2024年心理学考研真题(312)心理学专业基础
- 2026-09-20 23:10:20
2024年心理学考研真题(312)心理学专业基础强调 "意识的作用是使个体更好地适应环境" 的心理流派是 ()。 A 构造主义 B. 行为主义 C. 机能主义 D. 人本主义 新精神分析学派中，沙利文做出的重要贡献是强调 () A 人际关系 B. 逃避自由 C. 文化 D. 自我 与机体唤醒状态密切相关的脑结构是 ()。 A 扣带回 B. 网状结构 C. 穹隆 D. 小脑 对于右利手人群来说，大脑左半球主要负责的是 ()。 A 空间认知 B. 面部识别 C. 音乐欣赏 D. 语言加工 优秀的广告，总是用新颖的设计、强烈的对比来引起的注意主要是 () A 不随意注意 B. 随意注意 C. 随意后注意 D. 分配性注意 注意起伏的平均时间是 ()。 A3~7 秒 B.8~12 秒 C.13~17 秒 D.18~22 秒 200 克物质，加重量 1.5 克刚好可以感觉到差异，根据韦伯定律，300 克物质，被试可以感觉到差异的重量是 ()。 A2.25g B.3g C.3.5g D.4.5g 下列关于视觉感受器的表述错误的是 ()。 A 视杆细胞主要感受事物的明暗 B. 视维细胞主要感受事物的细节和颜色 C. 视杆细胞的数量少于视推细胞的数量 D. 视网膜边缘的视杆细胞多于视维细胞 个体对环境中的物理客体和其在视网膜上的成像，分别反映的是 () A 远刺激、近刺激 B. 知觉刺激、感觉刺激 C. 单一刺激、复合刺激 D. 感觉刺激、知觉刺激 在一个嘈杂的房间中和朋友交谈，别人用很小的声音叫你的名字，你也能听到，这种现象是 () A 现象 B. 浦肯野效应 C. 感觉适应现象 D. 鸡尾酒会效应 下列选项中，关于外显记忆的表述错误的是 ()。 A 需要意识的参与 B. 遗忘的特点是先快后慢 C. 再认和回忆测量的是外显记忆 D. 加工深度不影响外显记忆 图尔文将长时记忆划分为 ()。 A 内隐记忆、外显记忆 B. 情景记忆、语义记忆 D. 前瞻记忆、回溯记忆 C. 程序性记忆、陈述性记忆 一项测验要求在一段时间内尽可能写出曲别针的用处，这种测量发散思维的方法是 () A 命题测验 B. 语义距离测验 C. 非常规用途测验 D. 远距离联想测验 突然发生火灾预警，老师组织学生有序撤离，根据社会进化理论，教师的行为符合 ()。 A 相互性规范 B. 社会责任规范 C. 社会学习规范 D. 社会公平规范 相对于外部语言，内部语言的特点是 ()。 A 随意性 B. 反应性 C. 计划性 D. 隐蔽性 一名学生努力学习，渴望好成绩，希望在班级中名列前茅，支配他行为的动机是 () A 成就动机 B. 权力动机 C. 交往动机 D. 生理动机 有人认为，参加高难度考试，动机较低更容易发挥最佳水平，这种观点的依据是 ()。 A 对数定律 B 耶克斯 - 多德森定律 C. 晕轮效应 D. 罗森塔尔效应 小张在人行道上看到别人丢失的一部手机，头脑中先后冒出三种念头 (1) 捡起来据为己有，(2) 拿别人的手机是不道德的，(3) 努力工作，获得奖金后再自己一部手机。根据弗洛伊德的人格理论，(1)(2)(3) 分别反映了 () A 本我、自我、超我 B. 自我、超我、本我 C. 超我、本我、自我 D. 本我、超我、自我 将儿童的心理比喻成白板、认为一切观念认知来自后天经验，支持这种观点的代表人物是 () A 洛克、卢梭 B. 洛克、华生 C. 卢梭、弗洛伊德 D. 华生、弗洛伊德 军军知道自己的爸爸是爸爸，爸爸的爸爸是爷爷，但不知道爷爷的儿子是谁。反映了军军的思维发展水平处于 () A 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 一项来自孤儿院的研究发现，那些在出生后前两年被限制在婴儿床上、从未坐立过的儿童到三岁只有 15% 可以很好地独立行走。这一发现说明 ()。 A 成熟决定了行走等动作技能出现的时间 B. 经验是行走等动作技能发展的充分条件 C. 成熟不是行走等动作技能发展的充分条件 D. 成熟不是行走等动作技能发展的必要条件 下列关于依恋的表述，错误的是 ()。 A 安全型依恋的婴儿对母亲是否在场无所谓 B. 