试卷讲评课要“上”的高效

试卷讲评课要“上”的高效

卢氏一高 数学组 张海宾

试卷讲评课，以试卷为载体，帮助学生订正错误、剖析错因，巩固所学知识；归纳题型解法与答题规范，提升解题与应试能力；引导学生自我反思、总结经验，培养良好学习习惯与应试心态，实现以考促学、以评促升。备课是上好一节课基础，我从教师备课的角度去分析如何让试卷讲评课高效？

一、学生答题情况统计与分析

1、学生分数统计与分析：

（1）教师结合试题难度、班级整体学情，科学划定分数区间，明确优秀、待提升等次的划分标准。逐一统计各层次学生名单，针对成绩优异的学生予以公开表扬，树立学习榜样；对基础薄弱、成绩偏低的学生单独明确学习要求与改进方向，做到因材施教。

（2）横向对比研判，明晰优劣短板。将本班整体成绩与平行班级进行横向对比，客观分析班级现存优势与薄弱环节。结合对比结果，为全体学生制定下一阶段清晰、可落地的学习目标，细化学习任务与行为要求，指引后续学习方向。

2、统计学生各个试题得分率：

（1）错误率在30%以内试题，学生课下自主请教。

（2）错误率在30%--60%试题，引导学生讲，教师补充。

（3）错误率超60%的难题，重点讲突破口和技巧，学生补充完整。

二、师生活动合理安排

1、学生互讲，小组讨论。教师结合习题难度、学情，明确讨论主题、限定讨论时长，制定清晰的交流要求。

2、采用两种讲题形式相结合，兼顾不同学情学生：一是由解题出错的学生上台讲解自身错误解法，梳理出错原因、思维误区；二是由掌握较好的学生讲解标准解题思路、完整步骤。备课教师提前筛选重点题号，结合学生作业、答题情况确定讲题人选，做到精准分工、靶向讲解。

3、针对学生讲解、小组讨论中暴露的共性问题、重难点内容，教师进行针对性点拨。系统梳理题型解题规律、通用方法，厘清解题逻辑与答题规范。引导全体学生查漏补缺、完善解题过程，实现全员能力提升。

三、同类型再练形成作业

依托《导学案》开展专项巩固训练。教师整合教材、学科网等优质教学资源，精选与例题、错题同考点、同题型的练习题，做到举一反三。将同类习题作为课堂巩固或课后作业，让学生在反复练习中熟练解题方法，强化知识运用能力。

四、纠错避免重复踩坑

建立错题反思机制，引导学生做好错题整理与总结。要求学生标注错误类型、分析失误根源，归纳易混点、易错点。定期对错题进行回顾复盘，强化记忆，帮助学生规避同类问题重复出错，筑牢知识薄弱点。

五、规范试卷讲评教案设计

六、存在问题

1、学情分析不精准。试卷讲评未提前梳理错题、失分点等学情数据，仅凭课堂随机提问确定讲解内容，只能回应少数学生的问题，多数学生的薄弱点未能得到解决。

2、课堂主体出现偏移。课堂以教师讲解为核心，学生被动听讲，主动思考、交流探究的机会较少，不利于逻辑思维与解题思维的培养。

3、教学环节设计欠缺。两课时的讲评任务划分简单粗暴，讲解与巩固练习割裂，缺少当堂训练、即时反馈的环节，学生对错题和知识点理解不透彻。

4、讲评目标不够清晰。讲解内容贪多求全，没有聚焦高频错题、典型题型和核心考点，讲评效率偏低，学生综合解题能力提升缓慢。