辩证思考，测评学生理性思维。
五、(50分）
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