2025学年闵行区第二学期高三年级学业质量调研
语文学科
（考试时间150分钟，满分150分）
考生注意：
1．答卷前，考生务必在答题纸上将自己的姓名、考生号、所在学校及班级等填写清楚。
2．所有试题的答案必须全部涂（选择题）或写（非选择题）在答题纸上，写在试卷上一律不给分。答题时应注意试题题号和答题纸题号一一对应，不能错位。
一、积累应用 10分
1．按要求填空。（5分）
（1）人生如梦，_______________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（2）爷爷对小明说：“要把好人当样子，把坏人当镜子。”小明连连点头，他联想到《论语·里仁》中孔子所说的“_______________，_______________”，感觉两种说法虽雅俗有异，但意思相近。
（3）有同学由庄子“齐生死”推导出人应躺平行乐，小明同学用王羲之《兰亭集序》中的“_______________，_______________”反驳“齐生死”观，并主张人生不能虚度，应该积极有为。
2．按要求选择。（5分）
（1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（）。（3分）
近段时间，“长大后我把爸妈重新养了一遍”话题登上热搜，“重新养育父母”的理念在一些年轻人中悄然兴起。______________________________。它让代际关系从传统的单向供给，转变为充满理解与关怀的双向守护。
①这是一种情感连接的深化
②在代际共同生活减少的当下，年轻人以新的姿态和父母沟通
③有人陪母亲运动、教她护肤化妆，有人给父亲抢演唱会门票
④这是一种弥补缺失的代偿
A．②④①③B．③②④①
C．④③②①D．①③②④
（2）下列标题中，表意清晰、明确的一项是（）。（2分）
A．气象台发布3个台风天安全提醒（来自“某某日报”微博）
B．X地外来人口出生数首次超过本地户籍人口（来自“某某网”）
C．韩国禁售肉毒素，惊现国内网络平台（来自“某某财经”公众号）
D．韦东奕接连三天听王虹教授讲座，王教授有多厉害？（来自某自媒体公众号）
二、阅读 70分
（一）阅读材料，完成3-7题。（16分）
材料一
①人类增强技术是将新兴技术手段应用于改造人体，以实现人体缺陷的改善、弱势的弥补、功能的增强和能力的拓展。近来的研究表明，可以借助生物医药技术弱化人的不良道德情感，强化人的优良道德情感，从而达到道德增强的目的。
②脑成像技术表明，人的道德判断具有神经科学基础，其在人脑中有相对应的发生机制。当人做出直观的情感判断时，人脑中的杏仁核等区域表现活跃。而后叶催产素则与信任意识相关联，血清素对公平意识有影响，MAOA神经递质代谢酶与反社会倾向具有相关性。因此，通过药物调节人体的内分泌，便可以实现对这些与道德水平相关的社会特征产生影响。可见，通过生物改造、药物介入和基因干预等手段，可以实现对道德情感、道德动机和道德洞见的增强，帮助道德主体做出正确的道德选择，继而实现良好的道德结果。
材料二
①人类增强计划的倡导者认为，最重要的生物医学增强应该是道德增强。因为缺少了道德增强，其他生物增强技术可能会加剧全球的非正义性，必须增强人类的道德，世界才会更美好。然而，道德增强并不可能。
②首先，人类的大量道德命题是缺乏统一答案的。_______________。因此，我们很难设定一种共识性的道德目标作为增强的方向。我们生活的世界太过复杂，人类需要的不是刚性的规则，而是一种通过经验习得的实践性智慧，这种智慧很难作为事先的目标加以规定。
材料三
①传统社会里，道德往往是借助教育、示范、说理得以培育的。而现今有了药物或遗传干预，道德的形成似乎便又有了新的方法。然而，通过药物或遗传干预直接作用于当事人大脑的做法，尽管简便有效，但所触及的仅仅是其外在的行为方式，而不关涉到当事人自身的内在能力与艰辛努力，这样就会给人们对道德、道德感及有道德的人的认识产生扭曲性的影响。基普克指出：“假如，我们认识了一个人。他热情、友好、乐于助人、不自私、富有同情心、向受困者提供援助，致力于共识和利益平衡。但如果我们知道，这些特征是药理或技术处理的结果，那么我们对此人的感受和对待还能够保持不变吗？很难想像。我们或许会仍然对此人有所好感，但对其道德性的信任或许不会保持不变。”
②原因就在于，道德与人的品格塑造相关，而品格塑造从本质上讲取决于当事人自觉的学习、反思、训练、对身体与精神状态的自我控制的持续过程，取决于当事人通过父母、家人、朋友、老师等不同渠道获得的社会准则与自己的意愿和需求之间的长期的冲突、博弈与权衡这样一种社会化的经历，正是如何学会对自身各种挑战的应对和驾驭能力，从而激发自己的自信和塑造自己的价值观念，构成了一个人完整的生命历程中的一种重要因素。
