2026届成都三模语文逐题试卷分析报告

考试时间：2026年4月27日 9:00—11:30满分150分｜考试时长150分钟成都为学溪教育学业规划李老师

一、报告说明与总体判断

本报告依据用户上传的《2023级高三下学期定时练习·语文》试卷PDF及《语文试题参考答案及评分意见》PDF整理，并按用户说明对应“2026届成都三模，考试时间为2026年4月27日9:00—11:30”。报告定位为家长可读、学生可用、教师可讲的学业规划型分析文本。

本卷结构为“阅读72分+语言文字运用18分+写作60分”。命题主题集中在关系、位置、功能、共生、传承、经世致用、自主阅读等方面，突出新高考语文的综合性、情境性和思辨性。总体难度为中等偏上。

二、试卷结构与命题特点

三、参考答案与评分方向总览

四、逐题试卷分析报告

下表囊括每一道题的题号、答案或采分方向、考点、知识模块、能力模块、常见错因与常见改进方式，便于学生逐题订正和家长理解失分原因。

阅读Ⅰ 科普类文本

阅读Ⅱ 戏剧文学《正红旗下》

阅读Ⅲ 文言文

古诗文阅读与名句默写

语言文字运用

写作

五、作文专项分析

1. 材料逻辑

第一则材料提供世界观：自然万物相互关联，每一要素各有位置和功能。第二则材料提供价值目标：理想的关系应当“并育不害”。第三则材料提供现实纠偏：看似美妙的共生关系可能并不完全自愿，甚至暗含控制与支配。三则材料合读，最优立意应同时写出“联系”“位置”“边界”“共生”四个关键词。

2. 中心立意与分论点

中心立意：真正的共生，不是互相吞噬和单向支配，而是在互相成就中维护各自位置，在规则、伦理与责任中走向“并育不害”。

分论点一：承认相互关联是世界真相，位置与功能决定责任。

分论点二：辨清共生关系中的利益和权力，警惕“美妙共生”背后的非自愿。

分论点三：以规则、边界和善意调节关系，让共生从利益交换走向价值共同体。

3. 论据库

走向并育不害；各得其所，方能共生；相连而不相害，共生而不相役；给共生以边界，给万物以位置。

5. 写作结构

开头：由三则材料引出“联系、共生、边界”的中心问题。主体一写“万物相互关联”，主体二写“共生并非天然美好”，主体三写“并育不害需要有道共生”。结尾从青年责任和共同未来升华，回扣“万物并育而不相害”。

六、作文参考范文

共生当有界，并育须有道

《大自然的社交网络》告诉我们，自然中一切事物相互关联；《礼记·中庸》提醒我们，万物并育而不相害；森林蚁的蚁丘、蚜虫的蜜露、树木的汁液、菌类的根系，又让我们看见另一层真相：所谓共生，未必总是温情脉脉；所谓联系，也可能暗藏支配。由此观之，真正值得追求的不是把万物简单绑在一起，而是在关系之网中承认彼此位置，在互相成就中守护各自边界，在复杂共生中走向“并育不害”。

先要承认，相互关联是世界的基本事实，也是生命得以延续的深层秩序。勿忘我的种子借蚂蚁传播，蜜蜂在采蜜时完成授粉，鲑鱼洄游后把海洋中的氮带回森林，菌根网络在地下为树木输送水分与矿物质，稻田里的鱼鸭又能吃虫、肥田、松土。这些材料共同说明：万物不是各自封闭的孤岛，而是彼此牵引的节点。议其理，个体的价值并非只在自我扩张中实现，而是在承担自身功能、回应他者需要中显现。联到社会亦然，教师、学生、家长、学校彼此关联，城市中的道路、社区、商铺、医院互相支撑，国家之间的粮食、能源、科技、文化也早已交织成网。结而言之，看见联系，才懂责任；认清位置，方能有为。

然而，联系并不天然等于美好，共生也不必然意味着平等。森林蚁保护蚜虫并获得蜜露，看似互利，却会咬掉蚜虫翅膀、用信息素使其迟缓；平台用“精准推荐”服务用户，却可能把人的注意力关进算法围栏；某些地方以工业繁荣之名透支河流和土地，使后代承担污染成本；教育若只以分数为唯一目标，也会让家长、学生、机构形成焦虑共生。引此四端，便知“美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上”绝非一句自然观察，而是对一切关系的警醒。议其弊，若强者把弱者的存在只当资源，把合作变成捆绑，把互利变成驯化，共生就会滑向控制，网络就会变成罗网。联到现实，我们赞美合作，却不能把不平等包装成共赢；我们强调整体，却不能牺牲个体正当位置。结而言之，没有边界的共生，常常只是换了名字的支配。

因而，从相互关联走向并育不害，需要规则、伦理与智慧的共同调节。都江堰顺水势而分洪灌溉，不与水硬斗，却让成都平原沃野千里；徐光启推广甘薯，既看见粮食救荒之利，又设计窖藏、因地制宜和桑蚕配套；社区治理中垃圾分类、邻里互助、公共空间维护，靠的不是一方命令，而是共同规则；全球气候治理、供应链协作、教育生态优化，也都要求利益相关者共担责任。引这些例子，是为说明有道的共生不是“谁压倒谁”，而是“谁也不废谁”；不是一味索取，而是承认差异、调节利益、守住底线。议其法，应以制度约束强势者，以伦理唤醒责任者，以知识理解系统规律，以行动修复失衡关系。联到青年成长，我们既要进入社会网络，也要保持主体清醒；既要善于合作，也要拒绝被无意义内卷裹挟。结而言之，共生若有界，万物才有生机；关联若有道，世界方能长久。

今日再读“万物并育而不相害”，它不只是古人的温柔愿望，更是现代社会的严峻课题。树木、蚂蚁、蚜虫、菌类提醒我们：每一个环节的失衡，都可能牵动整个系统；都江堰、徐光启、社区治理、气候合作又启示我们：每一次理性的调节，都可能让共生少一点掠夺，多一点成全。愿我们面对自然，不做贪婪的征服者；面对社会，不做冷漠的旁观者；面对他人，不做以爱之名的控制者；面对自己，不做被网络拖拽的失重者。让强者懂得克制，让弱者拥有位置，让合作回到自愿，让发展守住底线。如此，万物各遂其生，人间各安其位，我们才能在纷繁交错的关系之网中，织出真正辽阔而温暖的共同未来。

七、家长与学生备考建议

给学生

选择题订正不能只记答案，要写清错因：信息定位错、逻辑关系错、概念迁移错，还是语境理解错。主观题训练要形成骨架：概括题按层次，赏析题按手法与效果，探究题按观点与理由，作文按材料关系立意。最后阶段要坚持“小步快跑”：每天一篇现代文精读、两道文言实词迁移、一次名句默写、一个作文分论点训练。

给家长

三模后不要只看总分，要看语文四类能力：信息筛选能力、文本鉴赏能力、文言迁移能力、作文思辨能力。选择题错得多，说明阅读精度不足；主观题失分多，说明答案结构和关键词意识不足；作文中等偏下，通常不是没有素材，而是审题链条和论证层次不清。

八、报告结语

这份试卷的价值，不只在于检测学生是否读懂了蚂蚁、老舍、徐光启和陶渊明，更在于提醒学生：高考语文真正考查的是在复杂材料中建立联系、判断关系、形成观点、准确表达的能力。最后阶段，语文复习要从“答案记忆”转向“能力建模”，从“题型熟悉”走向“思维稳定”。

成都为学溪教育

学业规划李老师

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