七上语文:期中考试阅读板块要点考前复习

七上语文：期中考试阅读板块要点

读文与审题

① 古诗文　先读题干、注释，再读原文。七上文言以《世说新语》短章与《论语》语录为主，注释常交代人物关系（“谢太傅”与“兄子”“兄女”）与写作缘由；先看注释，人物关系才读得顺，读原文时才知道该在哪里停。古诗词在阅读过程中务必圈画出暴露手法、情感的字词。

② 非连续性文本　先读题干，圈出限定语（“不正确”“三则材料”“不超过15字”），再回材料定位。四则材料不必通读，第一遍只需分清哪则是寓言故事、哪则是评论、哪则是数据图表。

③ 文学类文本　先通读一遍，圈：标题相关词句、人物心理情感、人物形象、环境背景、反复出现词句、中心句、主旨句……写景抒情散文，记事散文，读第一遍就要判明是哪一类。

分值决定答题条数，卷面与用语规范

古诗文阅读

一、实词解释

【问法】“解释下列句中加点的字”；或给出方法提示（课内迁移法、字典查阅法、参考成语法、字形推断法、语境推断法），要求填表解释。

【步骤】

1．定法。题干给了哪种提示，就按哪种思路作答，并把方法写进答案（如“迁移《咏雪》‘未若柳絮因风起’的‘若’，释为‘如、像’”）。

2．代入。把义项放回原句读一遍，通顺即取；不通则换义项。代入法是效率最高的一步。

3．补现象。凡通假、词类活用、古今异义，答案须点明“现象＋义项”，只给义项要扣分。

【模板】通假——×，同×，……；活用——×，名词作状语，……；古今异义——×，古义……，今义……。

【真题】25-26七年级上·江苏宿迁·期中第2题（4分）

①霁（语境推断：“五日始霁”“风寒冱而不消”）　②囿（字典查阅：①……②局限、拘泥）　③若（课内迁移：“未若柳絮因风起”）　④浃（成语迁移：“汗流浃背”）

【答案】霁：天气放晴；囿：局限、拘泥；若：如、像；浃：浸透、遍及。

【速记】通假：说—悦（不亦说乎）、有—又（吾十有五）、不—否（尊君在不）。古今异义：儿女（子侄辈）、因（趁、乘）、委（舍弃）、去（离开）、期（约定）、顾（回头看）、文义（文章的义理）。活用：日（每天）、时（按时）、故（旧的知识）、新（新的理解与体会）、传（传授的知识）、乐（以……为快乐）。

二、文言断句

【问法】“用‘/’给下面句子断句（限断两处／三处）”；或“文中画波浪线的句子有三处需要停顿”。

【步骤】

1．先译句意。把整句译成现代汉语，语意完整处即断点。

2．再析语法。主谓之间、动宾之间、状语与中心语之间常可断开。

3．抓标志。对话词“曰”“云”；句首虚词“且”“乃”“若”“则”；句末语气词“也”“矣”“乎”“哉”。

4．看结构。对偶、排比、反复处多对称断开。

【模板】限断几处就只画几刀，多画一刀扣1分；无法确定时，宁少一刀，不多一刀。

【真题】25-26七年级上·江苏徐州·期中第36题（限两处）：何关他族必其如此宁先见杀

【答案】何关他族／必其如此／宁先见杀。（前句反问，后两句是“若必如此”的决绝之语，三处各一层。）

【另一型】江苏宿迁·期中第3题（限三处）：遂A添衣B起C登D溪西E小楼F楼临水G下H皆虚澄——答案CFG。断点跟着动作走：“添衣起”是一串动作，“登溪西小楼”是下一串动作，主语换到“楼”再断一处。

三、句子翻译

【问法】“用现代汉语翻译下面的句子”“翻译下列句子，注意加点词语的意思”。

【六字诀】留（人名、地名、官名、年号照抄）／删（无实义的虚词不译）／换（单音节换双音节，古今异义换词）／调（倒装句调语序）／补（补出省略的主语、宾语）／贯（语意贯通）。