③更为重要的是，在化学刺激、基因控制与道德的自主决断之间存在着一种本质的区别。前者体现的是原因与结果的机械决定，后者则反映了一种理由与抉择的能动作用。因服用药丸而行为妥当的儿童感受到更多的是化学上的刺激，因具备品格素质而举止良好的儿童，则受控于一种有关正确与合宜的道德感受。前者的一切都归咎于药丸与基因改造的作用，并不能建立清晰的道德责任主体和行为的创造者身份的主观认知，而后者才有可能把自己真正视为自由选项的主宰和道德责任的承担者，从而实现一种从自由主体到道德主体的理性飞跃。
（以上材料根据陈红兵、孙璐，罗翔，甘绍平等人的文章删改而成。）
3．请说出材料三第③段加点词用词不当的理由，并做出修改。（2分）
4．请写出材料三第①段中基普克认为对人保持良好的道德性信任的两个前提。（2分）
5．下列对材料相关内容理解正确的一项是（）。（3分）
A．大部分道德判断的发生机制已被神经科学所掌握。
B．人类增强技术可以确保人们做出正确的道德选择。
C．传统道德培育方式远不如道德增强技术简便有效。
D．以技术实现道德增强者并非自由主体或道德主体。
6．以下选项中，不能作为例证填入材料二第②段横线处的一项是（）。（3分）
A．某些古怪的行为艺术，是发人深省的佳作还是哗众取宠的垃圾？评论界莫衷一是。
B．歹徒问你，他所追赶的人往哪边走了，你能否撒谎？这在康德主义者内部有分歧。
C．为使民众免遭袭击，能否对恐怖分子刑讯逼供？这在程序正义的捍卫者中有争论。
D．电车失控正在向人群冲去，是否该扳动道岔让它冲向人少的地方？人们争论不休。
7．材料二、三都对道德增强技术提出了质疑，你认为哪个质疑更合理，请说明理由。（6分）
（二）阅读下文，完成8-11题。（16分）
女儿的八千里徒步之旅
①去年，女儿安琦决定辞职休息一年。我们担心，一年后她还能找到现在这么理想的职位吗？安琦解释说，现在工作压力极大，许多同行每隔几年就会离职调整一段时间。她向我们保证，凭自己的经验重新找工作并不难。妻子雪梅和我经过一番讨论，决定尊重她的选择。
②然而，几个月后，安琦说她想将休息时间再延长一年，去徒步太平洋屋脊步道。我们赶紧上网查询，原来这是一条全长8000多里的步道。“一个女孩独自在荒野里徒步，太危险了！万一遇到野兽或歹徒怎么办？万一摔下山崖呢？”我打电话给安琦，表示坚决反对。
③安琦安慰说：“这条线路很成熟，意外概率非常小。我参加过野外生存训练，不会出事的。”对于安琦的坚持，雪梅也无可奈何，她说：“我们能劝得住她吗？过去二十年里，她什么时候听过我们的劝告？”
④今年3月，安琦前往起点，雪梅赶去送行。晨光初现的荒野中，三四十名年轻徒步者整装待发，这些年轻人热情友善，寒暄问候，互相帮忙。出发时，雪梅执意背上安琦重达三十多斤的背包，陪安琦走一段。
⑤三月的荒野，空气清新，青草翠绿，野花绽放，春意盎然。雪梅给我打电话说，远离都市的喧嚣，在荒野中行走，她竟感受到一种久违的宁静与舒畅。
⑥安琦隔三岔五给我们发来消息和照片。时而是金色阳光洒满雪原之巅；时而是一行人攀爬冰雪覆盖的小径；有时，她独自涉水过溪；有时，她与伙伴并肩穿越密林。在山巅迎接日出，在荒野中架炉煮饭，在峡谷间欣赏云天变幻。看着她们畅游山野，听着她在电话中开心地给我们讲沿途趣闻，我和雪梅放下了悬着的心。
⑦一天，安琦发来几张照片。安琦戴着蓝色墨镜，彩霞映照着她满脸灿烂的笑容，洁白的牙齿在霞光下显得明亮耀眼，脸上洋溢着满满的成就感。照片下方写道：“我已经走了一百天啦。”雪梅见状，立刻发短信提议：“找个交通方便的地方，我和你爸去看你。”安琦很高兴，提前把会面地点告诉了我们。我也很想去见她，几天前有新闻报道说一对父女在山中徒步，不幸中暑丧命。我心里暗自盘算，或许当面劝她，体验过了就好，不必执着于终点。
⑧我和雪梅订好机票前往。走出机舱，一股热浪扑面而来。赶到会合点时，夜幕已完全降临，空旷的野外蚊虫肆虐，雪梅的腿上被咬出几个大包。
⑨两个小时过去了。
⑩终于，一个微弱的光点在山间若隐若现。一辆车驶过，车灯照亮了周围的黑夜。就在那一瞬，安琦独自从漆黑的山林中走了出来。我急忙挥手高喊：“安琦，爸妈在这边！”
⑪看到她加快脚步，我们立刻迎了上去，雪梅激动地紧紧抱住安琦不放。一家三口在车灯照耀的坡地上重逢，我这才看清楚她——头发、脸上满是灰尘，皮肤晒得通红，短裤外露出的双腿上布满划伤。她瘦了，结实了，精神饱满，眼神里透着一股难以言喻的坚韧。
⑫雪梅心疼地说：“快上车吧，爸妈带了冰水，还有吃的，你一定饿坏了吧？”车子发动后，我边开车边问：“怎么就你一个人？你的同伴呢？”
⑬安琦淡淡地答道：“在攀登雪峰之前，我们就分开了。雪峰不在徒步正线内，除了我，其他人都没有上去。山峰太壮观了，我想既然已经到了半山腰，不登顶太可惜了。”听她如此轻描淡写，我的心又悬了起来。回到住地，我忍不住再次提起：“你真不该独自攀登雪峰。”
