《往事依依》阅读理解专项训练
- 2026-11-11 01:44:45
使用说明：①本套训练共 6 题，覆盖概括梳理、词句品析、描写赏析、引用作用、句子理解、主旨启示六类高频题型，全部从本课文本特点出发设计；②建议先发"试题卷"部分，学生按"划动词·圈限定·数分值"三步拆解题干后再作答；③"答案与解析"部分供讲评使用，每题都标注了得分点与分值的对应关系，可直接用于学生互评。 |
第一部分· 试题卷
1. 本文深情回忆了少年时代的哪几件往事？请简要概括。（4 分）
2. 结合语境，品析下面句子中"雕镂"一词的表达效果。（3 分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。 |
3. 文中描写两位国文老师讲课的语句十分传神，请自选一处加以赏析。（4 分）
甲：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。乙：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 |
4. 作者在写读《千家诗》时引用了大量诗句（如"万紫千红总是春""绿树阴浓夏日长"等），有什么作用？（4 分）
5. 如何理解文章结尾"往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"这句话？（4 分）
6. 结合全文，说说读书给作者带来了哪些影响，并联系自身实际谈谈你的启示。（4 分）
第二部分· 答案与解析
第1 题 内容概括题（4 分）
审题三步：划动词——"回忆了哪几件往事""简要概括"，考压缩不考照抄；圈限定——全文范围、"少年时代"；数分值——4 分，至少 3 点，保险起见答 4 点。
参考答案（每点1 分）
①小时候凝视家中的一幅山水画，仿佛徜徉于山水之间，百看不厌；②读《评注图像水浒传》，被插图吸引，把家乡焦山一带想象成梁山泊，身历其境；③学生时代读石印本《千家诗》，沉醉于四季风光的诗的意境之中；④初中时聆听两位国文老师入情入理地讲课（一位朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》使"我"爱国情怀油然而生，一位读田汉《南归》使"我"爱上新文学）。 |
逐点分析
满分答案的骨架是"对象 + 做了什么（+ 结果）"，四件往事按文中顺序分条。评分时看三点：有没有压缩成短句（照抄原文段落最多得 1 分）；顺序是否与文章一致；第④点两位老师合为一件往事答（听课）或分开答（两条各 0.5 分）均可。
易错提醒：最容易漏掉"看山水画"这一件——它只有两句话，学生误以为不是"正经事"。讲评时点明：开头第二句"但有几件事仍历历在目"已经提示了事情的数量与并列关系。
第2 题 词句品析题（3 分）
审题三步：划动词——"品析""表达效果"；圈限定——"雕镂"一词、结合语境；数分值——3 分，对应"本义 + 语境义 + 情感"三步。
参考答案
"雕镂"本义是雕刻、镂刻（1 分）。这里用来写老师讲课在"我"心上留下印象，是化具体为抽象的说法：印象像用刀刻在心上一样，深刻而永不磨灭（1 分）。一个词写出两位老师对"我"影响之深，饱含感激与难忘之情（1 分）。 |
逐点分析
这类"赏析加点词"题的固定骨架：字典本义 → 语境中的意思 → 写出了什么 → 指向什么情感。"雕镂"的妙处在于把无形的"印象"写成有形的"刻痕"，只答"用词生动"拿不到分，必须说出"像刻一样深、忘不掉"。
易错提醒：只答"生动形象地写出了印象深"是最常见的 1 分答案——"印象深"是结论，答题要说清"为什么像刻出来一样深"。
第3 题 描写赏析题（4 分）
审题三步：划动词——"赏析"，甲乙两处任选其一；圈限定——两位老师讲课的描写句；数分值——4 分，对应"手法 + 内容 + 效果 + 情感"四步，一步 1 分。
参考答案（以甲句为例）
动作描写（细节描写）（1 分）："头与肩膀左右摇摆"具体写出老师朗诵古词时全身心投入、忘情陶醉的样子（1 分）；寥寥一笔，一位功底深厚、以情动人的国文老师形象跃然纸上，富有画面感（1 分）；学生由此"爱国情怀油然而生"，也寄托了"我"几十年后对老师的深深怀念与敬佩（1 分）。 |
选乙句的对应答案：神态描写（细节描写）——"深深感动的神情凝注在眼睛里"写出老师进入了角色、感情完全投入的状态；感染了整个教室（"一堂鸦雀无声"），侧面烘托老师的感染力；表现"我"对老师的敬佩和这几句诗刻骨的印象。
逐点分析