【判分】一句3分＝三个关键词各1分。关键词译错，句意再通顺也要扣分；判断句须译出“是”，被动句须译出“被”，疑问句保留问号。

【真题】江苏宿迁·期中第4题（4分）：是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明澈异常。

【答案】这天夜里月亮出来了，月亮和雪交相辉映，（我）坐在纸窗之下，觉得（四周）明亮得异乎寻常。

【关键】是（这）／烂（明亮、灿烂）／明澈（明亮澄澈）／异常（异乎寻常）；“坐纸窗下”前省略的主语“我”要补出。

【另一型】《陈太丘与友期行》：非人哉！与人期行，相委而去。——真不是人啊！跟别人约好一起走，却丢下我自己走了。（“相”偏指一方，可译为“我”；“委”舍弃）

四、内容概括

【问法】“请用自己的话概括……”“结合文意，梳理……的过程”“根据文本内容完成表格填空”。

【步骤】

1．定位。按题干给出的箭头链或表格锁定原文区间，不通篇找。

2．分层。每层用“谁＋做了什么＋结果”概括，一层一条。

3．对齐。填空题须与已给答案句式一致、字数相当：已给四字短语，就不能填一句话。

【模板】“××在……（情况）下，做了……（事件），结果……（意义）。”

【真题】25-26七年级上·浙江舟山·期中第67题（4分）：周处的“成长”经历了好几个阶段，请梳理其成长历程。

周处少年横行，被称作“三横”之一→乡人劝其杀虎斩蛟→①＿＿→乡里以为周处已死而相庆→②＿＿→入吴寻访二陆，倾诉改过之意→③＿＿→改励自新，终为忠臣孝子

【答案】①刺杀猛虎，入水斩蛟　②始知为人情所患，有自改意　③陆云以“朝闻夕死”相劝

【评分】三空各1分，表述顺畅1分。已给项都是“谁＋做什么”，填空不得写成整句分析。

五、人物形象

【问法】“说说××是一个怎样的人”“从这一细节中你读出了××怎样的形象”。

【步骤】

1．找依据的五个角度：人物言行、典型事件、作者评价、环境衬托、他人对比。

2．一点一据：每条写成“品质词＋文本依据”，四点即四条。

3．同一品质有多条证据时，只取最典型的一条，其余让给别的品质。

【模板】“××是一个……的人：他……（原文事迹），可见……。”

【真题】江苏徐州·期中第38题：乙、丙两文都写到谢道韫，但侧重点不同，请结合选段内容分析她是个怎样的人。

【答案】①有才气：乙文“未若柳絮因风起”，以柳絮喻雪，形神兼备，见其聪慧敏捷；②临危不惧、大义凛然：丙文遭孙恩之乱，“举厝自若”，闻夫及诸子被害仍抽刃出门，被虏后以“何关他族，必其如此，宁先见杀”护住外孙刘涛。

【提醒】答案须“两文各一面”，只答“才女”或只答“勇敢”，都只算一半分。

六、比较联读

【问法】“两文所表达的感情有何不同”“两首诗中××有何不同”“结合甲乙两文分析××”“结合三则材料谈谈你的看法”。

【步骤】

1．分别定性：各自概括对象、情感、手法，一句一材料。

2．同中求异：先答相同，再答不同；两者各占分。

3．异中求因：结合人物处境、写作背景说明差异的缘由。

【模板】“相同点：两者都……（手法／情感）。不同点：甲……，表达……；乙……，表达……。”

【真题】江苏宿迁·期中第5题（4分）：甲乙两文虽均为“咏雪”之作，但所表达的感情却有不同。请结合诗文内容简要分析。

【答案】①《夜雪》作于白居易贬谪江州时，“衾枕冷”“窗户明”“折竹声”从触觉、视觉、听觉侧面写雪，雪既是外界寒冷，也是内心孤寂的写照，情感平和含蓄，淡然中略带孤寂；②《记雪月之观》写隐居所遇雪月交辉之奇景，“若涂银，若泼汞”“神与物融，人观两奇”，惊叹赞美之意外放，见其远离官场后的通透心境。

【另一型】同景异情（江苏·期中第48题，4分）：《题画》与《天净沙·秋思》都写“夕阳”“小桥”“流水”“飞鸟”，任选其一比较情感。同——都借这些景物写黄昏；异——《题画》“夕阳犹在小桥西”是山居晚景，恬静闲适，《天净沙·秋思》“夕阳西下”与“断肠人”叠加，写尽羁旅孤苦。景同而情反，因处境不同。

七、古诗词鉴赏

（一）画面描绘

【问法】“发挥联想，用生动的语言描绘××两句展现的画面”。

【步骤】抓意象（圈名词性景物）→加修饰（色彩、声响、动静、远近）→连画面（用自己的话串成完整图景）→点氛围（清幽／明丽／雄浑／萧瑟／苍凉）。

【真题】七上课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》第46题（3分）：请发挥想象，描绘“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”呈现的画面。

