高中模考题|2026上海奉贤高三二模试卷及答案

2026上海高三二模语文  奉贤   试题及答案分享

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【2026上海奉贤高三二模语文参考答案】

1. (1)就有道而正焉

(2)积水成渊，蛟龙生焉(不积小流，无以成江海)

哀吾生之须臾，羡长江之无穷(寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟)

2. (1)D (2分) (2)C (3分)

3. B (3分)

4. C (3分)

5. D (3分)

6. (4分)

示例一：可以体现

材料一指出，话语分析能够“将语言、性别、权力这些似乎没有直接关联的东西，拼接出一幅完整的社会图景”，而材料二正是通过日常称呼的演变，折射出社会风气、权力关系与价值观念的变化。例如，“同志”体现平等意识，“老板”“老大”暗含不当权力心态，“美女”“帅哥”沦为泛称，折射社会风气变化。这些实例与材料一中对性别称呼变迁的分析逻辑一致，均说明日常语言是观察社会结构与文化变迁的窗口。

示例二：不可以体现

材料二虽列举了多种称呼变化，但其分析方式与材料一第⑤段的话语分析方法存在本质差异。材料一第⑤段的话语分析强调通过系统梳理语言现象，揭示语言、性别、权力之间的深层结构关系，并以此构建“完整的社会图景”。而材料二更侧重于对称呼变化的现象描述与道德评价，如指出“老师”叫滥了、“老板”称呼助长畸形心态等，重在倡导真诚淳朴的社会风气，缺乏全局性的分析。因此，材料二的实例虽涉及称呼变迁，但并未真正体现材料一所界定的话语分析方法。

(评分说明：材料一的话语分析方法1分，材料二的实例分析2分，比较角度1分。)

7. (4分)

参考答案：

亲爱的同学们：

称呼虽小，折射风气。当“老板”“美女”充斥校园，当江湖气息侵蚀师生情谊，我们失去了称呼本该有的真诚与温度。称呼承载文化，映射权力，更关乎人心。一声朴实的“老师”，一句真诚的“同学”，传递的是平等与尊重。让我们从此刻起，用真心选择称呼，让校园回归淳朴，让温暖从呼唤开始！

某中学学生会

2026年4月

【评分说明】

①能结合材料一、“语言承载文化”“语言是心声表达”的观点。(1分)

②材料二关于“称呼关乎风气”“警惕权力色彩称呼”“朴实称呼蕴含真情”观点。(1分)

③有明确的倡议内容。(倡议称呼“同学”、“老师”)。(1分)

④符合倡议书文体特点，有呼告或者倡议的语气。(1分)

8. (4分)

“没有”与“找不到”反复出现，突出灾害过后家园一无所有、一片荒芜的惨状，强化了库尔班大叔茫然、无助、绝望的心情，这些词语从地面到天空、从牲畜到自然物层层铺展，渲染出极度荒凉、孤寂的氛围，反复强化灾难的巨大破坏力，凸显人在自然面前的渺小，情感更强烈、更有冲击力。

(评分说明：客观景象概括1分，人物主观感受1分，氛围营造1分，情感内容1分。)

9. (4分)

示例一：不可删去。（满分4分）

描写“我”穷游者的行头与生活状态，塑造了贴近土地、善于观察的旅者形象，使后文对门廊的观察与描写更真实可信；“我”背包里每样物品都有用，铺垫“万物皆有其用”的主旨；承接上文的议论，开启下文对门廊的具体描写，使行文衔接自然；增添生活气息与画面感，使文章更亲切可读，避免单纯写景的单调。

因此，第⑤段是全文有机组成部分，删去会削弱主题的铺垫与叙事的完整性。

（评分说明：塑造观察者视角2分，呼应主旨2分，结构作用1分，阅读感受1分，答满4分为止。）

示例二：可以删去。（满分3分）

第⑤段主要描写“我”的个人形象与行装，与前后文对门廊的描写无直接关联，删除后不影响文章对门廊功能、地域差异的完整叙述。文章结构更紧凑，避免了叙事线索的短暂游离（1分）。

（评分说明：与门廊的关联2分，结构紧凑1分）

10.（4分）

用直白、朴素的语言描写实景，如“门廊顶上堆放着支棱的细柴”，不加华丽辞藻，白描勾勒乡村日常景象，真实自然、贴近生活。运用多种感官描写与形象化表达，如“空气新鲜如露”等，从视觉、嗅觉、听觉细致刻画乌乡清晨的清新静谧；“像半截隧道”用比喻写出门廊的形态，画面感强。平实的语言承载细腻的观察，既写出乡村生活的本真，又营造出清幽宁静的氛围，生动而不浮夸，质朴而不单调。