回避型依恋的婴儿在母亲离开时很少哭泣 C. 矛盾型依恋的婴儿对母亲的离开表现出极度反抗 D. 婴儿依恋的性质主要取决于母亲与婴儿的互动行为 反映维果茨基认知发展观的教学实践是 () A 支架式教学 B. 元认知教学 C. 发现式教学 D. 接受式教学 3 岁男孩亮亮参加文艺表演拒绝化妆，他说 "我不想变成女孩，只有女孩才化妆，男孩化妆会变成女孩。" 亮亮性别意识发展 ()。 A 获得性别同一性 B. 具有性别恒常性 C. 获得了基于生理因素的性别图式 D. 具有性别刻板印象 75 岁老张常常忘记自己自行车放在哪里，但不会忘记怎么骑，说明未表现出明显衰退的记忆能力是 ()。 A 机械记忆 B. 前瞻记忆 C. 内隐记忆 D. 情景记忆 根据以猴子为研究对象的 "奖励预期" 实验结果，托尔曼认为学习的实质是 ()。 A 形成刺激 - 反应联结 B. 获得行为习惯 C. 形成认知地图 D. 获得结果期待 按照普雷马克原理，为了使强化更有效，正确做法是 ()。 A 用已有的活动强化新活动 B. 用高频活动强化低频活动 C. 用价值小的活动强化价值大的活动 D. 发生频率相当的两种活动互相强化 根据加涅关于学习繁简水平的分类，儿童学习游泳属于 ()。 A 信号学习 B. 连锁学习 C. 规则或原理的学习 D. 解决问题的学习 布朗等情境性教学的四个基本特征是 ()。 A 情境化过程、真实的任务、直接经验、情境化的评价 B. 分布式认知、真实的任务、直接经验、情境化的评价 C. 分布式认知真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作 D. 真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作、情境化的评价 学习完 "质量与能量的关系", 再学习 "需求与价格的关系" 这种学习属于 () A 上位学习 B. 下位学习 C. 并列结合学习 D. 派生类属学习 高成就需要的学生具有的特征 ()。 A 总是让别人提问题 B. 总是选择有回报的任务 C. 总是选择最重要的任务 D. 总是为自己的行为承担责任 我们古代思想家孔子 "仁者爱人", 反映品德的心理结构成分是 ()。 A 道德情感 B. 道德判断 C. 道德认知 D. 道德行为 在一项实验中让被试报告呈现于屏幕中央的字，忽视呈现于中央目标两侧字母。在一些试次中，中央目标与两侧字母一致，在另一些试次中，中央目标与两侧字母不一致。该研究范式为 ()。 A 双侧任务范式 B 负启动范式 C. 双任务范式 D. 整体 - 局部范式 沃和诺尔曼使用探测法进行信息提取实验，依次呈现数字序列 2、7、3、5、4、9、7、6、1、5.3、6, 接着被试接收纯音提示，被试应报告 ()。 A1 B3 C.6 D. 不以反应时为主要因变量的实验研究为 ()。 A 彻里的双耳分听实验 B. 沙赫特的启动效应实验 C. 波斯纳的短时记忆视觉编码实验 D. 斯滕伯格的短时记忆信息提取实验 斯蒂文斯发现定律是，所使用的量表制作方法是 ()。 A 分段法 B. 差别闯限法 C. 感觉等距法 D. 数量估计法 在知觉实验中，不可能图形主要是用来验证 ()。 A 时距知觉 B. 直接知觉 C. 间接知觉 D 运动知觉 在一项考察空间提示如何影响视觉刺激觉察的实验中，提示刺激闪现 400 毫秒之后，在提示位置或非提示位置随机出现目标刺激，要求被试立即按键反应，最可能出现的结果是 () A 无法根据目标刺激出现的位置预测反应时 B. 当目标刺激出现在提示位置时，反应时更短 C. 当目标刺激出现在非提示位置时，反应时更短 D. 差异不大目标刺激出现在提示和非提示位置时，反应时 下列不需要采用单盲或双盲实验法来控制的是 ()。 A 霍桑效应 B. 实验者效应 C. 安慰剂效应 D. 顺序效应 在心理旋转实验中，实验材料分为正像和镜像，每一类材料都有 0、60120、180360 六个角度，同时考查性别对判断的影响，该实验设计类型是 () A 混合设计 B. 被试内设计 C. 被试间设计 D. 随机区组设计 在相等时间样本设计中，能够有效控制的额外变量是 ()。 B. 测验的反作用 A 历史因素 C. 实验安排的反作用 D. 