【答案】深夜万籁俱寂，风雨骤然而至。年逾花甲的诗人和衣僵卧在孤村寒舍里，听狂风呼啸、冷雨敲窗；恍惚之间，似见自己身披战甲、跨上铁骑，迎着凛冽寒风踏过冰封的河面，奔赴硝烟弥漫的战场。

【评分】实景（风雨孤村、夜阑僵卧）1分，梦境（铁骑踏冰、奔赴战场）1分，语言有画面感、不逐字翻译1分。

（二）炼字赏析

【问法】“×字用得精妙，请赏析”“×字有何表达效果”。

【步骤】释义（本义）→还原（放回句中写什么景象）→手法（拟人、比喻、化静为动、以动衬静）→效果（景物特点＋诗人情感）。

【模板】“×是……的意思，生动地写出……的景象，运用……手法，突出……的特点，表达……之情。”

【真题】江苏泰州·期中第8题：“菊残犹有傲霜枝”的“傲”字用得精妙，请赏析。

【答案】“傲”是傲然挺立、傲视寒霜的意思，运用拟人，把残菊人格化，写出菊枝凋零而枝干仍挺立不屈的姿态；借残菊不畏寒霜的形象，赞美身处逆境依然坚守品格的精神，也暗含对友人刘景文的勉励。

【另一型】江苏徐州·期中：韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，“嫌”“穿”兼拟人与比喻，写雪等不及春、化作飞花装点庭树，见诗人盼春之切。

（三）情感主旨

【问法】“这首诗表达了诗人怎样的思想感情”“诗人的情感发生了怎样的变化”。

【步骤】定基调（题目、作者、注释、意象冷暖）→分层概括（由景及情，逐联点出）→分点作答（2—3点，每点“情感＋依据”）。

【模板】“这首诗前两句写……，流露……；后两句写……，转为……，抒发了……之情。”

【真题】25-26七年级上·江苏盐城·期中第16题（吴均《咏雪》）：结合全诗，说说诗人表达了怎样的情感。

【答案】①“萦空如雾转，凝阶似花积”写雪的轻盈飘舞与落阶堆积，见赏雪时的喜爱；②“不见杨柳春，徒见桂枝白”写寒冬无春、唯见雪白，含盼春不至的怅惘；③“零泪无人道，相思空何益”直抒无人可诉的孤独与相思无着的苦闷。

（四）表达技巧

【问法】“运用了什么修辞手法／表现手法”“××两句有何表达效果”。

【步骤】明手法→述运用（结合具体诗句说明“哪里用了”）→析效果（写出什么内容、突出什么情感）。

【真题】江苏盐城·期中第39题（3分）：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

【答案】拟人（兼想象）。把明月当作知心人，赋予人的情感，托它把自己的“愁心”一直送到夜郎以西，生动写出对友人被贬的同情、牵挂与慰藉。

（五）选择题

【问法】“下列对诗歌（诗文）的理解，不正确（有误）的一项是”。

【四类陷阱】①手法判断不成立（把“以动衬静”说成“化静为动”，把“侧面烘托”说成“直接描写”）；②情感基调错位（把闲适说成悲苦，把昂扬说成消沉）；③意象情状不合（把萧瑟说成生机，把初秋说成暮秋）；④过度解读（无中生有、拔高主旨）。

【做法】逐项回原诗找对应词句，能在原文坐实的先排除；坐不实而又拔高的，即为错项。

【真题】浙江舟山·期中第64题（2分）：下列对《小松》的理解正确的一项

【答案】C。

【解析】A项“刺头”写小松破土而出的倔强生命力，不是贬义；B项“直待”正说明人们认识价值常常滞后，而非“超前”；D项诗为咏物寄意，不在谈植物竞争。C项“借小松含蓄表达才华未被赏识的愤懑”，与诗人出身寒微、屡试不第的处境相合。

【提醒】选项中出现“寄托了……的壮志”“抒发了……的抱负”这类拔高句，先打问号，回原诗找依据。

（六）朗读设计与情境任务

【问法】“用‘/’标出朗读停顿”“从语速、停顿、重音中任选一个角度设计朗读方案并说明理由”“为诗句设计微视频镜头／补写批注”。

【步骤】先定角度（语速／停顿／重音／语气），再结合意象与情感说明“为何这样读”；理由须是“术语＋具体语境”。镜头类按“环境—人物—动作—神态—寓意”五层铺开。

【真题】浙江·期中第59题：从语速、停顿、重音中任选一个角度，为“烟浮水空阔，露洗月华圆”设计朗读方案并说明理由。

【答案】示例（重音角度）：重音落在“浮”“空阔”“洗”“圆”上。“浮”读得轻而缓，写薄雾在水面轻轻浮动；“空阔”放开、拉长，见水面浩渺；“洗”短促有力，写露水涤净尘翳；“圆”收得饱满，见月轮皎洁。四字各点一景，秋夜空明澄澈、清寂安适的意境便读出来了。

