每次自测完，我不急着对答案、讲答案。
先给孩子们留点安静的时间，让他们自己先琢磨琢磨，能改多少改多少。
自己发现的错，印象最深；自己想通的题，才是真学会。
剩下那些实在想不明白的，我再集中讲，重点突破。
我一直在琢磨：自测卷到底怎么讲，才算真正有用？
统考真题，主要用来查漏补缺、看看排位。但平时课堂上的自测，目的不一样——它更像个“照镜子”的过程，让孩子自己看清自己哪儿会、哪儿不会。
如果一考完，老师就从头到尾讲一遍、答案一对，看起来效率高、全覆盖，但实际上是替孩子省掉了最重要的一步——他自己回看、自己反思的那一步。
所以现在讲自测卷，我刻意放慢节奏。
先留出几分钟，让孩子安安静静地重新看一遍卷子：
是粗心算错了？还是这个知识点压根就没掌握？
是题目没看清？还是答题习惯不好？又或者根本没有思路？
总觉得孩子自己挖出来的问题，比我提醒一百遍都管用。
说白了，进步这事儿，关键不在老师讲得多精彩，而在孩子自己学会回头检查、自己发现问题、自己想办法改正。
等他们自己梳理完，我不再一道题一道题顺着讲，而是按题型归类、集中突破。把考点相近、思路相通、容易掉坑的题放一块儿讲。不讲零散答案，只讲通用方法：
这类题一般怎么审题？
第一步从哪儿下手？
常见的坑在哪儿？
有没有固定的解题思路？
争取讲一道，会一类，打通一片。
课堂上多让学生自己说思路、互相讨论，在争辩中把疑惑解开。
同时也要照顾到不同层次的学生：
大部分人都错的地方，全班一起细讲；
只有少数人错的，小组内互相帮忙解决；
个别学生的问题，单独找他聊聊。
既不浪费好学生的功夫，也不让后进生带着漏洞走。
慢慢我越来越觉得：
自测讲评，不是为了把一张卷子讲完，而是为了让孩子学会自我反省。
一张小小的自测卷，考的不光是知识，更是习惯和态度。
让孩子学会回头看、找漏洞、补短板、自己修正，这才是练习和讲评最有价值的地方吧！
愿每一次练习，都能成为孩子稳稳向上的台阶。
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