高考语文专项复习训练——语体知识专项训练 语体作为高考必考考点 学考君带你精准备考 备考就现在!

高三语文复习——语体知识专项训练

一、语体知识

1.概念：语体就是语言的体式，根据使用场合形成的语言风格类型，分为两大类：口语语体、书面语体。

2.特征：口语语体——通俗易懂、自然随意、多短句

书面语体——庄重凝练、讲究文采、可长句

二、课内链接

1.《谏逐客书》是奏疏，《与妻书》是书信，故二者在语体上是有区别的：《谏逐客书》是语体，《与妻书》是语体。

【答案】

书面//口语

2.请按语体给下面诗句分类。

①这次第，怎一个愁字了得！

②乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

③知否？知否？应是绿肥红瘦。

④只是当时已惘然

⑤田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插

口语语体：

书面语体：

【答案】

口语语体：

①这次第，怎一个愁字了得！（译：这般光景，一个“愁”字怎么能概括得尽！）

③知否？知否？应是绿肥红瘦。

⑤田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插

书面语体：

②乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（译：只见陡峭岩壁耸入云霄，汹涌澎湃的巨浪拍打着江岸，卷起无数堆雪白的浪花）

④只是当时已惘然

三、实战演练

1.【2026年全国2卷】7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。（6分）

红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。

【答案】

①运用短句铺排，从颜色、形状、状态多角度罗列落地的橘子，节奏明快，画面感极强，生动还原了打橘子后橘子落满地的鲜活热闹场景；

②口语化表达朴素自然，“全都有”反复强调，精准传递出打橘子收获满满时的欣喜满足，充满少年打橘子的鲜活情趣。 

【解析】

分析画波浪线句子的语言韵味，即从语言形式（句式、用词、修辞）和表达效果（画面感、情感色彩）进行赏析。

答题步骤：

（1）整体感知：先通读句子，初步判断其语言风格——此处为短句密集、口语化、反复强调。

（2）拆解语言形式要素：

句式：连续使用短促的形容词短语（颜色、大小、形状、附带特征）进行铺排罗列。

用词：口语化表达（“带叶儿的”等），儿化音增添亲切感。

修辞：“全都有”两次反复，形成强调。

（3）分析对应表达效果：

①短句铺排→使节奏轻快，视觉信息密集，勾勒出橘子散落一地的热闹场景。

②口语化与反复→拉近与读者的距离，传递出童真感；反复强化了收获时的富足与快乐，情感直接外露。

（4）按“形式—效果”一一对应组织语言，先总说再分述。

2.【2026年全国2卷】22. 文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。（4分）

酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；

斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。

【答案】

过去，有不少青年学子躲在象牙塔里，对周围的世界漠不关心；

如今，我们结合所学投身社会，昂首挺胸地站立在时代前沿。

【解析】

题目要求依据文中“用普通的词语来写作”的原则，将“故作高深”的学生作文句子改为通俗表达，“用普通的词语来写作”。

原句“青衿”指读书人，可改为“青年学子”；“种菊修篱避象塔一隅”意为隐居校园、逃避现实，可改为“躲在象牙塔里，对周围的世界漠不关心”；“吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅”意为放下书本、挺身而出站在时代前沿，可改为“结合所学投身社会，昂首挺胸地站立在时代前沿”。

修改后应保持对仗句式，语言通顺，不偏离原意，控制在65字以内。

3.【2020年新高考全国卷】20.文中画波浪线的句子可以改写成:“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。” 从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）

牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。

【答案】

①从强调的重点来看：改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”重点在“一扫而光”，强调吃的结果；原句重点落在“又心满，又意足”，能更好的表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情，更符合原文的逻辑。【状语后置】

②从适用的位置来看：改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”用来结束文段，语意未尽，似乎话还没说完，给人以结尾收束匆促之感；原句“又心满，又意足”，运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整，适合做段落的结尾。

③从语体风格来看：改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足”，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。

【解析】

本题考查比较语句表达效果。

本题从强调的重，点来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光"重点在“一扫而光”，强调吃的结果;原句重点落在“又心满，又意足”，能更好地表达“我"吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情，更符合原文的逻辑。