【提醒】情境题的限制都写在题干里：字数、角度、情感方向。动笔前先把限制条件抄在草稿处。

非连续性文本

一、内容理解与辨析（选择题）

设错六招：无中生有、以偏概全（“部分”变“所有”）、偷换概念（“不少”变“主要”）、因果颠倒、时态混淆（“已经”变“将要”）、绝对表述（“都”“唯一”“必然”“彻底”）；此外还有一招“曲解态度”，把作者的反对读成赞同。

四步走：圈出题干限定语（问“正确”还是“不正确”）→逐项回原文定位→四查（查范围、查程度、查关系、查对象）→排除后回读确认。

【真题】江苏宿迁·期中第7题（3分）：下列对“AI与阅读”相关内容的理解，不正确的一项

【答案】B。

【解析】材料二原文是“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”，选项把“一些”放大为全体、把“不少”换成“主要”，范围与程度同时抬高一档，属以偏概全兼偷换概念。

【提醒】选项中出现“所有、全部、必然、彻底、唯一、消除”，先回原文找“部分、一些、有望、逐步”去对。

二、信息筛选与概括

【步骤】定位（哪几则材料、第几段）→圈画（动词、数字、判断句）→合并（同类归并，异类分条）。题干说“三则材料”，就一则一条。

【模板】三种句式：做法＋效果；方向＋举措；现象＋原因。每条须有“方向词＋具体例子”。

【真题】江苏扬州·期中第1题（3分）：概括“苏超”联赛对连云港市群众体育发展带来的具体影响。

【答案】①推动草根足球发展：海州区足协推出首届“海超”联赛，球迷会组建球队参赛；②体育活动从城区延伸至乡镇：新坝镇举办当地首个乡镇级赛事——村级篮球联赛；③带动体育项目与产业：羽毛球馆场地常满，匹克球友谊赛、公开赛接连举办；④场馆改善、参与度提升：借承办省运会契机，22个场馆新建改建并投用。

【评分】答出三点即可，每点1分；只写“促进了体育发展”而不举例，该点不得分。

三、图表与图文转换

【三看】看标题（问什么）、看项目（比哪几个维度）、看数值（最高最低、差距大小）。

【三句法】总趋势句＋突出差异句＋结论（或建议）句。用数据说话——“日均约65分钟”，而不是“很多”。只描述不概括，是这一题型最常见的失分。

【真题】江苏徐州·期中第18题（3分）：根据材料一图表，简要概括该市七年级学生阅读方式的主要特点。

【答案】①时间上：数字阅读日均约65分钟，纸质阅读约35分钟，前者接近后者的两倍；②内容上：数字阅读以新闻资讯、网络小说、社交短文等碎片化内容为主，纸质阅读以经典名著、教辅为主；③效果上：认为对纸质阅读内容记忆深刻的占78%，数字阅读仅45%。

四、材料间关系与比较

先找共同话题，再分述侧重。常见组合是“材料一说现象与数据，材料二说原因与道理，材料三说文化与做法”。

【句式】“材料一侧重……，材料二侧重……，二者共同说明……。”

【真题】浙江杭州·期中第26题（3分）：下列材料分别体现上述哪则文本的观点

【答案】（1）二　（2）三　（3）一。

【解析】先提三则文本的关键词：文本一“心灵的滤镜”（把外景内化为心中之景）、文本二“典型细节”（为人物量身定制）、文本三“回味与透视”（以成年视角回望往事）。再拿材料对号：只写独特情态而不介绍生平，是“典型细节”；写母亲悄悄躲出去，是“成年视角的回望”；把景写成心中之景，是“心灵的滤镜”。