⑭安琦却不以为然，眼神坚定：“我一点都不后悔。如果你站在山顶，从最高处俯瞰世界，你就会明白——所有的辛苦都值得。”安琦在给我们讲述攀登的经历时眼里闪烁着光彩，可视频里她在四十五度冰坡上攀爬的画面，却让我心惊胆战。脚下便是万丈深渊，稍有不慎，便可能发生意外。接下来的几天里，我内心无数次叨念：“安琦啊安琦，你怎么让爸妈如此担心呢？”每当几天过去还没有收到安琦的消息，我便会紧张，常常在半夜惊醒，辗转不安。五个多月的日子实在是很漫长，我睡不稳，食不香，甚至不得不作最坏的心理准备。
⑮有个问题一直萦绕在我心头：究竟是什么驱使他们踏上这条艰难而充满风险的步道？
⑯安琦刚给我们提起徒步时发来了一篇自己写的文章。她在快节奏的科技行业奋斗了七年，历经了公司动荡、情感波折和自我怀疑。她曾沿着社会认可的轨迹前行，却在途中开始质疑这是否真是自己想要的生活。她写道：“我曾害怕迷路，以至于从未思考脚下的路是否能通往自己真正想去的地方。”她逐渐意识到，徒步是她与自我和世界重新建立联系的契机。她渴望的不只是自然的壮丽，更是一个真正自由的空间。在她的文字中，我读到了她对人生的思考，也看到了当代年轻人的普遍焦虑。他们不再满足于传统意义上的成功，而是质疑那些被预设的人生路径，试图寻找一种更具意义的生活方式。他们希望挣脱社会期待的束缚，去探索未知，去体验生命的本质。正如安琦所说：“每次我透过树丛望去，它都在燃起一团火焰，提醒着我还有另一种可能。”
⑰尽管内心仍难免担忧，但我告诫自己，真正该做的，是学会放手。安琦不仅是在徒步，更是在探索自己的人生道路。
（根据黄宗之作品删改）
8．请赏析第⑤段画线句的语言特点。（3分）
9．第⑦段和第⑪段画线句所展现的外貌大不相同，请分析其原因。（5分）
10．赏析第⑨段独句成段的妙处。（3分）
11．本文采用双线结构，请从构思的角度对此加以分析。（5分）
（三）阅读下面的作品，完成12-14题。（8分）
九日游中溪
[唐]唐彦谦
□□循涧行，□□据石坐。
林垂短长云，山缀丹碧颗。
蓼花最无数，照水娇婀娜。
何知是节序，风日自清妥。
群童竞时新，万果间蔬蓏①。
欣然为之醉，乌帽危不堕。
此日山中怀，孟公②不如我。
注释：①蓏（luǒ）：瓜类植物的果实。②孟公：《晋书》载，孟嘉九月九日参加桓温宴集，期间有风吹落帽子，桓温命人作文取笑他，以观其应变。孟嘉也撰文从容应答，颇受赞赏。
12．下列最适宜填入□□处的一项是（）（1分）
A．悠悠 嶙嶙 B．缓缓 磊磊 C．悠悠 磊磊 D．缓缓 嶙嶙
13．下列说法正确的一项是（）。（2分）
A．诗人所见的中溪之景，寂寥之中蕴含生机。
B．“何知是节序”中的节序呼应标题中的“九日”。
C．作者的“山中怀”实为失意后的隐逸情怀。
D．“孟公不如我”表明作者自认为其文才超过孟嘉。
14．全诗围绕“醉”展开，请对此加以分析。（5分）
（四）阅读下文，完成15-20题。（19分）
陈束传
[明]张时彻（字维静，号东沙）
①陈约之，名束。约之之为儿也，颖慧绝伦，试之对，辄应声就。其父大异之，遂决赀破产延高师教之。约之泛滥百家言，上下屈宋班马之间。海上诗书之士，于是争言陈生矣。
②会稽中峰董公有女待年于家，曰：“吾女慧甚，非得奇男子者弗字。”甬川公曰：“陈生殆其人乎？”乃呼陈生视之。而陈生乃垂髫被儒者服而前，望之非闾阎婴儿子也。董公乃杂难坟典、丘索，言则滚滚对不塞。试之词赋，食顷辄办。董公乃目左右取日书，亲为期日。已乃挈至京邸，董公日为程业课肄之。约之唯唯，奉命唯谨。然心弗好也，偷取古人书意所契会者，时时论撰，发舒渊懿于时，陈生名闻国都矣。
③已乃举进士，擢居高第。调祠部主事，已复改编修。日与屠文升、唐应德、田叔禾、王道思数子者更相过从。陈说艺文侈论吰议至达旦不休倦则便相枕卧率以为常。而诸高贵人窃慕其风，时枉驾过之，辄闭门谢不纳，又私有所弹刺，于是始廪廪危矣。
④时当道衔之入骨，积不能容。□注湖广佥事，分司辰沅，讼狱赋敛皆治。巡抚曰：“嗟！陈生，老吏殆不如矣。”而约之乃终不乐居，上书乞骸骨，闻罢不报。
⑤时吏部甬川公为侍郎，计曰：“陈生偃蹇甚矣，必徙之。”会山东缺提学，而内阁欲用其所私客，约之竟不果用。约之每出治吏，检括案牍，穷日夕不休。与学士先生接，周旋款语，无不人人满意。
⑥既而约之徙河南提学，余亦待罪鲁藩。一日苍头忽至，以书逆医曰：“束身被狗马过，乃今痛不能支，旦暮且死矣！”乃卑辞厚礼俾从事挟医行，比至，而约之疾已革矣。犹张目视曰：“东沙念我，东沙念我。”遂瞑而卒。道思枕之肱而哭之，所著诗文若干卷，唐应德刻传其诗。
15．解释下列加点词在句中的意思。（2分）
（1）辄应声就（）（2）时当道衔之入骨（）