（评分说明：质朴平实具体语句+分析2分，细腻生动具体语句+分析2分，表达效果1分，答满4分为止）

11.（4 分）

内涵差异：①沙漠库尔班大叔的门廊：是“被舍弃的存在”，因风沙环境失去实用价值，甚至成为生存阻碍，象征着恶劣自然环境下，人类对不符合生存需求的事物的主动取舍，也烙印着灾害带来的生存创伤；②乌乡老阿姨家的门廊：是“被珍视的存在”，兼具生活实用与生存保障价值，还承载着人文寄托，象征着温和自然环境下，人类与生活器物的相融相生，以及对生活的敬畏与用心。

写作意图：①以两个不同的门廊，形成鲜明对比，直观展现地域环境对人类生存方式、器物价值的深刻影响；②通过对照，凸显事物的价值并非固有，而是由所处环境、人的生存需求决定，呼应文末“连一片树叶都没有多余的纹路”的感悟，深化“万物皆有其用，顺应本质方为真”的主旨。

（评分说明：两个门廊的内涵分析各1分，写作意图2分）

12. B（2分）

13.（5分）

首联由景入情，以“缺月、残灯”等意象，表现出诗人被贬异乡的孤寂凄凉。颔联将现实病身与梦中归乡做对比，抒发羁旅之苦、疾病之痛与思乡之情。颈联情感从个人的羁旅愁思（壮志难酬）升华为对时代、家国的悲慨。尾联以景结情，描写了秋蝉乱耳、桐叶半黄的萧瑟之景，烘托了诗人内心的烦乱和怅惘，把个人身世之悲、理想受挫之痛推向极致，言有尽而意无穷。这首诗以诗人夜宿葛溪驿的经历为脉络，情感层层推进，由浅入深，表现了诗人被贬后的复杂心境。

（评分说明：每联分析一分，总结句一分）

14.（2分） （1）邀请 （2）停留（过了）

15.（2分） （1）B （2）A

16.（6分）

士大夫都请（吴澄）讲学（教书），（来自）四面八方的不畏惧跋涉数千里，穿着草鞋背着书箱到山中向他学习的读书人，常常不少于成百上千人。

17.（3分）夜读书至旦/母忧其过勤/节膏火/不多与

18.（5分）

“德美才秀”指吴澄学识渊博，才华横溢：他校定《易》《书》等经典，其著作形成了独具一格的“一家言”；此外，他还撰写《学基》等篇，为后学指明了治学的根本与次序；他致力于讲学授徒，四方学子都来求学，足见其学术声望之大；其才华备受推崇。如行省掾元明善对吴澄赞赏有加，并终身执弟子礼。

“守道不移”是对吴澄坚贞节操和淡泊名利的精准概括：吴澄一生多次被朝廷征召，但数次辞官归隐，体现了他不慕荣利、坚守本心的品格；坚守了知识分子的操守，一生致力于校订儒家著作，讲学，而非个人富贵。

（评分说明：各自概括1分， “德美才秀”事例阐述2分， “守道不移”事例阐述1分）

19.（2分）C

20.（4分）写出柳子厚年少得志，自恃聪明，遭遇贬谪后因愤激而自称“愚”，与上文颜渊和宁俞形成鲜明对比，颜渊是看似迟钝，实则悟道极快；宁俞看似冲冒危难，实则善于避祸，指出他们的“愚”是内敛的大智慧，进一步表明作者观点：这种因怀才不遇而自称为“愚”的行为，并不是真正领悟了“愚”的境界，“愚”应当是一种主动的道德坚守。

（评分说明：概括1分；对比手法及分析2分，观点明确1分）

21.（6分）

（1） ①大智若愚

②不恃其智而自守以愚，不耀其智而自晦于愚；

其忧自耀之或过而以愚自矫与？抑虑自守之或渝而以永自誓与？（任选一句）

③不依仗、不炫耀自己的智慧，以愚拙的姿态自守

（2）吴澄的“愚”是对老子、孔子思想的传承，在对“愚”认识的角度上，吴澄强调了人的主观、主动的选择。吴澄的观点具有启发性，它提醒我们，在展示才华的同时，更要懂得谦逊与收敛；它倡导的“自守”精神，有助于我们在纷繁复杂的世界中坚守内心的底线和原则，不被外界的喧嚣所裹挟。这种观点对于矫正浮躁、功利的社会风气具有积极的引导作用，鼓励人们向内求索，注重精神世界的建设。

（评分说明：分析1分，评价2分）