一、必须讲的题：盯住错得多的和核心概念
数学教学最怕一件事，会的反复讲，不会的一笔带过。生源差的学生本来脑子就不够用，时间得花在刀刃上。错得多的题，往往是概念出了问题。数学作业里一道题好几个人错，一般不是马虎，是某个概念没学会。比如有理数运算符号老搞错，分式方程不验根，函数题不会列式子。这种题不讲，漏洞越攒越多，后面就没法学了。你让课代表统计错题，就是先摸摸底。数学讲评没有数据撑着，多半是自我感动。哪怕就记个题号，也比凭感觉讲强得多。
二、重点讲的题：拿母题把知识串起来
数学这东西是一层摞一层的，一道母题能带出一串题。分高的题一般是综合题，考的是会不会把知识串起来。比如二次函数和几何放一块，方程不等式用在应用题里。生源差的学生最缺的就是串知识的能力，不讲透母题，他们就只会零碎记几个招，题一换样就懵了。母题讲完了，再挑一两道差不多的变式题让他们看看，换个马甲其实还是一回事。这对基础差的学生养成数学思维挺管用。
三、略讲和不讲的题：心里得有杆秤
这一点最难做到，尤其是生源差的时候，总怕万一考到了怎么办。略讲的题就是错得不多、毛病也简单的。这种题一般就是算错了或者没看清题，课上点一下关键地方就行，不用花整段时间。你就说一句“这道题注意符号别抄错，答案自己核对一下”就够了。不讲的题分两种。一种是偏难怪的题，数学课最怕拿这种题把学生整怕了。生源差的学生本来就没信心，讲一道他们根本听不懂的题，他们只会觉得数学太难了，我不行。另一种是超纲的题，要是这题跟课标或者中考方向压根不对路，那就坚决不讲。时间得花在该考、能学会的东西上。
四、数学课上可以这么干
让课代表统计的时候，不光记题号，最好顺带标一下这题考的是啥。你会发现好几道题其实都是一个知识点，放一块讲效果更好。讲题的时候板书得有规矩。生源差的学生记不住老师前面说了啥，你把“已知什么、怎么想、关键在哪、容易错哪”在黑板上固定位置写清楚，他们才有东西可看。每类题讲完，留两三分钟让他们做一道差不多的题。数学光听是学不会的，你下去转一圈，谁真会谁假会一眼就看出来了。
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