16．结合文意，为下列句子中的加点词选择释文正确的一项。（2分）
（1）约之泛滥百家言（）
A．博览 B．传播 C．从……开始（研习） D．随意（翻看）
（2）陈生偃蹇甚矣，必徙之。（）
A．贬谪任用 B．升迁任用 C．平级调动 D．让……迁居
17．以下最适合填入第④段□处的是（）。（1分）
A．且 B．乃 C．夫 D．将
18．第③段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。（4分）
陈说艺文侈论吰议至达旦不休倦则便相枕卧率以为常
19．将第③段画线句翻译成现代汉语。（5分）
而诸高贵人窃慕其风，时枉驾过之，辄闭门谢不纳，又私有所弹刺，于是始廪廪危矣。
20．与罗列零散事迹的人物传记不同，本文以前后联系、情感起伏流转等形式使文章具有整体性美感，请举例分析。（5分）
（五）阅读下文，完成21-23题。（11分）
汀州卧龙书院记
[宋] 陈元晋
①绍定二年，寇自汀之潭，祸延邵、剑。明年四月，通判安丰军事李公华被命讨捕。公指贼之巢穴为的，将士用命，遇贼则克，闽寇之大势定。初，寇乱方殷，汀卒乘隙为暴。公入摄郡事，首乱伏诛，民之惴不自保者乃克复有其家室，天子嘉之。公当师旅之余，简节疏目，辑散鸠亡，人和岁稔。退食之暇，考图访古，知郡后山麓故有卧龙亭者，岁久圮矣。公乃庀工肇役，为堂三楹，曰卧龙书院，而刻诸葛忠武侯遗像于其间，书“王业不偏安，汉贼不两立”语于左右壁，以寓愿学思齐之意。遗书属元晋记之。
②元晋畴昔与公为僚，尝相与窃叹今世之士，气卑论弱，不以厚身处，触事畏缩，惴惴若不可为者。而公敏识强力，易人所难，功立名显，且以昔贤之远且大者自期。余焉敢以固陋辞？
③夫灵于物而为人，秀于民而为士，凡宇宙内事，皆吾分内事也。苟一物之不体，则吾身为不仁。古之人视民饥溺，由己所致；弗克俾后为尧舜，则若挞于市。盖士之一身，其任重固如此，非曰食君之禄则惧其以不任事为辜耳。而况大义未伸，四郊多垒，事会方来，顾沉酣于生死醉梦之境，顽然而弗之思，可乎？
④公受任驱驰，谋画夙成，固已贤于人远矣。然犹慨慕忠武侯之风，而窃有志焉，其知士之所以为士者欤！
21．下列选项对文意理解正确的一项是（）。（3分）
A．在贼寇头领李华的巢穴被平后，当地的局势得以稳定。
B．书院筹建者在临死前写信嘱托陈元晋为卧龙书院作记。
C．作者与书院筹建者曾经是同事，因碍于情面答应作记。
D．作者认为，“仁”者需要能知觉到自己与世界的联系。
22．本文是书院记，却在第①段提及平寇之事，请分析其缘由。（3分）
23．请提炼作者关于“士之使命”的观点，并评析其思想意义。（5分）
三、写作70分
24．按要求写作。（70分）
有这么一些说法：
①人不能同时拥有青春和对青春的感受。
②人经常身在福中不知福。
这些话启示我们：人的经历和人对这段经历的感知往往是不同步的。请你谈谈对“经历与感知不同步”的认识与思考。
要求：（1）题目自拟；（2）不少于800字。
2025学年第二学期高三年级学业质量调研
语文学科答案
1.（1）一尊还酹江月。（2）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
2.（1）B （2）D
3.归咎是指对错误进行归因，而本句所需归因的并非错误。应改为“源于”。
评分说明：解释出“咎”是“过错”的意思1分；源于1分（归因于、归结于、归因为、源自等表示“归结原因””的词均可）
4.答案示例：人应具有良善的道德特征，且是经由内在能力和艰辛努力获得的。
评分说明：良善的道德特征（或具体表现）1分；道德获得的途径1分（内在的能力/艰辛努力/没有用药物技术等）
5.D
6.A
7.答案示例：材料三的质疑更为合理。材料二以大量道德命题缺乏统一答案而难以设定具有共识性的道德增强方向为由，认为道德增强不具备可能性。但“大量”并非“所有”，甚至也不是“多数”，该质疑有以偏概全的嫌疑。材料三则从经由技术实现的道德增强缺乏信任度，缺乏自主性，当事人不具备经历性和生命完整性等特点，通过对两种道德增强方式的比较来评判其优劣程度，而非可行性，更为合理。
答案示例2：材料二的质疑更为合理。材料二认为道德增强技术缺乏统一共识的道德目标、无法设定标准而不具备可操作性。材料二的质疑抓住了技术道德增强的前提性、根本性困境；材料三则从经由技术实现的道德增强缺乏信任度，缺乏自主性，当事人不具备经历性和生命完整性等特点，对道德既有行为要求又有内在要求，过于苛刻。
评分说明：两则材料核心观点总结各2分；其中一则材料质疑更合理的理由2分；另一则材料质疑不合理的理由2分，给满6分为止
8.答案示例：采用简洁的词语、整齐的短句，罗列荒野自然环境宜人，有利于表达喜悦陶醉舒畅的心情与感受。