描写赏析沿用"手法 → 写出了什么 → 效果 → 情感"四步骨架。本文两位老师的描写恰好形成对照：一位"以声传情"（摇摆的身子的动作描写），一位"以神传情"（注满情思的眼睛的神态描写）——讲评时让学生把两处放在一起比读，能同时训练"侧面烘托"这一手法的识别（用学生的反应衬老师）。
易错提醒：只答"运用了动作描写，生动形象"只得 1 分；"写出了老师讲课投入"必须落到具体字眼上（摇摆、凝注），并补上情感落点（怀念、敬佩）。
第4 题 引用作用题（4 分）
审题三步：划动词——"有什么作用"；圈限定——写《千家诗》时引用的诗句；数分值——4 分，至少 3 点：内容、效果、情感。
参考答案
内容上（2 分）：引用歌咏四季风物的诗句，具体真切地展现《千家诗》带来的四季风光，写出"我"沉醉于诗的意境、享受美的乐趣；效果上（1 分）：使文章语言典雅、富有诗意与文学色彩，与"读书之乐"的基调相得益彰；情感上（1 分）：字里行间流露出作者对童年读书生活的深深喜爱与怀念。 |
逐点分析
引用类题目的通用模型是"印证内容 + 增添效果 + 托举情感"。本题特殊处在于：引用的诗句本身就是"我"乐趣的来源，所以"内容"这一步占 2 分——学生最容易把引用当成单纯"增添文采"而丢掉内容分。讲评时追问："删掉这些诗句，第 3 段还剩什么？"学生立刻明白诗句是这段的"血肉"而非"装饰"。
易错提醒：把"丰富文章内容"写成万能套话不给分，必须点明"写出四季风光、读书乐趣"这一具体内容。
第5 题 句子理解题（4 分）
审题三步：划动词——"如何理解"；圈限定——结尾句；数分值——4 分，对应"表层 + 深层 + 主旨/作用"。
参考答案
表层（1 分）："依依"写出这些往事萦绕心头、令人留恋，几十年后仍历历在目；深层（2 分）："金色的回忆"指读书与听课带来的知识、乐趣、美的熏陶和高尚志趣的养成（呼应老师"多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人"的教导），这些收获化作"青春激情"，成为"我"一生奋进的精神动力；结构作用（1 分）：结尾点题，总结全文，升华主旨。 |
逐点分析
结尾句理解题的骨架与"标题含义"一致：表层义 → 深层义 → 指向主旨与结构作用。本题的关键是"金色"与"催我不断奋进"要落到实处——往哪奋进？由前文老师的教导和"我"从书中获得的成长可以推出：精神力量来自阅读与师恩，这正是全文主旨。
易错提醒：只答"表达了作者对往事的怀念"停在表层；"金色的回忆具体指什么"必须结合上文四件往事和老师的教导作答，脱离文本就是空话。
第6 题 主旨启示题（4 分）
审题三步：划动词——"说说……影响""联系自身谈启示"，两问都要答；圈限定——结合全文；数分值——4 分，通常"影响" 2 分、"启示" 2 分。
参考答案
影响（2 分，答出两点即可）：读书给"我"带来童年生活的乐趣，培养了课外阅读的兴趣；丰富了知识、开阔了眼界，使"我"的心与时代贴近；在"我"心上雕镂下对真与美的追求，助"我"成为志趣高尚的人。启示（2 分，言之有理即可）：示例——阅读不在于书是否名贵，一本"看不上眼"的《千家诗》也能编织美丽的生活花环；我要像作者一样，多读书、读好书，让好书成为成长路上的光。 |
逐点分析
"影响"的要点全部要能回到文中找到出处：乐趣（第 2—3 段）、兴趣与眼界（老师讲课段落）、志趣高尚（老师的话）、奋进的力量（结尾）——这是"结合文本"四字的落点。"启示"部分按"概括道理 + 联系自身"的模板写，一两句即可，忌长篇抒情。
易错提醒：只谈自己的读书感想、完全不提作者，是本题最贵的丢分——题干"结合全文"四个字就是限定。
附· 六题能力对照表
题号 | 题型 | 答题骨架 | 本题特色考点 |
1 | 内容概括/ 梳理 | 对象+ 做了什么（+ 结果），多件事分条 | 并列多事件，训练"按序分条、不漏点" |
2 | 词句品析（加点词） | 本义→ 语境义 → 写出了什么 → 情感 | "雕镂"大词小用，化无形为有形 |
3 | 描写赏析 | 手法+ 内容 + 效果 + 情感 | 动作与神态对照；侧面烘托 |
4 | 引用作用 | 印证内容+ 增添效果 + 托举情感 | 诗句是"血肉"不是"装饰"，内容占 2 分 |
5 | 句子理解（结尾句） | 表层义+ 深层义 + 主旨与结构作用 | 结尾点题句，与标题含义题骨架打通 |
6 | 主旨启示 | 概括主旨+ 结合文本 + 联系自身 | 两问结构，"结合全文"是限定词 |
对。 |
