我们机构的课程体系其实不服务于校内，所以我一般不怎么做校内的考试的复盘，但我有几个能力不错的孩子，分数屡次出问题，我就警觉了。今天我和王老师齐上阵，喊了两个孩子过来做分析，还真发现了一些有意思的事情。首先，试卷的问题，各个学校都有，我分析只是帮大家了解孩子的成绩是怎么来的，帮大家更直观了解孩子们的真实学习情况，没有抬杠的意思。英语教育在进步，必然会出现现在的情况，横竖大家都有这个问题，所以我们也淡定。1. 完型填空：拿读后续写的材料来做完型，逻辑推不出来 这次完型的原文，出自2021年广州二模的读后续写。读后续写的文章特点是 情节留白多、情感线索隐晦 ，本来就不是为了“挖空考逻辑”设计的。拿来做完型，问题就来了——特别是 41、42、44、51 这几题，上下文线索太弱，学生光靠前后文推不出答案，得靠“猜作者想怎么写”。这不是考语言能力，是考心灵感应。任务型阅读讲究“信息对应+同义转换”，但这次有一道题，答案不止一种合理说法，标准答案却只认一个。学生做错了不一定是没读懂，可能是跟出题人思路没对上。3. 首字母填空：中式表达上场，语感好的孩子反而吃亏 有些空填的是“中式思维下的英语表达”，不是说语法错，而是英语母语者不那么说。问题在于： 语感好的学生，凭直觉排除了中式选项，反而丢分 ；语感一般但背过固定搭配的学生，反而能对。这就不是考英语，是考“你知不知道出题人脑子里翻译的中文是什么”。不是不会，是“有些语法点不清晰”。比如反意疑问句这种规则明确的东西，一旦模糊，考试就是随缘得分。这是很多孩子的通病。完型做得不顺，心态崩了，下一篇阅读理解脑子还没回来。给个实操建议：如果上一篇文章做炸了，下一篇开始前，强制自己 只读第一段，读到完全清楚在讲什么再往下走。做题的时候一定要记住：立足文本，上下看一看，不要自己凭感觉瞎选。（建立这个意识以后，时间长了，是能看出哪道题出的好，哪道题出的不好的）好几个简单题错了，甚至作文的分段没分，疯狂踩在扣分点上。我看着孩子的试卷，懵了一下，后来，本着我对孩子的了解，我判断这是一个系统性的问题：娃娃不知道如何做学习的主体。这个问题，让我的关注点从英语的成绩转移到了后续的理科学习上，特别是累死人不偿命，搞对方法就飞升的高中理科学习。主体性：老师给了“分析所有题目”的指令，他就全盘执行，没有停下来思考关于自己的个性化的问题。做对的题目写了一大堆分析，做错的题目简单在文本里找个对应的地方，没给一个分析。老师给大锅饭，他就认真吃大锅饭。我从第一天认识他就一直强调：“不用记那么漂亮的笔记，多想想自己的感受，我懂了没？我学爽了没？” 目前他这个问题还是存在的，但算是好多了。批判性思维：老师说的一定对吗？不用怀疑吗？很明显，我这个好大儿骨子里对大人是信任的，是个好学生，他可能会抱怨老师给的作业让人累，但可能很少怀疑这个作业的逻辑。我有很多学习很TOP的学生很有能力判断“人”，他们比较关注自己的感受，会更看中实操层面自己的变化，所以通常如果他们不认可老师的方法，他们会应付一下，然后再寻找自己服气的资源和人，这一点我觉得在学习知识的路上，值得每个人借鉴。学就是要学到点子上，学透了，没有在你身上额外花时间的人，你要谨慎听取他的意见。在实际阅读中缺乏主动推理的习惯，不会问自己“这段话的因果关系是什么”“这个’it’到底指什么”“作者为什么先说A再说B”。于是读下来“感觉懂了”，一细问就糊涂。这个问题本身你提给任何人他心里都会不舒服，但其实这个思维转换是非常关键的。 1. 做减法。
少做新题，分析错题，减法做到位，大脑才有空间去消化真正的问题。
2. 不放过任何一道错题。问老师，问AI。
这是最快的方法。好的问题的价值超过上一堂完整的课。
3. 给大脑来一次“大扫除”——多看纪录片和书，拓宽认知。
逻辑混乱，是因为脑子里案例太少、认知框架太窄。
多看社科类的纪录片，你会在潜移默化中掌握因果关系，分清主次，学会多角度思考，大脑里的思考模型也会越来越堵，自然理解能力就起来了，文章对你来说就会变短，遍清晰。
这三件事，做减法、拓宽认知、搞透错题，不是为了这次考试，是为了帮你重新搭建一套更健康的学习系统。
最后，每个孩子的问题都不一样，大家不要乱对号入座，但可以借助这篇文章更多了解现在的考试和孩子。