评分说明：从语言特点、实现相关特点的角度、角度相关内容分析和语言效果等角度给分；若只谈语言特点、不作分析，角度分最多2分。
9.答案示例：第⑦段的外貌来自女儿发给父母的照片（有挑选、可修饰），是她主动呈现出的美好/理想形象，意在展示自己徒步中的快乐与成就/昂扬的面貌，以缓解父母的担忧，父母看照片时关注的重点也是女儿的精神面貌和笑容；第⑪段的外貌是女儿历经艰辛徒步后未经修整、修饰的真实状态，来自父母的亲眼所见，此时父母更容易关注到细节中的疲惫、伤痕与仆仆风尘，这是父母关切之心的自然体现。
评分说明：来源差异、展现的目的差异、照片与亲眼所见差异、视角与关注点差异各2分。给满5分为止。
10.答案示例：独句成段，强化了时间流逝的漫长感，突出强调了父母在荒野中等待女儿时内心的焦灼与不安；在叙事节奏上形成短暂停顿，为下文“终于”出现重逢场景蓄势，增强情感张力；简洁的句式与前后段落的详细描写形成对比，使等待的煎熬更加鲜明可感。
评分说明：赏析角度、内容分析、效果作用各1分，给满3分为止。
11.答案示例：①本文有两条线索：女儿安琦徒步太平洋屋脊步道的经历，展现了她挑战自我、探索人生意义的成长轨迹；父母操心、担忧女儿徒步一事以及父母态度、认知的变化（从最初的反对、担忧，到中途的探望、心疼，再到最后的理解与放手）。②两条线索各自推进，既完整呈现了女儿的冒险与成长，也细腻刻画了父母的心理变化，丰富了人物形象和有利于表达年轻人的个性、探索、坚持和父母对女儿的牵挂等多重主题。③两条线索互相交织、映衬：女儿的坚持推动父母态度的转变，父母的担忧又反衬出女儿的勇敢与独立，实现了父母与女儿的共同变化与成长，深化了代际理解与生命意义的多重内涵。
评分说明：两条线索的内容各2分；两条线索的推进与变化2分；交织关系及主题作用2分，给满5分为止。
12.C
13.B
14.答案示例：全诗围绕“醉”字，层层递进。前六句写山水云果、蓼花照水，景中融情，抒发诗人陶醉于山水之乐；中间四句用夸张手法写节序之美，风日清妥、群童竞果，诗人陶醉于田园生活之乐；后四句直抒胸臆，“欣然为之醉”，且用孟嘉落帽典故，写出诗人放达与超脱的名士之乐。
评分说明：醉的内容3分，表现醉的手法（需结合内容分析手法）3分。给满5分为止。
15.（1）完成（写好、写成、写完） （2）怨恨（怀恨）
16.（1）A（2）B
17.B
18.陈说艺文/侈论吰议/至达旦不休/倦则便相枕卧/率以为常
19.然而各位高贵之人私下仰慕他的风度，时常屈尊前来拜访他，（他）总是关上门谢绝，不让进门；此外（他）又私下里有对权贵进行弹劾讥刺的行为，从此他就危险了。
评分说明：一句1分。
20.参考点1：本文前后呼应。如曾经推荐陈束的甬川公在后文仍力图提拔他，曾经一起交往的几位朋友在他去世前后陪伴、照料他及后事。
参考点2：事件之间的因果关联。如陈束因闭门谢客、弹劾讥刺权贵为当权者所不容，故而未能获得升迁机会，仕途困顿，不得志而终。
参考点3：全文呈现出起伏流转的情感变化。文章串联陈束从少年成名、名动京城（天资聪颖，其父破产延师；面对董公择婿时的检验、诘难侃侃而谈；在京城频频撰文抒发怀抱，与友人纵论诗文典籍；闭门谢客，不攀附权贵），到招忌困顿、抱憾离世（因权贵忌恨未能进入内阁，后患病离世）的人生轨迹，从多个“矣”字传递出作者情感由赞赏、欣慰、欣赏转入同情、悲叹、遗憾、惋惜，情意深长。
参考点4：人物形象的一致性。作者分别叙写陈束在艺文典籍、为官治理方面的才华，穿插当权者对陈束的忌恨、排挤，后言其郁郁而终的结局，对材料的选取和组织是为了塑造一位“才高而不得志”的传主形象。
评分说明：①前后联系中点出如何联系1分；事件分析一点1分，最高2分。②情感起伏流转中写出情感如何变化1分（由赞赏/欣慰/欣赏转向同情/悲叹/遗憾/惋惜），结合事件分析共2分（两种情感各1分）。③补充其它角度言之成理可得分，角度1分，结合事件分析1分。
21.D
22.答案示例：本文借为书院作记的机会，赞颂、宣扬书院李华的功德与士的精神。第一段李华平寇之事，是书院修建的背景，一方面能体现其功绩，也合乎该书院以忠武侯为偶像的特征，更是后文所提及的李华人生追求的具体体现。
评分说明：平寇一事与书院建造、书院风格、李华精神品质等关联均可。
23.答案示例：作者认为的士之使命是以宇宙内事为分内事，将民众的福祉作为自己的责任。这种观点在当时具有超越性，超出了当时一般的读书人单纯地为俸禄而履职、对帝王负责的狭隘责任观，在当今社会也有很强的现实意义，它引导读书人不能满足于个人享乐，而要积极关注社会需求，为增进社会福祉贡献力量。
评分说明：对“使命”的解释2分，历史意义评价2分，现实意义评价2分。给满5分为止。
AI逐题解析
一、积累应用 (10分)
1. 按要求填空 (5分)
(1) 一尊还酹江月