【提醒】这一题型还有一副面孔：问“三则材料为什么都强调××”。答法是把三则的“同”找出来，再说明各自从哪个角度支撑它，而不是把三则分别概括一遍。

五、原因与措施（建议）

【分层三法】按材料（一则一条，最稳妥）；按主体（个人—家庭—学校—平台）；按层面（认知—行为—制度）。

【要求】每条以动宾短语开头，写具体做法，避免“要加强”“要注意”这类空话。

【真题】江苏盐城·期中第16题（4分）：根据材料一和材料三，分条简述“搭子”社交在当代青年中流行的主要原因。

【答案】①契合现代都市生活节奏：提供“半熟”的社交选择，既能抵御孤独、给碎片化的生活以精准陪伴，又维护边界感，避免高情感投入与时间成本；②需求垂直而精准：青年选择“搭子”时最看重“有共同的兴趣或目标”（85.7%）与“相处轻松，互不打扰”（79.5%）。

【评分】题干限定“材料一和材料三”，就一则一条，不必到材料二、四去找；每条须“原因概括＋材料表现”，缺数据支撑酌扣。

六、观点评价（谈看法）

【四步】亮观点（我认为……）→引材料（材料二指出……）→析道理（因为……，所以……）→作结论（因此……）。

【两种结构】并列式（三个理由并列，适合“是否过时”“是否可取”）；递进式（是什么—为什么—怎么做，适合“如何看待某一现象”）。

【真题】浙江宁波·期中第34题（4分）：有同学用AI一分钟完成诗歌作业，还在留言墙上推荐大家都试。对此你怎么看？

【答案】示例：我不赞成用AI代写诗歌作业。材料三指出，人工智能写的诗“只能是模仿人组合字句”，没有隐喻，也没有背后的所指；而写诗作业的目的，正是借文字抒发自己的感受、锻炼创作思维。同样是写春雨，我写的是窗前那棵老樟树上滴下来的水珠，AI写的是“春雨绵绵”四个字。省了时间，丢的是自己的感受力。

七、情境任务

【五要素】身份、对象、目的、材料支撑、语气得体。

【三种】推荐语＝名称＋特点＋价值或新变＋一句召唤（60—80字）；劝说＝共情＋说理（材料中的事例或道理）＋建议＋鼓励；补写对话＝看上下文语气，尽量用材料原词，注意称呼与标点。

【真题】浙江·期中第31题（4分）：小语努力了半个月，语文还是考砸了。请结合材料，联系实际，写一段话劝他振作（100字左右）。

【答案】示例：小语，别灰心！你努力了半个月，这份付出不会白费。你看黄雨婷决赛第一轮只打出9.7环，压力那么大，后面照样越打越稳；全红婵也是靠一天天苦练才卫冕的。一次考试说明不了什么，把错题理一理，下次往上走。

【另一型】期中调研卷第15题（3分）：有同学更喜欢在网上交友，请结合材料和生活经验，提三条具体建议。——①以“友直，友谅，友多闻”为标准择友，对一开口就许以好处的人保持警惕；②不透露家庭住址、学校班级等信息，不单独与网友见面；③把交往的主阵地放回现实——调查显示愿意与网友来往的仅14.00%，身边的朋友更值得珍惜。

八、拓展想象与创意设计

【三条硬要求】扣材料（用材料里的技术、术语、场景）、具体（做什么、怎么做、什么效果）、有条理（分点或按流程写）。忌讳脱离材料的“我觉得可以很好玩”。

【真题】江苏卷·第24题（3分）：博物馆的AR互动体验区还可设置哪些项目？请你担任创意师，设计一个有趣的体验项目。

【答案】示例：设置“一针一线”AR绣坊。游客扫码后先选花型与配色，跟着虚拟绣娘学“平针、戗针”等基础针法，用手势在虚拟绷架上落针；每完成一种针法，屏幕上便显示它在馆藏绣品中的位置与效果，最后生成一张自己的“绣品图”带走。

【评分】扣材料1分，流程具体1分，效果清楚、有条理1分；只写“可以做一个好玩的游戏”不得分。

九、跨材料勾连名著

【问法】“请从××、××中任选一位，结合书中内容，说说……”（七上名著为《朝花夕拾》）

【步骤】

①选定人物，一句话点出他的“品格内核”；②举一个书中的具体情节（篇目、时间、地点、事件）；③点明这一品格为什么“如高山”——对“我”、对读者的意义。

【模板】“我选××。书中写到……（篇目＋情节），可见他……（品格）；这份……，如高山一般……。”

【真题】期中调研卷第12题（3分）：从长妈妈、藤野先生、范爱农、寿镜吾中选一位，结合名著内容，说说他（她）的品格为何“如高山般令人仰望”。

【答案】示例（长妈妈）：她粗俗、迷信，睡相不好，还有许多“烦琐”的规矩；可她记住了“我”想要《山海经》的心愿，休假回来时把一部刻印粗拙的书放在“我”枕边。这份朴拙而真挚的爱，如高山一样厚重。（藤野先生：在民族偏见极深的年代毫无芥蒂地为“我”添改讲义，连血管移了一点位置都要指出，治学严谨、待人平等。范爱农：倔强孤傲，不肯与污浊世道同流，落魄时仍守着读书人的尊严。）

