剖析试卷考查立意 立足素养深耕课堂——马艳萍名师工作室2026山西中考英语整体解读
- 2026-09-24 05:08:03
研卷明向，根在课堂。
深耕为本，成长有光。
今朝所析，皆为滋养。
笃行不怠，共育栋梁。
2026年山西中考圆满落幕。工作室结合一线教学实情与考后学情反馈，全面梳理试卷考点、深度剖析命题导向，多维解读中考真题，精准把握教学方向，为后续课堂提质增效、备考精准施策提供务实参考，欢迎各位同仁交流研讨、共同精进。
总体设计
2026年山西省中考英语试卷以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承“立德树人、素养导向、能力为重”的命题理念，全面考查学生的英语学科核心素养。试卷整体结构稳定，题型设置科学合理，难度梯度由易到难，兼顾了不同层次学生的实际水平，具有良好的区分度。试题设计注重基础性、综合性、应用性和创新性的统一，既考查语言基础知识，又注重在真实情境中运用英语解决问题的能力。
指导思想
01
落实立德树人根本任务
试卷始终贯穿“育人”主线，选材注重价值引领。如完形填空通过父子情感故事传递父爱的深沉；贝聿铭事迹体现文化自信与家国情怀；晋祠博物馆语篇让学生在英语学习中了解山西本土文化，增强文化认同感。
02
体现2022年版课标核心理念
新课标强调英语学科核心素养的培养。本试卷充分体现：
·语言能力：多题型全面考查听、说、读、看、写综合能力；
·文化意识：选材涉及中外文化对比、本土文化传承；
·思维品质：设置大量分析、推理、判断、评价类题目；
·学习能力：考查学习策略和自主学习意识。
03
坚持“用英语做事”的评价导向
新课标提出“让学生在真实语境中运用英语解决问题”。本试卷通过项目式学习情境（Weekly Project）、生活实际问题（理财管理）、社会参与情境（Xingfu Community植树活动）等，引导学生将英语学习与现实生活紧密联系，真正实现“学以致用”。
试题结构特点
01
试卷结构
02
题型特点
1. 完形填空（8分）
完形填空选取了一篇情感真挚的记叙文，讲述Peter在父亲无言的爱中获取力量的成长故事。文章难度适中，考点分布：
·词汇辨析（26题）：考查副词词义辨析（always / sometimes / hardly），需结合上下文语境理解父亲的性格特点。
· 动词理解（27题）：考查wish/expect类动词在语境中的恰当使用，体现“用英语思考”的理念。
· 短语搭配（28题）：give up / stay up的选择，需理解主人公面对困难时的心理变化。
· 逻辑衔接（31题）：When/Though的选择，考查学生对句子间逻辑关系的把握。
· 名词理解（33题）：encouragement的考查，呼应全文“爱的鼓励”主题。
特点：本题注重语篇整体理解和情感线索的把握，强调在上下文中理解词义，而非孤立记忆词汇。
2. 阅读理解（52分）
本卷阅读理解部分分值52分，占总分的43%以上，充分体现了新课标“重视语篇理解和阅读素养”的导向。具体特点如下：
（1）应用文阅读（34-38题）
以网页/公告栏形式呈现Sunny Middle School的“Weekly Project”项目说明，考查学生获取信息、理解规则的能力。题目设置贴近学生校园生活，体现了真实性和实用性。
（2）说明文阅读（39-43题）
关于VR技术在医疗领域的应用，选材前沿、科学性强。题目设置注重：
· 写作手法识别（39题：如何开头——举例引入）
· 细节理解（40题、42题）
· 词义猜测（41题：bothered）
· 观点推断（43题：作者态度）
（3）人物传记阅读（44-48题）
以贝聿铭为主题，选材涵盖文化传承与创新，具有深厚的人文底蕴。题目设置强调：
· 信息定位（44题：在苏州开始对园林感兴趣）
· 事件排序（45题：时间线梳理）
· 篇章结构理解（47题：段落大意）
· 主旨概括（48题：最佳标题）
（4）七选五阅读（49-53题）
主题为汾河生态修复，贴近山西本土实际，具有地域特色和时代意义。考查学生对语篇连贯性、逻辑性的把握，以及对上下文衔接词（如Why, What‘s more）的理解。
（5）任务型阅读（54-58题）
主题为青少年理财教育，结合Tom的“记账本”和Xingfu Community的“Tree Bank”活动，考查学生：
