2026年山西初中学业水平测试靶向模考试卷（二）语文参考答案及评分标准
1.(1）采菊东篱下江春入旧年谁家新燕啄春泥蒙络摇缀参差披拂
(2）报君黄金台上意提携玉龙为君死后天下之乐而乐会挽雕弓如满月留取丹心照汗青【解析】本题以"寄情山水·心系家国"为主题，分为"山水田园"与"家国襟怀"两个板块，考查古诗文积累与理解性默写。答题时需注意理解提示语中的关键词，准确书写。
【评分标准】每空1分，共10分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不得分。2．示例：不畏艰险（或"勇于攀登""积极进取")
【解析】本题考查对书法作品内容的理解与诗句精神的把握。杜甫《望岳》中"会当凌绝顶，一览众山小"表现了诗人不畏艰难、勇往直前的决心和豪迈气概，填写时应围绕"登临决心""豪迈气概"提炼精神内涵。
【评分标准】2分。意近即可。
3.(1）全，都（2）陈列，摆开
【解析】本题考查文言词语解释，需结合语境准确释义。
【评分标准】每小题1分，共2分。
4.(1）田间小路交错相通（2）宴中欢饮的乐趣不在于音乐
【解析】本题考查文言文语句的翻译。整句翻译说清大意即可，但重点词语翻译要准确。
【评分标准】共3分。(1）题1分，(2）题2分。大意对即可。
5．示例：【甲】文描绘了桃花源景色优美、土地肥沃、物产丰富、老少安乐的图景，寄托了陶渊明对没有战乱、自给自足、和平宁静的理想社会的向往。【乙】文描绘了滁人游乐、太守宴饮的场景，表达了欧阳修随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
【解析】本题考查对文言文思想情感的比较理解。【甲】文通过虚构一个与世隔绝、生活安宁的理想社会，表达了作者对现实社会动荡的不满和对和平安宁生活的向往。文中"黄发垂髫，并怡然自乐"等句，集中体现了这一情怀。【乙】文通过描写滁州百姓随太守出游、宴饮的欢乐场景，表现了欧阳修虽遭贬谪却能寄情山水、与百姓同乐的超然与旷达。作答时需分别结合两文中具体的描写进行分析，避免空泛。
【评分标准】共4分。结合【甲】文具体内容分析理想情怀，2分；结合【乙】文具体内容分析理想情怀，2分。大意对即可。
6.(1)②(2）尚且
【解析】本题考查文言词语的释义。(1）题"承"在"寡人愿安承教"中意为"接受"，结合语境可译为"愿意安心地接受您的指教"，应选②。(2）题"且"运用课内迁移法，《马说》"且欲与常马等不可得"中"且"译为"犹，尚且"；此处"且人恶之"意为"人们尚且厌恶它们"，故"且"释义"尚且"。
【评分标准】每小题1分，共2分。
7．示例：【乙】文画线句描绘了一幅太平祥和的百姓游乐图，体现了政治清明、人民安居乐业的社会现实；【丙】文画线句通过"庖有肥肉，厩有肥马"与"民有饥色，野有饿莩"的强烈对比，批判统治者只顾自身奢靡享乐，漠视民众疾苦，导致社会贫富极端不均的现象。
【解析】本题考查对两文不同社会现实的理解与分析。考生需结合【乙】、【丙】两文画线句，指出两种不同的社会现实，并简要分析其内涵。【乙】文画线句展现的是官民同乐、生活安定的景象；【丙】文画线句则通过鲜明的对比，揭露统治者奢靡无度、百姓饥寒交迫的黑暗现实。答题时需紧扣原句关键词，避免空泛而谈。
【评分标准】共4分。准确概括【乙】文画线句描绘的社会现实，2分；准确概括【丙】文画线句揭露的社会现实，2分。大意对即可，言之成理酌情给分。
附【丙】文参考译文：
梁惠王说："我愿意安心地接受您的指教。"孟子回答说："用棍棒打死人和用刀杀死人有什么不同吗？"梁惠王说："没有什么不同。"（孟子又问：)"用刀斧来治理国家，和用政治手段有什么不同呢？"梁惠王回答说："没有什么不同。"孟子说："厨房里有肥美的肉类，马圈里养着健壮的骏马，百姓面带饥色，野外饿死的人到处都是，这是率领野兽来吃人啊！野兽自相残食，人们尚且厌恶它们，作为百姓的父母官，执行政令却不能避免像野兽一样吞食人民，那又怎么能做人民的父母官呢？孔子说：'开始制作殉葬用的木偶、陶人的人，大概他们没有后代吧？'因为它们像真人而使用它们（来殉葬）。木偶、陶人殉葬尚且不可，又怎么能让这些百姓活活饿死呢！"
8.(1）栗（2) líng
【解析】本题考查汉字的书写与注音，要注意书写的正确和工整，拼音书写要规范，占格准确，音调加在正确的字母上。