【速记】《朝花夕拾》十篇：狗·猫·鼠、阿长与《山海经》、《二十四孝图》、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农。人物：长妈妈（朴实善良、迷信）、寿镜吾（方正、质朴、博学）、藤野先生（严谨、平等、无民族偏见）、范爱农（孤傲正直）、衍太太（自私虚伪）。

文学类文本（散文）

一、读文三步

文学类文本切忌上来就看题。先按“文体—脉络—主旨”三步走，五分钟之内把文章变成一张可以随时回查的地图。

第①步　辨文体　写景抒情散文（《春》《济南的冬天》《雨的四季》）重“景与情”，答案落在写景手法和情感上；记事散文（《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》）重“事与人”，答案落在事件、人物和情感变化上。文体判错，方向就错。

第②步　理脉络　写景散文找“画面链”（春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图）；记事散文找“事件链”和情感线（《秋天的怀念》以“看花”三叠贯穿）。

第③步　抓主旨　用一句话写出主旨锚：本文通过写……（景／事），表达……（情感／感悟）。后面每道题都要扣回这句话。

【提醒】读文时圈四类句：开头结尾的议论抒情句、段首中心句、过渡句、作者直接评价人物的句子。这四类句几乎承担了“句子含义”“段落作用”“主旨情感”三类题的全部答案。

二、内容概括

【问法】“概括文中写了哪几件事”“完成下面的表格”“仿照示例，概括画面”。

【步骤】写景散文抓“画面”（地点＋景物＋特点）；记事散文抓“事件”（谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果）。有示例的，字数、句式、词性都照示例写。

【真题】25-26七年级上·福建福州·期中《正园的秋》第8题（2分）：阅读②—⑤段，参照示例，完成下面的表格。

【答案】“秋池风韵”一栏：景物为池水、睡莲、莲花、锦鲤、杨柳；特点为摇曳多姿，生机与迟暮交织。

【评分】景物1分（漏两项以上不得分），特点1分（须兼顾“生机”与“迟暮”两面）；只抄原句不概括，最多得一半分。

【另一型】记事散文用“事件＋情感”双栏表格。魏巍《我的老师》第1题（4分）：①课外带“我们”跳舞、观察蜜蜂吃蜂蜜／新奇、快乐；②教“我们”读诗／敬仰、热爱；③写信劝慰受欺凌的“我”／感激；④假期不肯离去、梦中寻师／依恋、思念。

三、人物形象与细节描写

【问法】“结合全文，说说××是一个怎样的人”“赏析文中画线句”“为加点词作批注”。

【五角度】人物描写（外、语、动、心、神、细节）、典型事件、作者评价、环境衬托、他人对比。

【环境描写六作用】交代时地、渲染气氛、烘托心情、衬托性格、推动情节、深化主旨（按文本取用）。

【真题】期中调研卷第17题（4分）《父亲的两个朋友》：凤祥伯和老孟各是怎样的人？请结合文章内容简要概括。

【答案】凤祥伯：①诚实守信——父亲说“这钱，你有条件就还”，他第二年夏天就把钱还上；②知恩图报、重情重义——还钱那天送来满满一篮黄金瓜，此后沙地的瓜果、番薯年年送到“我”家。老孟：①医术高明——危急中勒膝弯、割十字、挤黑血、敷药粉，连医生也说“幸亏抢救及时”；②正直善良、重义轻利——牲畜看病收钱，蛇伤一律不收（“都人命关天的事了，还说什么钱呀”），又开朗风趣，大人小孩都喜欢他。

四、词句品味与批注

【三看】看本义→看语境义（写了什么对象的什么特点）→看情感义（寄寓什么情感、对主旨有何作用）。高频词类：动词、形容词、副词、叠词、感情色彩反用的词（反语）。

【修辞赏析四步】明手法→述运用→析效果→点情感。

【批注句式】“……一词，把……写成了……，我仿佛看见……，可见……。”三句一层进一层，最稳。

【真题】期中调研卷第18题（2分）《父亲的两个朋友》：“凤祥伯忍不住蹲在墙角呜呜地哭了。”请从人物描写的角度加以赏析。

【答案】动作描写。“蹲”“哭”两个动作和“呜呜”的哭声，把一个一米八十多的大汉蜷在墙角的无助之态写活了，与他丢失大半年血汗钱后的绝望、痛心和对家人的愧疚相映，读来令人心酸。

