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从试卷中积累话题词块

从试卷中积累话题词块

本单元主要学习业余活动以及收获。在单元试卷中所有的文章都围绕这一主题展开有很多值得借鉴的词块。因此讲完单元试卷，我把学生按小组分好，每个小组一篇文章和一个任务：从文里找出和本单元话题相关的表达，比如“兴趣爱好”和“benefit”的短语。

一开始，教室里很安静。孩子们低头自读，三分钟里，有人用铅笔轻轻划线，有人悄悄讨论着。时间一到，小组长开始汇总，拿起荧光笔直接在试卷上标出相关句子。我没有让他们抄到纸上，因为那样太慢，也容易脱离语境。荧光笔一亮，原句就清清楚楚地留在卷面上。

展示时，让下一个小组提前站在投影旁边。上一个组讲完，下一个组立刻接上，其他同学边听边在自己的试卷上标注。这样，课堂没有被等待切断，每个人都保持着参与感。

可是学生分享时，我发现一个问题：学生找对了句子，却几乎都在画长句。比如看到 This experience opened the window into a new world.，他们就整句涂满。他们知道“答案在这里”，却还说不清哪些词才是真正值得带走的短语。

我停下来，在投影上示范：先找到句子，再用方括号把核心短语框出来。于是，整句变成了：

This experience [opened the window into] a new world.

孩子们渐渐明白，真正该收进语料库的是 open the window into something；表示“受益”时，核心搭配是 benefit from，后面的内容只是语境补充。

第一次做这个活动时，我带着他们一步一步走：找句、框短语、展示、翻译、整理。后来他们熟练了，就把“找短语”放到课前完成，课上直接进入展示和共建。卷面上的荧光标记越来越多，笔记本里也慢慢长出了按话题分类的表达清单。

试卷讲评不只是为了改对一道题，更是为了让学生学会从文本里提取语言，把一张做完的试卷，变成属于自己的语料库。

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