选择偏差与变量的交互作用 在某信号检测实验中，指导语是 "这是一个辨别能力的实验，每次呈现一个刺激，识别后和标准刺激做对比，如果一样，就说" 有 "信号如果不一样，就说" 无 "信号每次呈现刺激后都必须回答有信号和无信号出现的次数和顺序都是随机的", 这种流程所使用的方法是 () A 有无法 B 迫选法 C. 评价法 D. 极限法 先给被试做一份自评量表，依据量表得分对被试进行分组，再进行接下来的实验，该过程中研究者操纵的自变量类型是 () A 刺激特点 B. 环境特点 C. 被试特点 D. 暂时造成的被试差异 在使用 ERPs 进行实验研究时，通常采用差异波 " 对实验处理脑信号加以对比，其遵循的法则是 ()。 A 加法法则 B. 减法法则 C. 乘法法则 D. 乘方法则 为研究 3 种不同预备时间对反应时的影响，首先对 9 名被试的反应时进行试测，按照被试的反应快慢进行排序，从快到慢分为三组，每组 3 名被试，各自随机接受一种预备时间的处理。该实验设计方法为 () A 随机组法 B. 随机区组法 C. 拉丁方法 D.ABBA 法 下列选项中属于经典认知性学习实验的是 ()。 A 大猩猩取香蕉实验 B. 儿童视崖实验 C. 大猩猩点红测试实验 D. 儿童延迟满足实验 某市对小学四年级学生的空间推理能力进行测试，结果显示均值为 20 分，标准差为 5 分现从某校随机抽取 25 名学生，其平均成绩为 25 分。假定测试成绩服从正态分布，显著性水平 = 0.05 那么下列关于该校成绩与全市平均成绩差异检验的描述正确的是 () A. 差异不显著，因为 (25-20)/(5 / 根号下 25)=5 B. 差异不显著，因为 (25-20)/5=1 C. 差异显著，因为 (25-20)/(5 / 根号下 25)=5 D. 差异显著，因为 (25-20)/5=1 下列分测验中，属于韦克斯勒儿童智力测验第四版 (WISC-IV) 新增分测验的 ()。 A 数字广度 B 积木图案 C. 符号搜索 D. 矩阵推理 依据项目反应理论，下列关于项目信息量的说法正确的是 ()。 A 项日间信息量相互影响 B. 被试能力越高，项目提供信息量越大 C. 被试能力中等，项目提供信息量越大 D. 项目信息量是被试能力估计值的估计标准误平方的倒数 在某推理考试中，前一项目考试不合格不能进入下一科目考试，其采用的分数合成法是 () A 临床诊断法 B. 加权平均法 C. 多重划分法 D. 多重回归法 在随机区组方差分析中，各区组被试的不同差异是 ()。 A 因素效应 B. 误差效应 C. 区组效应 D. 系统效应 抽取 1000 名大学生，考察 * 是否使用笔记本与计算机课程成绩 " 的关系，分为 (优、良、中合格、不合格) 五个水平，测得卡方值为 9, 问自由度 ()。 A1 B.4 C.8 D.999 一个企业要对 1600 名员工进行调研，对满意的是 20%, 区间是 18%,22%, 则置信水平是 () A.0.68 C.0.95 B.0.9 D.0.99 在二项分布研究中，期望值 E (X)=2.4, 方差 D (X)=1.44 则参加研究的被试和该事件出现的概率 p 分别是 ()。An=4.p-0.6 B.n=6, p=0.4 C.n=12, p=0.2 D.n=24, p=0.1 关于样本均值分布，说法正确的是 () A 样本抽样均值的分布与样本容量有关 B. 样本抽样均值的分布总是正态分布 C. 样本抽样方差的分布和样本容量无关 D. 样本抽样分布总是和总体分布有关 关于随机误差 E 描述错误的有 () A 平行测验的随机误差相关不为零 B. 随机误差和真分数的相关是零 C. 观察分数和误差分数的相关是零 D. 随机误差之间的相关是零 (不确定) 用经验校法开发测验，筛选题目的区分标准 ()。 A 投射 B. 分数的全距 C. 被试的分组 D. 被试的反应速度 某研究探索出了四个维度，则可能使用的研究方法是 ()。 A 判别分析 B. 聚类分析法 C. 因素分析法 D. 路径分析 下列关于 F 检验描述不正确的有 () A.F 检验的原理是方差的可分解性 BF 检验要求总体分布正态且方差齐性 C.F 检验显著后，可以做事后检验 D. 与 t 检验相比，F 检验增大了一类错误的可能性 下列选项中，关于最小二乘法以下描述正确的是 ()。 