【另一型】修辞（福建福州·期中《正园的秋》第9题第2小题，3分）：“那些在秋阳中黄得耀眼、黄得纯粹的树叶，像成千上万只黄色蝴蝶，密密匝匝，栖身于银杏树上。”——比喻，把银杏叶比作“成千上万只黄色蝴蝶”，写出其金黄灿烂、密集繁盛；“栖身”又赋叶以生命，仿佛蝴蝶静停枝头，见作者的喜爱与赞叹。

五、景物描写与写景手法

七上第一单元专练写景，期中凡考课外写景散文，角度不外这五条。

【五角度】①感官：视、听、嗅、味、触；②顺序：远近、高低、上下、内外；③手法：比喻、拟人、排比、对比、衬托；④动静：以动衬静、化静为动；⑤虚实：实写眼前，虚写想象与回忆。

【模板】“这句话运用……（感官／修辞／角度），写出……（景物＋特点），营造……的氛围，表达……之情。”

【真题】福建福州·期中《正园的秋》第9题第1小题（3分）：请从感官描写的角度，赏析画线句。

“洁净的沥青道上，已经有扎着马尾辫的女子，踩着欢快的节奏奋力奔跑；球场上，跃动的身影，吆喝声，欢呼声，篮球鞋与地板擦出的啾啾声，交汇一起，释放着青春的活力。”

【答案】视觉上，“扎着马尾辫的女子”“跃动的身影”写晨跑者与运动者的姿态，画面鲜明；听觉上，“吆喝声”“欢呼声”“啾啾声”交织成一曲晨间交响乐，渲染出正园秋晨的热闹与生机；视听相融，使读者如临其境，感受到蓬勃的朝气。

【评分】点出两种感官各1分，落到“景物特点＋情感”1分；只写“运用了视觉和听觉”而不分析，最多1分。

【课内对接】《春》“春风图”：触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“泥土的气息”“花香”）、听觉（“牛背上牧童的短笛”），把无形的风写得可感可闻。

六、句段作用与标题

【句段作用】开头——奠定基调、总起下文、设置悬念；中间——承上启下、推动情节、补交代；结尾——点明主旨、升华情感、呼应开头。写景段落另加一条：交代环境、渲染气氛、烘托心情。

【标题两层】表层义（字面写了什么物象、事件）＋深层义（比喻义、象征义，关联人物精神与主旨）。

【标题五作用】作线索、概括内容、点明主旨、修辞效果（比喻、双关、引用）、设置悬念。

【真题】江苏盐城·期中　朱自清《绿》第14题（4分）：文章在正式描写梅雨潭的“绿”之前，不惜笔墨描写梅雨瀑、梅雨亭及周边环境，这些描写有何作用？

【答案】内容上：写梅雨瀑的宏大声势与飞花碎玉的形态，交代潭水的来源；写梅雨亭位置的险峻、环境的清幽，营造远离尘嚣的诗意氛围。结构上：为下文写“绿”作铺垫——先写瀑布之动人，再转入潭水，反使“绿”更具冲击力。

【评分】内容2分（瀑、亭各1分），结构2分（铺垫1分，效果1分）；只答“为下文作铺垫”而不说铺垫了什么，只得1分。

【课内范例】《秋天的怀念》标题：表层是母亲盼“我”去北海看花，深层是母亲以“看花”唤“我”重新“好好儿活”；《从百草园到三味书屋》标题：两个地点对举，暗含自由与拘束的对比，也标出全文的对比结构。

七、双重视角

记事散文（尤其回忆性散文）最大的特色是双重视角：文中有两个“我”。“昔日之我”是当年那个年纪的“我”，感受往往幼稚、冲动、不理解；“今日之我”是写作时的“我”，成熟、反思、带着温情与歉意。两重叠加，便有了“情感错位”——当年的不耐烦与今日的悔恨并置，文章才动人。

【问法】“文中‘我’的情感前后有何变化”“作者为什么反复写自己当年的不懂事”“结合全文，说说‘我’的成长”。

【步骤】

①找出“当年”的句子（动作、心理）；②找出“如今”的句子（议论、抒情）；③指出两重情感的落差，并说明这个落差如何凸显主旨。

【模板】“作者当年……，而如今回想才……，两种情感交织，使……。”