出处： 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
解析： 考查经典名句的识记。“尊”是通假字，通“樽”，酒杯。
(2) 见贤思齐焉，见不贤而内自省也
出处： 《论语·里仁》。
解析： 题干中“把好人当样子”对应“见贤思齐”，“把坏人当镜子”对应“见不贤而内自省”。注意“焉”和“省”的写法。
(3) 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作
出处： 王羲之《兰亭集表》。
解析： 题干要求反驳庄子的“齐生死”（认为生与死是一样的）。王羲之这句明确表达了“把死和生看作一样是虚妄的”观点，符合“人生不能虚度，应积极有为”的反驳逻辑。
2. 按要求选择 (5分)
(1) B (3分)
解析： 语段主题是“长大后我把爸妈重新养了一遍”。
逻辑顺序应为：现象引入（热搜） -> 具体表现（③有人陪母亲运动...） -> 本质阐释（②年轻人以新姿态沟通） -> 意义升华（④这是一种弥补... -> ①这是一种情感深化）。
选项B的顺序为③②④①，符合从现象到本质、从具体到抽象的逻辑。
(2) D (2分)
解析：
A项有歧义：“3个台风天”是指“3个台风”还是“台风天的3个提醒”？
B项有歧义：“出生数”是指“外来人口的出生数”还是“外来人口和本地人口的出生数对比”？
C项有歧义：“惊现”主语不明，是“韩国禁售肉毒素”惊现，还是“肉毒素”惊现？
D项表意清晰，明确指出韦东奕听了王虹教授的讲座。
二、阅读 (70分)
(一) 非连续性文本阅读 (16分)
3. (2分)
解析：
理由： “归咎”一词中的“咎”意为“罪过、过失”。文中语境是解释“化学刺激”与“道德自主”的区别，并非在追究“错误”，而是解释原因。
修改： 应改为“源于”、“归因于”或“源自”。
4. (2分)
解析：
前提一： 人应具有良善的道德特征（如热情、友好、乐于助人等）。
前提二： 这种道德特征是经由当事人内在的能力与艰辛努力获得的，而非药物或技术干预的结果。
5. (3分) 选项 D
解析：
A项错误：材料一说“相对应的发生机制”，并非“大部分...已被掌握”。
B项错误：材料一说“帮助做出正确选择”，并非“确保”。
C项错误：材料三指出药物干预虽然简便，但会扭曲道德认知，不如传统培育方式能建立道德主体。
D项正确：材料三指出因药丸行为妥当的人是受化学刺激（机械决定），而具备品格的人才是自由主体和道德主体。
6. (3分) 选项 A
解析：
材料二第②段横线处的前提是“人类的大量道德命题是缺乏统一答案的”，因此需要一个体现“道德争议、无定论”的例子。
B、C、D项均涉及伦理困境（撒谎、刑讯、电车难题），属于道德命题。
A项是关于“行为艺术审美”的评价，属于审美范畴，不属于核心的道德命题（如善恶、正义），因此不能作为例证。
7. (6分)
解析：
材料二质疑点： 认为道德增强不可行，因为道德命题缺乏统一答案，无法设定共识性的增强目标。
材料三质疑点： 认为技术增强缺乏道德信任度，剥夺了人的自主决断和品格塑造过程，导致人无法成为真正的道德主体。
评价示例（认为材料三更合理）：
材料二的质疑有以偏概全之嫌（“大量”不等于“全部”），且社会可以通过协商建立部分道德共识。
材料三触及了道德的本质——即道德必须包含“自主选择”和“内在努力”。如果失去了这个过程，人就失去了尊严和责任主体地位。这种从人性本质出发的质疑更具根本性。
(二) 文学作品阅读 (16分)
8. (3分)
解析：
语言特点： 使用了短句（“空气清新，青草翠绿，野花绽放”）和整齐的四字格词语。
效果： 节奏明快，简洁有力。描绘了荒野春意盎然的景象，烘托了父母（雪梅）在荒野行走时内心的宁静、舒畅与喜悦。
9. (5分)
解析：
第⑦段（照片）： 是女儿主动挑选发给父母的，目的是展示成就和快乐，经过了修饰或筛选，展现的是“灿烂笑容”和“洁白牙齿”，意在报平安、展示美好。
第⑪段（见面）： 是父母亲眼所见的真实状态。此时女儿刚经历艰辛徒步，满面尘灰、皮肤晒红、有伤痕。这种差异体现了父母视角的转变——从关注“表面的光鲜”转为关注“真实的细节与艰辛”，体现了父母深沉的关切。
10. (3分)
解析：
独句成段作用： “两个小时过去了。”
内容上： 强调等待时间的漫长，突出了父母在野外等待时的焦灼、不安与煎熬。
结构上： 在叙事节奏上形成停顿，制造悬念，为下文女儿终于出现的重逢场景蓄势，增强情感张力。
11. (5分)
解析：
线索一（女儿线）： 徒步探险的经历。展现她挑战自我、探索人生意义、追求自由的过程。
线索二（父母线）： 心理变化的过程。从最初的反对、担忧 -> 探望时的疼惜 -> 最后的理解与放手。
