英语试卷讲评，是英语日常教学的非常重要的环节和课型，既是对学生的“学”的检测，更是对教师“教”的检验。尤其是对目前高考前最后冲刺阶段，试卷讲评课几乎成为复习备考的主打课型，可以说，讲评的效率直接决定复习的效果。曾记得，去年5月13日，我在宜宾学习了一节非常成功的高三后期的阅读讲评课，返校后有感而发，第一时间推送了一篇题为《一节让人回味无穷的高三后期英语试卷讲评课》的文章，至今仍不时有老师私信索要课件。实际上，关于试卷讲评的豆腐块文章，我好像推送过不止这一篇。为此，我一直在思考一个问题：撇开高效二字，究竟什么样态的试卷讲评才至少算有效？恰逢上学期期末，我校高中部打造各学科课型的课堂范式时机，思来想去，结合平时的点滴不成熟做法，我总结出了高效试卷讲评的五个字，即：“析、讲、补、记、测”。并对这五个字的内涵外延、目的做法等做出了比较详细的界定、拓展和延申。这五个字，最终得到组内老师的一致赞同。这里需要说明的是，这五个字，主要是针对我所教学生实际（或者我校学生实际）量身定做，其目的让自己的试卷讲评有“格”、有“形”，有“框”，不至于随心所欲，随意散打，提高试卷讲评的针对性和有效性，并非一刀切和模式化。以下的分享主要是针对需要两节课讲评的优质试卷。高考前分享，旨在通过此文引发对高效试卷讲评做法的思维碰撞和多角度思考。一、析（Analyze）
时长：5分钟
(一)目的（Purpose）
1.明确整体表现与错题分布；
2.深究核心错因，明晰讲评重点；
3.规划讲评方式，做足讲评准备。
（二）具体做法与要求
1.分析错题原因（课前）
2.分析讲解方式 (课前)；
3.分析弥补措施 (课前)；
4.分析考试情况（课堂；1min.）
5.分析错题分布（课堂；1min.）；
6.学生自主反思（课堂，课上口头或课前笔头）
（三）师生活动
1.教师：分析；
2.学生：反思。
二、讲（Explain）
时长：35分钟
(一)目的（Purpose）
1.拆解错题本质；
2.分析错误根源；
3.熟悉解题策略；
4.强化审题技巧；
5.强化证据意识。
（二）具体做法与要求
1.讲根本错因；
2.讲选项特征（包括正确项和干扰项）；
3.讲答案证据；
4.讲解题策略；
5.讲审题要点；
6.讲注意事项。
（三）师生活动
1.教师：讲评（针对英语特困生和典型重难点题目或易错题目，适时抽问点拨。）
2.学生：讲评（针对中等生特优生和典型重难点题目或易错题目，适时反问，教师根据问题适时点拨。）
三、补（Fix）
时长：10分钟
(一)目的（Purpose）
1.巩固知识
2.查漏补缺
3.检验效果
（二）具体做法与要求
1.针对易错典型重点题目背后的知识点或能力点，设计少而精的针对性强的同类补偿题目，学生课堂及时进行针对性练习；
2.题目符合高考要求和班级实际，并附答案详解；
3.鼓励学生讨论和提问，教师答疑；
4.教师下课后收取学生补偿单，掌握情况。
（三）师生活动
1.学生：练习讨论为主；
2.教师：精准点拨为辅。
四、记（Review & Note）
时长：25分钟
(一)目的（Purpose）
1.梳理错题；
2.反思问题；
3.个性纠错；
4.总结方法。
（二）具体做法与要求
1.学生在教师讲解中，选择性记笔记；
2.学生根据自己实际，在错题本上记录自己典型错题；
3.学生记忆和记录试卷的部分语块（根据答案详解、语块清单或全文翻译）。
（三）师生活动
1.学生：自主整理、记录记忆；
2.教师：全程监控、答疑帮助。
五、测（Test）
时长：10分钟
(一)目的（Purpose）
夯实语言基础
（二）具体做法与要求
基于试卷提取的语块清单，设计少而精的汉译英或英译汉检测清单，或语篇填空形式进行检测（可借助AI）。
（三）师生活动
1.学生：完成清单；
2.教师：批改过关。
以下是关于我一次考后试卷讲评“补、记和测”环节学案：