从适用的位置来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光"用来结束文段，语意未尽，给人以结尾收束匆促之感;原句“又心满，又意足”，运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整，适合做段落的结尾。

从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通;原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足”，口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风搭配更和谐。据此进行分析作答。

4.【2011山东卷】18.假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。不得改变原意。不超过80 个字。（5分）

蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长髥老者，面容清瘦，双面炯炯有神。

【答案】

一条小溪哗哗啦啦地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。溪边坐着一位老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有精神啦！

【解析】

原句是书面化表达：潺潺、卵石、长髥老者、面容清瘦、双目炯炯有神，词语文雅难懂，不适合少儿听众；而且是广播，只靠听觉，不能有晦涩书面词。

①替换难懂书面词：潺潺→哗哗啦啦；卵石→圆溜溜的石头；长髥老者→老爷爷；炯炯有神→可有精神啦

②多用比喻，贴合儿童认知：像鸡蛋似的，小朋友一下子就能想象石头样子。

③句式短、语气亲切，带口语助词：“看得可清楚了”“胡子长长的”，节奏轻快，适合广播朗读，亲切活泼。

④保留全部原意，信息不丢：小溪、石头、老爷爷、清瘦、长胡子、眼睛有神，要素齐全。

⑤符合广播媒介特点：听觉文本，生动形象，有画面感。

5.（夫子学校周考）18.下面句中有“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等词，请分析表达效果。(5分)

这个“生产日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。

【答案】

①这三个熟语都具有口语化的特点。(1分)

②贴近生活，凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰。(2分)

③增强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受。(2分)

【解析】

1.词语定性

“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”都是民间口语熟语，生动通俗，和科普文本原本偏平实的书面语言形成搭配。

2.内容上

躲猫猫：形象写出生产日期、保质期藏起来、不容易找到的特点；

犄角旮旯：指标注位置偏僻；

两眼一抹黑：写出老年人看不清标注的无奈。

三个词把消费者寻找保质期时遇到的麻烦、困惑具象化，直白凸显困扰。

3.语体表达效果

本文是科普类说明文，科普文容易枯燥。借用生活化口语，避免生硬刻板，通俗接地气，降低理解难度，更容易让读者共情、读懂。

6.（25济宁市高三二模）4.材料一的论述语言特点鲜明，请以第二段为例简要分析。（4分）

文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果没对当时的社会生活做过全景式的观察和显微镜式的剖析，就不可能完成《红楼梦》这种百科全书式巨著的写作。鲁迅如果不熟悉辛亥革命前后底层民众的处境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、闰土、阿Q、孔乙己等那些栩栩如生的人物。

【答案】

①运用引用、比喻、排比等修辞手法，使语言生动活泼，形象地阐明了自己的观点。

②借助“踩”“一百条、一千条”等口语化词语和人们熟悉的事例，使语言通俗易懂，便于读者理解和接受。

③使用“一定”“如果……就”等词语，使语言更加准确严密，增强了文章的逻辑性和说服力。

（4分。第一点2分，二、三两点各1分，意思对即可）

【解析】

考点：论述文语言特色（修辞、语体、逻辑严密性）

思路：手法+ 句例 + 效果，分角度作答

逐点拆解答案

①修辞角度：引用、比喻、排比

引用：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，借名言佐证观点；

比喻：“放飞想象的翅膀”“脚踩坚实的大地”“显微镜式的剖析”，把抽象的文艺创作道理具象化；

排比：“文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法”，铺陈强调扎根人民生活的重要性。

效果：说理不枯燥，生动形象，富有文采。

②语体角度：口语化

“踩”“一百条、一千条”，是生活化通俗表达，没有晦涩术语；搭配曹雪芹、鲁迅这些大家熟知的经典事例，说理通俗平易，拉近和读者距离，易懂好接受。

③逻辑角度：严谨性

“一定”表肯定判断；“如果…… 就……”是假设论证，逻辑关联词，明确假设与结果的关系，限定说理范围，体现议论文语言准确严密，增强论证说服力。

【注意】

有同学答成了论证思路、举例或引用等论证方法，还有从论证结构角度作答的。此题只涉及五个论证特点中的论证语言这一个角度。