【课内范例】《秋天的怀念》：当年“我”只觉母亲“絮絮叨叨”，一句“我活着有什么劲”就把她的话打断；如今回望，才懂她“悄悄地”“偷偷地”躲出去、又“悄悄地”进来，是怕刺激“我”，也是自己忍着肝疼。当年嫌烦与今日的悔恨一叠，母爱的隐忍与“我”的成长同时立起来。《从百草园到三味书屋》同样：当年只觉先生读书“拗过去”好笑，成年后回望，那副沉醉里自有庄重。

八、朗读设计

朗读设计是七上第一单元“阅读综合实践”的核心考点，期中几乎必考，也是“送分题”——只要理由写清“术语＋语境”。

【五要素】重音（读准，不在多）、停连（∧长停／|短停／⌒连读）、语气、语速、语调。

【步骤】①定感情基调（欢快明丽／温暖安适／深情低沉／凄凉悲怆）；②选一个角度写具体处理（哪个词重读、哪里停顿）；③说理由：诗句意思＋营造的意境＋表达的情感。

【模板】“从……角度设计：……（具体读法）。理由：……（诗句意思）＋……（意境）＋……（情感）。”

【真题】福建福州·期中《正园的秋》第10题（4分）：从重音入手，为画线句设计朗读方案并阐述理由。

“池塘四周临水的杨柳，在风中费力地扭动曾经柔软的身段……只是已然发黄的窄长柳叶和不再婀娜的身姿，却让人坚信，再美的容颜，终抵不过岁月，总有一天会老去。”

【答案】重读“费力地”，突出杨柳在秋风中挣扎的姿态，见其生命力衰弱而不甘；重读“曾经”，今昔对比，更显此刻凄凉；重读“已然”，强调柳叶变黄、身姿不再婀娜已不可逆转；重读“再美的容颜”“终抵不过岁月”，落在全句情感的升华处——对生命衰老的哲思。

【另一型】停连：《天净沙·秋思》“断肠人∧在天涯”。“断肠人”点出抒情主人公，其后长停能留出想象，更见漂泊孤独；“夕阳西下|”后同作停顿，让萧瑟之景先落定，再引出人。

【提醒】理由必须是“术语＋具体语境”；只说“读得慢一点、重一点”不给分。

九、拓展探究

【问法】“结合链接材料，谈谈你的看法”“联系生活实际，说说你获得的启示”“你赞同这个批注吗”。

【步骤】提炼主旨（赞美什么／批判什么／怀念什么）→结合文本（引人物品质或关键事件）→联系实际（自身体验、社会现实，或题干给出的链接材料）。

【模板】“我认为……。文中……（依据），可见……；在生活中，……（实例或链接材料），同样说明……。”

【评分】有“链接材料”的必须用上，不用即扣分。观点1分，文本依据2分，联系实际2分。

【真题】期中调研卷第19题（3分）：小苏读到结尾“仔细想想，老孟走了后，父亲再没交过新的朋友”，在页边批了两个字“消极”。你赞同这个批注吗？请结合本文内容说明理由。

【答案】不赞同。这句话写的不是父亲从此封闭，而是老孟在他心里的位置无人可以替代：他为破产负债的老孟一手张罗后事，又反复自责“最大的难，朋友面前总可以说的呀”“我也不是一个好朋友啊”，痛惜之深，正见情谊之重；前文他肯把近半个月工资借给凤祥伯、两家年年走动，可见他并不缺少交友的热忱。（若答“赞同”，能指出父亲失去知己后把自己困在自责里，确是消极的一面，最多得2分。）

十、部分课内链接

【《春》】多感官写景：春风图从触觉、嗅觉、听觉落笔；“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷”“钻”写春草的活力与惊喜；结构：盼春—绘春（五幅图）—赞春。

【《济南的冬天》】对比开篇：与北平的风、伦敦的雾、热带日光的“毒”相比，突出济南冬天的“温晴”；“好像是把济南放在一个小摇篮里”——拟人写山的环抱；“最妙的是下点小雪呀”一段，“顶”“镶”“穿”三个动词写雪后山色。

【《秋天的怀念》】双重视角：当年嫌母亲“絮絮叨叨”，如今才懂那份小心与隐忍；细节：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”；“看花”三叠是全文线索。

【《从百草园到三味书屋》】对比结构：百草园的自由与三味书屋的拘束；景物描写“不必说……也不必说……单是……”，由面到点；寿镜吾“将头仰起，摇着，向后面拗过去”——细节写人。