· 信息提取与整合能力（54-57题）
· 观点表达与批判性思维能力（58题：开放性问题）
3. 词语运用（15分）
A篇（5分）——主题为“如何提高记忆力”
· 59题：forget，考查词汇基本拼写
· 60题：that/which，考查定语从句关系代词
· 61题：festivals，考查名词复数形式及语篇理解
· 62题：at，考查固定搭配look at
· 63题：but，考查转折连词在语境中的应用
B篇（10分）——主题为“晋祠博物馆游览经历”
选用方框选词填空形式，考点丰富：
· 时态语态变化（64题visited，65题was told，73题will share）
· 词性转换（66题clearly副词，67题ideas名词复数，70题lucky形容词，71题decision名词）
· 形容词比较级（69题older）
· 非谓语动词（72题to see）
特点：注重语法知识的灵活运用和词汇在真实语境中的恰当使用，避免单纯考查语法规则。
03
多维考查
本试卷在考查语言能力的同时，也重视思维品质的培养和考查，具体体现在：
1. 逻辑思维能力
· 事件排序题（45题）：要求学生理清贝聿铭人生经历的时间线。
· 七选五阅读（49-53题）：考查语篇衔接与逻辑连贯，学生需要分析句子之间的因果、递进、解释等逻辑关系。
· 连词考查（31题When，63题but）：在语境中理解逻辑关系。
2. 分析判断能力
· 词义猜测（41题bothered）：通过上下文推断词义。
· 作者态度推断（43题）：分析作者对VR治疗的整体看法。
· 段落主旨归纳（47题）：概括贝聿铭的成就。
3. 批判性思维能力
· 开放性问题（58题）：“Will you give away money like the teenagers in Xingfu Community? Why or why not?”要求学生独立思考、表达观点、阐述理由，体现了新课标对批判性思维和表达能力的要求。
4. 创造性思维能力
· 书面表达：要求学生结合亲身经历，反思“一小步”带来的突破，需要学生整合个人经验、进行深度思考、形成个性化表达。
5. 信息整合与迁移能力
· 任务型阅读（54-57题）：需要从多个信息源中提取、整合、归纳关键信息。
· 词语运用：需要在语篇整体理解的框架下，综合运用词汇、语法知识。
教学启示
一、立意之变：从“语言工具”走向“文化育人”
课堂不应止于词句操练，而应注重价值引领。教师要跳出“教教材”的惯性，转向“用教材教人”，在叙事文本中浸润优良品格，在语篇研读中涵养精神底色。同时将本土文化自然融入课堂，引导学生以英语为桥讲好家乡故事，在语言学习中厚植文化自信。
二、阅读之变：从“碎片解析”走向“整体建构”
语篇是完整表意的整体，而非零散知识点。教学应立足三大主题语境，引导学生从信息提取走向推理判断，从主旨概括走向批判评价，在层层深入中落实思维训练。常态化训练语境释义、逻辑衔接与篇章贯通，让阅读真正成为锤炼思维的途径。
三、词汇之变：从“机械记忆”走向“灵活驾驭”
词汇的生命力不在词表之中，而在语境之间。教学应回归语篇土壤，在主题意义中理解一词多义、构词规律与习惯搭配，在句子和篇章中反复激活、自然内化。摒弃孤立抄背，让词汇在真实使用中获得生命力。
四、表达之变：从“套用模板”走向“真实交际”
语言学习的终点是真诚而真实的表达。口语与写作应贴近生活场景，鼓励学生抒发真情实感、表达独立看法，注重句式变化与逻辑推进，而非依赖千篇一律的套路。以主题贯通读写，让输出有内容、有逻辑、有温度。
五、评价之变：从“应试导向”走向“常态浸润”
素养无法速成，只能在日常中积淀。教学应依托单元主题，将思维训练、语篇理解、文化感悟融入每一节常态课，进行简单、常态的课堂评价，及时给予反馈。摒弃考前突击，让每一节课都成为素养积淀的日常。
试卷终有句点，教研永无止境。每一次真题研读，都是对教学的复盘审视，对课堂的深度反思。研有所获，思有所悟。愿我们以考为思、以研促教，深耕常态课堂，精准备课打磨，让教研落地生根，伴师生稳步成长。
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文字 | 马艳萍名师工作室
审核：马艳萍
