考点1：教育督导评估★★★
（1）含义
【教育督导评估】是教育督导部门按照国家教育方针、政策及相关法律、法规，对有关政府部门及学校的教育管理工作、教育教学质量、效益和发展水平进行的检查和评判，进而据此指导督导对象改进工作。督导评估也可以称之为评估性督导，评估既是教育督导的重要手段，又是教育督导的一项重要的职能。
（19版内容）【教育督导评估】是教育督导部门进行的教育行政评估，它是代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策，对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。督导评估也可以称之为评估性督导，是督导与评估的有机结合，评估既是教育督导的重要手段，又是教育督导的一项重要的职能。
（2）特征（口诀：评估存在的目的）
①从评估主体上讲，它是以教育督导机构为评估主体的，代表同级政府对下级政府及教育行政部门和学校的教育工作进行评估活动。
②从其存在的状态讲，它是作为教育督导工作的任务、内容、环节、手段而存在和进行的。
③从其目的、运作的程序与方法手段讲，它是评估活动，是从评估主体进行区分的一种评估活动。因此，开展督导评估工作应该遵循评估活动的规律，采用科学的评估方法，才能确保督导评估的效能。
考点2：提高教育督导评估活动的科学性（口诀：收集整理目标体系的元结果）★★★★★
要保证督导评估组织实施的科学性，需注意以下几点：
（1）要确立正确的督导评估目的
教育督导评估的目的概括为以下四个方面：为指导教育、教学活动服务；为学生学习服务；为教育调查、研究服务；为教育管理活动服务。
（2）编制有效的督导评估指标体系
有效的督导评估指标应具有以下特点：第一，和教育目标相符合；第二，能反映教育工作的客观规律；第三，要切实可行；第四，明确具体。
（3）全面而有重点地收集督导评估资料
要解决好两个问题：一是到什么地方去收集所需资料；二是用什么样的工具收集资料即收集资料。前者主要通过自然观察与调查、测试等去获取督导评估所需的质的和量的信息资料；后者多选用诸如查阅资料法、交谈法、问卷法、测试法、典型调查法等多种方法并用。
（4）迅速而又比较准确地整理、分析、解释督导评估资料
主要通过定量与定性两种方法去整理分析资料，具体多用打分、计算等统计方法和归类、描述、建档等方法。在实践中需要把定量与定性方法有机结合；其次需要发挥计算机在资料统计、整理中的作用；最后，要写好督导评估报告。
（5）督导者与被督导者充分互动交换意见，形成督导报告（25版新增内容）
双方要相互信任、相互尊重。督导小组应当对被督导单位的自评报告、现场考察情况和公众的意见进行评议，形成初步督导意见。督导小组引导向被督导单位反馈初步督导意见；被督导单位可以进行申辩。在此基础上，督导小组要写好督导评估报告。
（6）充分利用督导评估结果
首先，要重视教育督导评估结果的利用，充分发挥其效能；其次，在督导评估活动结束后，督导机构要向被督导单位和有关部门反馈督导评估情况。
（7）培育和发展学校内部督导的自觉性和能力（25版新增内容）
设立学校内督导制度对于改进学校管理与领导工作、提高教师干部的责任感与工作能力大有好处，且很多管理和评价项目有重叠，只要合并同类项、优化设计、彼此促进，是能够减负的。通过此项制度的建立，可以向上级争取专家协助等资源，有助于搞好校本管理。
（8）积极开展元评价，持续改进教育督导活动
“元评价”，是对评价活动的再评价，其作用是向原评价者提出他们工作中的问题，目的是推动评价工作的改进、完善，以提高评价工作的质量。
