【权之反思】符永权|复习课之《宇宙中的地球》
- 2026-11-05 09:26:19
【权之反思】符永权|复习课之《宇宙中的地球》复习课｜《宇宙中的地球》 作者：海南符永权老师 一、教学流程 1. 导入：因果链接力抢答 展示7条挖空的思维链，学生填写并找出对应教材位置。 
日地距离适中→温度适宜→液态水存在 地球质量体积适中→引力足够→大气层存在 太阳活动→高能带电粒子流→磁暴/极光 耀斑→X射线→电离层扰动→短波通信中断 生物遗体沉积掩埋→化石→推断地质年代 地震波传播速度变化→不连续面→圈层划分 液态外核→磁流体运动→地球磁场→保护大气层 （备注：个别班请国庆作业未完成同学来填写，以督促落实。） 【素养落地】通过因果链填空，训练学生由因推果的逻辑推理能力，建构地理要素间的相互联系。 2. 知识导图：主干+枝叶 
以“生命”为主题，教师画主干，学生台下同步画，留出空位，学生补充枝叶，师生共同形成知识网络。 【素养落地】师生共建知识网络，帮助学生形成全局视野；学生动手补全枝叶，落实地理实践力。 3. 迁移应用：嫦娥六号贯穿四节 材料：嫦娥六号着陆月背、鹊桥二号中继星、月背样品返回；月球不同年代的岩石图。 活动：请结合图文材料提出4个与四节内容相关的问题。 （教师出示示例问题，供学生参照。 ） 【注】：此环节置于导图之后效果更佳——刚梳理完知识网络，便趁热迁移应用。第2课时已作调整。 【素养落地】以真实航天情境跨越四节内容，考查多要素耦合分析；将视野拉向宇宙与月背，拓展空间认知。 4. 链接高考：第一章高考真题 （1）展示2024年北京卷地球历史题——做题—讲题—剖题（该题涉及教材哪些内容？题目如何改编？） 
（2）展示2019年海南卷圈层题——命题 
（根据材料先说考查内容，再写出题干，选项不作要求） （3）时政案例：202610月2日18时，位于塔克拉玛干沙漠北缘的塔里木油田震探1井完钻，钻井深度8345米。这是我国首部12000米钻机打的第二口超深井，标志着我国在超深井钻探领域取得跨越式进展。 
（说明：对于初次接触高考题的高一学生，命一道完整题目难度较大，改编和写题干更适合。请学生找出教材相关的知识点，感受教材知识和原理的有用性，理解高考命题者的最终依据仍在教材。） 【素养落地】真题剖题与命题训练锻炼解题与逆向思维；“超深井”时政引导学生将“地壳厚度”与“钻探深度”结合。 5. 自学窗拓展：天文望远镜 
（1）与课本正文哪些内容相关？——联系 （2）与课本正文有何不同？——辨析 （3）可能怎么考？哪个更像高考题？ A：列举人类观测宇宙不同阶段的设备。 B：说明中国天眼选址贵州的原因。 （4）时政案例：2026年10月6日，瑞典皇家科学院决定将2026年诺贝尔物理学奖授予弗朗西斯·哈尔岑，以表彰他“对冰立方中微子天文台（IceCube Neutrino Observatory）以及捕获天体物理起源高能中微子领域作出的决定性贡献。” （说明：此前认为自学窗仅供学生自学，第一个班未作处理；第二个班起加入此环节，效果良好，是很好的拓展延伸。） 【素养落地】通过教材辨析与诺贝尔奖前沿，理解人类观测工具的进步对认识宇宙的意义。 6. 结语 今天我们不仅复习了知识，更把知识连成了网。地球的宇宙环境、太阳的影响、地球的历史、圈层结构——四节内容，一条主线，都是“生命”。知识不是散装的，是串起来的。会串，才会用。 【素养落地】升华“生命”主线，强调知识的网状关联，完成价值观引领。 二、 教学反思（四有课堂渗透） 1.有趣：用前沿时政点燃探究热情 “嫦娥六号”探月、“塔里木8345米超深井”、“诺贝尔物理学奖中微子天文台”，这些最新的国家科技前沿与科学热点，极大激发了高一学生的好奇心。将枯燥的宇宙圈层知识与国家重大工程链接，让复习课不再“炒冷饭”。 2.有效：用“主干+枝叶”和“降维命题”落实效能 首次采用“主干+枝叶”导图法，打破章节壁垒，提高了复习效率。面对高一学生刚接触高考题的畏难情绪，采取“不命全题，只写题干”的降维策略，既降低了操作门槛，又有效训练了学生的审题与考点提取能力，做到了因材施教。 3.有深度：用“因果链”和“教材溯源”倒逼思维 七条因果链接力抢答，迫使学生理清底层逻辑；通过高考题的“剖题”（涉及教材哪些内容）与自学窗的“辨析”，引导学生悟透“高考命题根在教材”，实现了从“解题”到“溯源”的深度思考。 4.有意义：用“生命”主线感悟地理价值 整节课以“生命”为主题串联四节内容，最后的结语“知识不是散装的，是串起来的”，不仅教会了复习方法，更让他们感受到地球孕育生命的独特与珍贵。 5.改进方向：让导图更“放权” 本次导图环节教师引导依然略多。今后可先给主题，让学生凭回忆自主绘制导图，再分享点评，最后展示教师版本进行对照。这样能更好地倒逼学生独立思考，让复习课更加“有效”且“有深度”。 三、DS点评 这节单元复习课设计极佳。用“因果链”盘活基础，以“主干+枝叶”建构网络；用“嫦娥六号”“塔里木超深井”“中微子天文台”等最新科技前沿作为迁移情境，把枯燥的复习课上出了时代感；对高考真题采取“剖题+命题”的降维处理，非常契合高一学情。 
小哈碎碎念：符老师这个单元的复习，逻辑性强，活动多样，从知识到能力逐级上升，特别好的复习课。记得我在新一轮教高一的时候，恰好也在新知课阶段思考过这一个单元存在的价值和意义。 当时写了一个板书： 
它在哪里（大尺度宇宙中的天体系统→中尺度太阳系→小尺度地月系）？有何特点（时空特点：时间--地质年代；空间：内部圈层+外部圈层）？为什么有生命？（结合地理位置与地理特点去思考地理联系） 这个过程就比较呆板，符老师用“生命”做主题进行系统分析与关联，也挺好的。 另，地层与化石，似乎是这一单元的一个难点，也是后续地貌相关内容的起点。这次遇见的一组试题，也觉得挺好的。 
思考化石与地层的关系，背后就是时空尺度的一个应用吧。 符老师做的试题命制与改编的尝试特别欣赏，思维如何变得更灵活？就泡在问题的提出与优化里吧！
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