A 预测变量和观测变量距离的平方和为零 B. 预测变量和观测变量均值距离的平方和为零 C. 预测变量和观测变量距离的平方和最小 D. 预测变量和观测变量均值距离的平方和最小 根据马斯洛的七层需要理论，下列属于缺失需要的有 () A 生理需要 B. 审美需要 C. 安全需要 D. 认知需要 下列关于知觉组织原则的表述，正确的有 () A 共同命运原则是指在视野中封闭的线段容易组成图形 B. 相似性原则是指在视野中具有相似的成分容易组成图形 C. 连续性原则是具有良好连续的几条线段容易组成图形 D. 邻近性原则是指在其他条件相同时，空间上邻近的部分容易组成图形 根据梅耶和萨洛维的情绪智力理论。情绪智力包括 () A 对情绪自我调节的能力 B. 情绪对思维的促进能力 C. 情绪的知觉，评价和表达能力 D. 理解、分析和运用情绪知识的能力 下列选项中，属于人格特质理论的有 () A 大五人格理论 B. 奥尔波特的人格理论 C. 卡特尔的人格理论 D. 荣格的内 - 外倾人格理论 在儿童心理发展研究中，传统行为遗传学的研究设计包括 () A 双生子研究 B 家族史研究 C. 跨文化研究 D. 收养研究 下列学习行为中，属于应答性行为的有 () A 闻过则喜 B. 望梅止渴 C. 谈虎色变 D. 见贤思齐 下列关于反应时的表述，正确的有 () A 刺激强度较弱时，反应时较长 B. 增加刺激呈现时间，会增加反应时 C. 刺激的复杂程度较高时，反应时较长 D. 视觉通道反应时短于听觉通道反应时 某心理研究采用了如下实验设计: 实验组：前测 O₁-- 实验处理 (X)- 后测 02: 控制组：前测 O₃后测 O4. 下列统计分析思路中正确的有 () A 采用 t 检验，若 (O₂-O₁)>(O₄-O₃), 则说明实验处理有效 B. 采用 t 检验，若○4 和 O₃差异不显著，O2>O1, 则说明实验处理有效 C. 采用 t 检验，若 O₁和 03: 差异不显著，O2O4, 则说明实验处理有效 D. 以前测为协变量，以后测为因变量，以被试组为自变量进行协方差分析 下列关于统计功效的表述，正确的有 () A 提高统计功效的主要方法是增加样本容量 B. 统计功效受统计显著性水平、处理效应等因素的影响 C. 独立组设计比重复测量设计的误差变异更大，因此统计功效更高 D. 统计功效是指研究者进行统计检验时，正确拒绝虚无假设的可能性 下列关于一元回归方程中决定系数 R 的表述，正确的有 () AR² 不可能大于 1 B.R² 是衡量回归方程有效性的指标 C.R² 是误差平方与和总平方和之比 D.R² 等于两变量积差相关系数的平方 一项纵向研究拟考察某群体从中年期到老年期的工作记忆、推理能力、词语理解能力的变化趋势根据流体智力和晶体智力的理论，预测其研究结果，并说明理由。 请从社会影响的视角，简述 "去个体化" 的含义及主要成因。 什么是技能？智慧技能与动作技能的主要区别是什么？ 为考察初中生数学成就发展水平，欲建立 "初中生数学成就测验" 的全国常模。研究者按以下步骤制定了常模分数转换表: (1) 从研究者所在省份的 10 个市随机抽取 7-9 年级 400 名学生为常模团体； (2) 将电子版测验发给参与测试的学校，由各校自行印制并组织施测 3) 对测验数据精心整理分析，建立常模，并编制常模表。请回答以下问题，并说明理由: (1) 常模团体的选择是否恰当？ (2) 施测组织过程是否符合制定常模的测量学要求？ (3) 研究者建立哪种类型的常模更为恰当？ 结合詹姆斯 - 兰格、坎农 - 巴德、阿诺德、拉扎勒斯的情绪理论，阐述研究者对情绪产生机制的认识历程。 以下摘录自四位高中生在毕业前夕的对话 甲：马上就要高考了，你们想过高中毕业后的经该怎么走吗？乙这个问题我还没有想过。目前就是按照我爸妈的意思考上大学再说，他们已经帮我设计好了读什么专业、将来去干什么工作。我只要听他们的就行。 丙：对高中毕业后的道路怎么走，我思考了很久。寒假里，我还专门请教了已经大学毕业的表格他向我介绍了很多大学里的事，根据我的特点和长处，我准备报考金融专业，将来尝试往那个走工：你们想的够远的。我压根就不知道高中毕业后自己能在做什么。那些事还离得太远，我不愿意去想。反正想也想不出什么结果来。 