【评分标准】共2分。每小题1分。
9．示例：美好与温暖往往诞生于最后的艰难考验之中，历经磨砺才更显珍贵
【解析】本题考查对诗歌哲理内涵的理解与概括。【甲】诗中"但已有几朵小小的杜鹃／如吹不灭的火苗"与结尾"春天之所以美好、富饶／是因为它经过了最后的料峭"形成因果逻辑。作答时需抓住"美好"与"料峭"的对比关系，提炼出"经历艰难考验之后才有美好""历经磨砺方显珍贵"等核心哲理。语言表达应简洁明了，不必拘泥于固定句式。
【评分标准】共2分。能答出"历经艰难之后才有美好"之意即可。
10．示例：报我以崎岖吗？我是一座庄严思索的大山。
【解析】本题考查诗歌仿写与意象选择能力。【乙】诗采用"报我以……吗？我是……"的句式，以具体意象回应不同境遇。补写时需注意：①句式保持一致；②意象选择要恰当，符合诗意；③语言风格应与原诗一致，简洁有力，富有诗意。
【评分标准】共2分。句式正确，1分，意象贴切、符合诗意，1分。
11.(1）示例：烈火锻真金，青春赴信仰，在苦难中见证理想，让人生因奋斗而闪光。【解析】本题考查名著阅读积累与理解感悟能力。书签二的感悟需紧扣《钢铁是怎样炼成的》的核心主题﹣﹣钢铁般的意志、为理想奋斗、在苦难中淬炼成长。语言应凝练、有文采，与书签一、三的风格保持一致。
【评分标准】共2分。
(2）示例一：书签一理解：一部《儒林外史》，道尽世态炎凉。范进未中举时，穷困潦倒，胡屠户肆意辱骂、众人百般冷落；中举之后，胡屠户恭敬有加、众人百般逢迎。匡超人落魄之时，仰仗他持接济，尚纯朴本分；稍得功名，便趋炎附势、薄情忘本。人情冷暖，随功名起落；世态厚薄，因地位高低。
示例二：书签二理解：烈火淬炼，锻造成钢。保尔于硝烟烽火中浴血奋战，不惧生死考验；在冰天雪地里艰苦筑路，不畏饥寒交迫。虽然身负重伤，仍坚守信仰；哪怕重疾缠身，仍以笔为刃。失明瘫痪，并未消磨斗志；身陷绝境，始终坚守信仰。磨难淬炼意志，斗争锻造人生。
示例三：书签三理解：自然循环往复，生命生生不息，上一代生命的终结，是为了下一代生命的开始。螳螂交配之后，雄虫从容赴死，化身雌虫食粮，提供生命营养，为繁衍后代甘愿奉献己身；蝉卵变身成虫，历经数年蛰伏，极致坚韧求生，只为破土求偶，以短暂辉煌诠释造物神奇。生命落幕是为了更好的开始，繁衍生息是最动人的自然法则。
【解析】本题考查结合名著具体内容理解经典语句的能力。作答时需先明确选择的书签及摘抄句子，然后结合该名著中的具体人物、情节或主题进行分析，结合作品内容阐释句子的内涵。要求理解准确、内容充实、表达清晰。
【评分标准】共4分。结合具体情节（如范进中举、保尔筑路、螳螂繁衍等）分析透彻，能揭示句子与作品主题的深层关联，3分；语言流畅，1分。
12.(1）示例：小说开篇以大雪、深夜、街巷冷清的环境描写，渲染了寒冷孤寂的氛围；恶劣天气为后文顾客进店吃面的情节做铺垫；其他店铺早早打烊而老罗面馆依然亮灯，形成鲜明对比，反衬出老罗体恤他人的善良；同时设置悬念，引发读者对其迟迟不打烊的好奇。
【解析】本题考查环境描写的作用。小说中的环境描写包括自然环境（大雪、深夜）和社会环境（冷清的大街、打烊的店铺）。解答时可以从渲染氛围、推动情节、衬托人物、设置悬念等角度思考。【评分标准】共5分。答出渲染寒冷孤寂氛围，1分；为下文顾客进店做铺垫，1分；反衬老罗善良1分；设置悬念，1分；语言表达通顺，1分。
(2）示例：寒夜的等待，温暖的传承。受岳父收留之恩，感延迟打烊之善，老罗继承的不仅是店铺，更是体恤夜归人的家风；耐心等候深夜加班的年轻人，热情招待饥寒交迫的农民工，老罗端出的不仅是热面，更是关心劳动者的善良；生意红火仍不忘初心，儿女不解便言传身教，老罗经营的不仅是生意，更是"温饱天下人"的大爱。善举虽小，却如暗夜明灯，照亮人心。
【解析】本题考查赏析性文字的写作。作答需围绕"寒夜的等待，温暖的传承"一句，将二者有机结合。结合内容，可选取老罗等待加班的年轻人、招待农民工、回忆岳父教诲、子女不解时老罗的解释等关键情节，作为赏析依据，分析人物形象，挖掘主旨内涵。
【评分标准】本题共10分。围绕所选句子按照学生答题思维水平层级及表达水平层级，分五个档次赋分。字数不符合要求则降档赋分。
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