聚焦结构化复习,探寻一致性教学——昆阳七小承办温州市小学数学陈舒舒名师工作室第四次研修活动

     活动伊始，来自温州市鞋都一小的叶晓智老师带来展示课《分数乘除法整理与复习》。本节课跳出简单罗列知识点的传统复习模式，以建构单元知识结构、感悟运算一致性为主线展开教学。课前，借助思维导图引导学生自主梳理知识；课堂上，师生共同搭建单元知识网络。课堂依托算式开展画图表征，巧用“倒数”打通分数乘除法的算理与算法；借助线段图提炼出“单位‘1’的量×分率=对应量”这一核心模型，通过题组变式辨析分数乘除法的不同应用场景，由直观感知走向模型建构，帮助学生实现知识的整体性内化。

随后，温州市建设小学刘建老师结合现场课例，作题为《从碎片到统整：结构化视域下的复习课》的观点分享。刘建老师剖析当下复习课知识碎片化的教学困境，提出“忆—理—建”结构化复习三阶路径：“忆”，充分暴露学生原有认知；“理”，打通算理算法、计算与解决问题之间的壁垒；“建”，可视化搭建完整知识体系，凝练出“找准基准量，正向用乘、逆向用除”的学科本质。他指出，复习课的核心价值，是推动碎片化知识转化为学生可迁移的认知结构。

紧接着，我校章君君老师执教《小数乘法练习课》。练习课很容易陷入“刷题、讲题”的教学误区，而这节课以积的变化规律为内核，用变式题组驱动深度思考，赋予练习课满满的思维含量。课堂以墨水遮挡的趣味算式创设教学情境，衍生出一系列变式习题。引导学生立足整数乘法已有经验，自主梳理小数乘法计算逻辑。课堂弱化机械笔算训练，更加注重推理与判断，带领学生结合估算、小数位数、尾数特征推导运算结果；借助乘法分配律组织辨析、创编等学习活动，在“变与不变”中夯实运算规律，真正实现练习课从“训练技能”向“发展思维”的转变。

温州市广场路小学郑淑洁老师带来《大数的认识整理和复习》。郑老师采用“一数多用”结构化设计，以58□377□377这一核心素材贯穿整节课。开放的填数任务，把课堂复习的主动权交还给学生，将读数、写数、数的大小比较、求近似数等多个考点有机融合；依托数尺感悟十进制计数原理，设计组数综合挑战任务，紧紧抓住数位这一主线，把零散的大数相关知识串联成完整的知识体系，课堂设计简约，教学实效突出。

下午，围绕上午三节展示课与观点分享，与会教师畅所欲言，各抒己见。大家结合自身教学实践，交流复习课、练习课结构化设计的落地困惑，分享单元统整、任务驱动、变式题组设计的实操妙招，针对 “如何把握复习课的起点”“练习课怎样平衡技能训练与思维发展” 等问题展开思辨研讨，在思维碰撞中凝聚共识，明晰结构化教学不是搭建静态知识框架，而是引导学生主动建构、形成可迁移的认知结构。

随后，温州市广场路小学、温州市名师陈舒舒老师带来专题讲座《搭建乘法结构 —— 结构化理念下的乘法教学》。陈老师立足新课标中运算一致性的要求，打通整数乘法、小数乘法、分数乘法的内在脉络，点明乘法教学的核心是围绕计数单位开展结构化建构。讲座结合本次研修的课例，从乘法的两种意义、计数单位的累加、积的变化规律、运算定律贯通等维度展开剖析，拆解乘法结构化教学的实施路径。她提出，复习课与练习课是完善乘法认知结构的重要载体，教学中要跳出单一课时局限，用大单元视角设计学习任务，引导学生感悟乘法运算一脉相承的本质。讲座既有理论高度，又有丰富的课堂案例支撑，为在场教师后续开展结构化复习、练习课研究指明方向，让大家对结构化教学的实践路径有了更为系统、深刻的理解。

以研促教，共学共进。我校将以此次活动为契机，持续深化复习课、练习课教学研究，将研修所得转化为课堂实践，促进教师专业成长与课堂教学质量提升。