双线交织： 两条线索互相映衬。女儿的独立反衬父母的牵挂，父母的爱最终转化为对女儿选择的尊重。这种结构不仅丰富了人物形象，也深化了主题——既歌颂了年轻人探索生命价值的勇气，也探讨了代际关系中“爱与放手”的哲学。
(三) 古诗阅读 (8分)
12. (1分) 选项 C
解析：
“悠悠”形容从容不迫的样子，符合“循涧行”的闲适。
“磊磊”形容石头堆积的样子，符合“据石坐”的场景。
“嶙嶙”多形容山石峻峭，不如“磊磊”贴切；“缓缓”偏重速度，不如“悠悠”有情致。
13. (2分) 选项 B
解析：
A项错误：诗中景色色彩斑斓（丹碧）、生机勃勃，并非“寂寥”。
B项正确：“何知是节序”呼应标题“九日”（重阳节），意为沉醉于山水竟忘了是重阳佳节。
C项错误：诗人是主动选择在山中度过重阳，是闲适而非失意。
D项错误：“孟公不如我”是指诗人认为自己在山中赏景的兴致超过了孟嘉在宴会上的从容，而非文才超过。
14. (5分)
解析：
因景而醉： 前六句写山林云石、丹碧蓼花，景色优美，令人陶醉。
因时而醉： 中间写风日清妥、童子竞新、万果间蔬，田园生活乐趣令人沉醉。
因情而醉： 结尾写“欣然为之醉”，并用孟嘉落帽的典故，表现了诗人超脱世俗、自得其乐的名士情怀（醉的是一种精神上的自由与高傲）。
(四) 文言文阅读 (19分)
15. (2分)
(1) 就： 完成（写成）。
(2) 衔： 怨恨（怀恨在心）。
16. (2分)
(1) A (博览)。句意：陈束广泛涉猎百家学说。
(2) B (升迁任用)。句意：陈生仕途坎坷，一定要提拔他。
17. (1分) 选项 B
解析： “乃”表示顺承，“于是/就”。句意：当时掌权的人恨他入骨，积怨不能容忍，于是把他贬到湖广。
18. (4分)
断句： 陈说艺文/侈论吰议/至达旦不休/倦则便相枕卧/率以为常
解析： 根据句意和动词断句。“陈说...”与“侈论...”是并列动作；“至达旦不休”是时间状语；“倦则...”是条件；“卧”是动作。
19. (5分)
翻译： 然而各位达官贵人私下里仰慕他的风度，时常屈尊前来拜访他，（他）却总是闭门谢客，不让他们进门；又私下里有对权贵进行弹劾讥刺的行为，从此他就开始危险了。
采分点： “窃”（私下）、“枉驾”（屈尊拜访）、“谢”（谢绝）、“弹刺”（弹劾讥刺）、“廪廪”（危险的样子）。
20. (5分)
解析：
前后联系（呼应）： 文章开头写其父“破产延师”，结尾写朋友道思“枕之肱而哭”并整理遗作，首尾呼应，体现其一生受人赏识与痛惜。
情感起伏： 从少年“颖慧绝伦”的得意，到“闭门谢客”招忌的转折，再到“乞骸骨”不报、未能入内阁的困顿，最后“痛不能支”而卒的悲剧。情感由赞赏转为悲叹，形成整体的悲剧美感。
因果关联： 正因为陈束性格“偃蹇”（高傲）、不附权贵、敢于弹刺，才导致他虽有才华却仕途坎坷，这种因果逻辑贯穿全篇。
(五) 文言文阅读 (11分)
21. (3分) 选项 D
解析：
A项错误：李华是平寇的将领，不是贼寇头领。
B项错误：李华是嘱托作者作记，文中未提临死。
C项错误：作者答应作记是因为敬佩李华的志向，而非碍于情面。
D项正确：第③段提到“凡宇宙内事，皆吾分内事”，“一物之不体，则吾身为不仁”，说明仁者需感知与世界的联系。
22. (3分)
解析：
背景： 书院是在平定寇乱、社会安定后修建的，平寇是书院建立的前提。
关联人物精神： 李华平寇安民，效法诸葛亮（忠武侯）“汉贼不两立”的精神，平寇之事体现了他“愿学思齐”的志向，与书院供奉诸葛像的宗旨一致。
23. (5分)
解析：
观点： 作者认为“士”的使命是将宇宙内事视为分内事，不仅要体察万物（仁），更要承担社会责任（如平寇、兴学），不能只为了俸禄而做官，也不能在国家危难时沉溺于个人享乐。
评价： 这种观点具有超越时代的积极意义。它打破了封建官僚“食君之禄”的狭隘雇佣观念，确立了知识分子“以天下为己任”的崇高责任感。在今天，这种精神依然激励着人们要有家国情怀，关注社会公共事务，而非只做精致的利己主义者。
三、写作 (70分)
24. 题目解析与思路
题目材料：
“人不能同时拥有青春和对青春的感受。”（纳博科夫）
“人经常身在福中不知福。”
核心话题： 经历与感知的不同步。
审题立意：
现象分析： 人在经历某事时（如青春奋斗、拥有亲情、身处顺境），往往因为沉浸其中或缺乏参照系，无法完全感知其价值或本质；往往是在事后的回望中，才获得完整的感知。
辩证思考：
为何不同步？ 人是有限的，认知需要时间沉淀；当局者迷，旁观者清；拥有时习以为常，失去后才知珍贵。
影响： 这种不同步带来了人生的遗憾与怅惘（如子欲养而亲不待），但也造就了文学艺术的深度（如回忆录、怀旧诗篇）。
