近半年来，被各种事务缠身，无暇顾及自家小朋友的学习。今天，我无意间看到了小朋友的诊断性测试试卷——《小学三年级数学第二单元除数是一位数的除法》。我家小朋友此次测试成绩不太理想。现在，小朋友请你帮忙，你会怎么做呢？我是这么做的：
从“536÷5=”这个问题入手。
第一件事：教导她掌握列竖式计算的方法，关键在于理解“落”的概念。（一个范式）
第二件事：为了让她更好地理解“落”，我编了一句简单的口诀：“嘟嘟嘟”“搬下来”。（一个口诀）
第三件事：进行题目变式训练（逐个弄明白）。
问题1：一个数除以5，商是107，余数是1，这个数是多少？
问题2：5□6÷5要使商中间是0，□处最大是多少？
问题3：□36÷5的商是一个三位数，□处最小是多少？
问题4：□36÷5的商是一个两位数，□处最大是多少？
问题5：536个苹果，每5个装一盒，最多可以装满多少盒？
问题6：536个苹果，每5个装一盒，至少需要多少个盒子？
第四件事：询问她是否有信心订正自己做错的题目。（树立信心）
第五件事：让小朋友订正试卷。（检验成果）
第六件事：查看她订正后的试卷。（评价）
第七件事：还有什么需要我帮忙的地方？（反思）
老师们，如果你们和我处于相同的角色，会怎么做呢？如果要给学生讲解诊断性试题，你们又会怎么做呢？
我的观点：诊断不是为了评判，而是为了帮助；讲评不是为了讲完，而是为了学会。
以上是今天的具体实践案例和个人策略，若有不足之处，还望谅解。