甲：我一直在想这些问题如果考上大学，该读什么专业？如果考不上，该怎么就业？可是到现在，也还没有特别明确的想法。先好好复习，争取考上大学再说吧。 问题 (1) 依据艾里克森 (E.Erikson) 的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的什么问题，并对此予以解释。 (2) 依据玛西亚的观点，甲乙丙丁分别处于怎样的发展状态？ (3) 本材料中涉及到的发展问题受哪些因素影响？ 一项实验研究欲研究正念冥想训练改善情绪调节能力的神经机制，研究招募了长期冥想组 (L 组)、短期冥想组 (S 组)、积极控制组 (H 组) 三组被试。在参与实验前，组被试具有三年以上冥想经验，S 组和 H 组被试均不具有冥想经验。实验中，L 组被试根据习惯继续进行冥想训练，S 组被试进行为期八周的正念冥想训练课程，H 组被试进行为期八周的健康提升方案训练。训练结束后，要求所有被试观看不同情绪效价类型的图片 (积极、消极与中性), 并完成自动情绪调节任务，同时采用 fMRI 记录被试的脑活动。研究假设 () 正念冥想训练降低对情绪刺激的反应性，表现在观看积极和消极图片时，与中性图片相比，杏仁核激活水平减弱: (I) 正念冥想训练提高情绪调节能力，表现在观看积极和消极图片时，与中性图片相比，产生更强的杏仁核 - 脑腹内侧前额叶功能连接程度。 实验的部分结果如下表所示 (a=0.05,p 值为校正后的结果) | | | df | | | | --- | --- | --- | --- | --- | | 杏仁核激活水平 | | | | | | 右侧 (消极 - 中性图片) | L vs S | 110 | 1.63 | 0.10 | | | S vs H | 90 | -1.84 | 0.07 | | 左侧 (消极 - 中性图片) | L vs S | 110 | 0.53 | 0.60 | | S vs H | 90 | -0.76 | 0.45 | | 右侧 (积极 - 中性图片) | L vs S | 110 | -3.86 | 0.001 | | S vs H | 90 | | 0.01 | | | L vs S | 110 | -0.33 | 0.75 | | S vs H | 90 | -1.54 | 0.13 | | 杏仁核 - 腹内侧前额叶功能连接程度 | | | | | 右侧 (消极 - 中性图片) | | L vs S | 110 | -1.29 | 0.20 | | S vs H | 90 | 3.99 | 0.01 | | 左侧 (积极 - 中性图片) | L vs S | 110 | -0.71 | 0.48 | | S vs H | 90 | 2.57 | 0.01 | (1) 说明该研究的自变量和因变量。 (2) 根据表中数据，用文字描述实验结果 (3) 判断实验结果是否验证了研究假设，并加以解释。 在一项两因素的实验研究中，A 因素有 4 个水平，B 因素有 3 个水平，共有 48 位被试参加了该实验，研究者对实验数据进行了方差分析，结果如下表所示: | 变异来源 | 平方和 | 自由度 | 均方 | F 值 | | --- | --- | --- | --- | --- | | A | 61.79 | | 20.60 | 2.37 | | B | 24.75 | 2 | 12.38 | 1.42 | | AxB | 224.58 | 6 | 37.43 | | | 误差 | 313.50 | 36 | | | | 总变异 | 624.62 | | | | 附：F₀.₀₅(3,36)=2.86.F₀.₀₅(2,36)=3.26.F₀.₀₅(6,36)=2.36.F₀.₀₅(3,47)=2.80.F0.05 (2.47)=3.19.F₀.₀₅(6,47)=2.30 问题 (计算结果保留两位小数) (1) 请写出该实验的统计检验假设。 (2) 计算表中的 D234, 并解释检验结果 (3) 计算效应量 n2, 并解释计算过程。
一、单项选择题
二、多项选择题
三、简答题
四、综合题
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