对策： 我们是否应该追求“同步”？虽然完全同步很难，但可以通过培养“觉知力”（如正念、反思），在经历时多一份珍惜，在感知时多一份对当下的关照，尽量缩短“经历”与“感知”之间的时间差。
写作建议：
题目： 《在经历中觉醒》《且行且惜》《迟来的感知》《论“身在福中”的觉知》。
结构： 引材料 -> 析原因（认知局限、参照系缺失） -> 论影响（遗憾与美） -> 思考（如何在有限的生命中，既珍惜经历，也修炼感知）。
范文展示
且行且惜，在错位中寻同步
纳博科夫曾喟叹：“人不能同时拥有青春和对青春的感受。”这句看似悖论的话语，揭示了人类生存的一种本质困境——经历与感知的永恒错位。我们总是在失去后才懂得拥有的珍贵，在痛苦后才明白磨难的意义，在事过境迁后才看清当下的全貌。这种不同步，既是时间赋予生命的遗憾，也是生命在流逝中沉淀智慧的必然路径。
这种“错位”首先源于人类认知的局限性。 心理学中的“峰终定律”告诉我们，人对一段经历的记忆，往往取决于峰值与结束时的感受，而非过程的全貌。正如身处高三题海战术中的学子，当下的感知唯有枯燥与压抑，对“青春”这一宏大概念的体悟尚在迷雾之中；唯有当他走出校园，回首望去，那盏深夜的台灯、那摞写满的试卷，才在记忆的滤镜下泛起名为“奋斗”的微光。此时，经历已成过往，感知方才姗姗来迟。这种“当局者迷”的视角局限，使得我们很难在经历发生的当下，就对它进行全知全能的审美与定义。
然而，若仅将这种错位视为一种消极的遗憾，则未免流于浅薄。 这种时间差，实则是生命赋予我们的一种“缓冲机制”与“提纯过程”。倘若人真能同时拥有经历与对经历的透彻感知，那么青春的每一次试错都将伴随着对“青春不再”的焦虑，每一次欢聚都预知着“曲终人散”的悲凉。这种“全知”的重负，足以压垮当下的行动力。正是因为感知的滞后，我们才能在无知无觉中莽撞生长，在跌跌撞撞中奋力前行。那些“身在福中不知福”的日子，恰恰是因为我们毫无保留地投入了生活本身，而非时刻审视生活。
既然“同步”在物理时间上难以实现，我们便需在精神维度上寻求一种“和解”与“超越”。 我们无法改变时间的箭头，但可以调整感知的焦距。“不知福”并非不可救药，关键在于能否在感知到来时，将其转化为对未来的珍视。 苏轼在《赤壁赋》中感叹“哀吾生之须臾”，但他并未沉溺于虚无，而是从“江上之清风，与山间之明月”中找到了当下的永恒。我们虽无法在青春时全然感悟青春，却可以在感知到青春流逝的那一刻，学会在当下的每一个瞬间注入深情。
因此，面对这种“经历与感知的不同步”，我们不应止步于“子欲养而亲不待”的悔恨，也不应沉湎于“当时只道是寻常”的追忆。 最好的姿态，或许是在经历时全力以赴，哪怕感知尚在迷雾中；在感知到来时，不沉溺于过去，而是将这份迟来的领悟，化作此刻行动的燃料。
让我们在经历中懵懂前行，在感知中豁然开朗，最终在二者的张力之间，活出一种既投入又清醒的生命状态。 虽不能同时拥有青春与对青春的感受，但我们可以在每一个“当下”，努力去触碰那份迟来的感悟，让生命的厚度在错位的缝隙中悄然生长。
写作思路与解析
1. 审题立意
- 核心概念： 经历（Doing/Living） vs. 感知（Feeling/Understanding）。
- 辩证关系： 题目给出了两个现象（青春与感受、身在福中不知福），结论是“不同步”。
- 立意方向： 不能只写“回忆美好”或“珍惜时间”，必须紧扣“为什么不同步”以及“如何看待这种不同步”。
- 本文观点： 承认错位是客观局限，但将其升华为主观上“活在当下”的动力，而非悔恨的源头。
2. 结构布局（递进式）
- 第一层（是什么/现象）： 引用材料，点出“错位”是人类认知的常态。引用纳博科夫和“身在福中不知福”作为引子。
- 第二层（为什么/原因）： 分析原因。利用心理学（视角局限）和哲学（全知视角的负担）分析，指出这种错位其实是保护我们能“莽撞生长”的机制。
- 第三层（怎么办/升华）： 提出对策。既然无法物理同步，就用精神的“复盘”来指导未来的“行动”。引用苏轼《赤壁赋》的豁达作为例证。
- 第四层（结论）： 总结全文，提出“投入地活，清醒地悟”的积极人生态度。
3. 亮点素材运用
- 心理学理论： “峰终定律”解释了为什么回忆总是片面的。
- 文学典故： 纳博科夫（材料自带）、苏轼《赤壁赋》（从哀叹到豁达的转化）。
- 生活场景： 高三学生的奋斗（贴近考生生活，容易引起共鸣）。
4. 语言风格
- 特点： 理性与感性结合。既有“认知局限”、“缓冲机制”等理性分析词汇，也有“深夜的台灯”、“记忆的滤镜”等感性描写。
- 句式： 多用对仗和排比（如“在经历中懵懂前行，在感知中豁然开朗”），增强文章的节奏感和说服力。
这篇范文符合上海高考语文作文“思辨性强、文化底蕴深、关注现实生活”的评分标准，字数也控制在适宜的范围内（约850字左右）。
