各位老师：
刚才教务处已经把本次期中考试的成绩数据做了通报，各年级、各学科的情况大家心里都有数了。今天这个会，我不想再重复那些数字，数字该说的已经说了。我想跟大家探讨一个问题：我们学校一个学期大大小小的考试加起来不少，月考、段考、期中、期末，还有各种阶段检测，但这么多考试，价值真正发挥出来了吗？
坦率讲，我觉得没有。或者说，发挥得很不充分。
很多时候我们对待考试的态度是这样的：考前拼命复习，考中严格组织，考后判卷出分，然后就进入下一轮教学了。考试变成了一个“句号”——这个阶段学完了，考一下，出个分数，翻篇。
把考试价值真正变现的环节是什么？就是试卷讲评课。
..决定了我们的教学能不能形成一个“教—考—评—改”的良性闭环。今天我就围绕这个话题，跟大家讲几点意见。
一、先说现状：我们的讲评课到底存在什么问题
这段时间教务处组织了几轮推门听课，也听了一些考试后的讲评课。总体感受是什么呢？讲评课是所有课型当中最被轻视、最缺乏设计的一种课。很多老师上讲评课基本上就是一个模式：拿着答案进教室，从第一题讲到最后一题，一道一道过，自己讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。45分钟下来，能讲完就不错了，讲不完的下节课接着讲。
这种上法至少有三个问题。
第一个问题是没有分析就开讲。很多老师判完卷子看一眼分数就进教室了，哪道题错得多、为什么错、错误类型是什么，心里其实没有底。没有诊断就开药，只能“普撒网”，什么都讲一遍，重点不突出，效率自然低。
第二个问题是教师一个人唱独角戏。从头到尾都是老师在讲“这道题应该选B、因为什么什么”，学生只是被动地听和记。但问题是，教师讲得清楚不等于学生听得明白...
这些问题不是个别现象，是比较普遍的。我说这些不是批评谁，而是想让大家意识到，讲评课这个课型，我们过去确实没有足够重视，也没有拿出对待新授课、复习课那样的标准来要求它。但恰恰是这个被忽视的课型，可能是我们提升教学质量最值得挖掘的增长点。
二、重新认识讲评课：它不只是纠错课，它是教学诊断课
许多老师对于讲评课的认识还只停留在纠错这个层面上，学生做错的，我讲对了就算完成任务了。如果只是纠正错误，在学生自己看一份详细的解答分析的情况下，效果也不会相差太多，为什么还要花费一节课的时间呢？
讲评课真正有意义的地方是“诊断”。怎么判断的？两方面的内容。
一是对学生学习进行诊断。学生做错一道题，背后的原因各不相同：有的是因为基础知识没有掌握好，根本就不会；有的是解题方法不对，虽然知道这个知识点但是不知道怎么用...
不同的错误原因要采取不同的方法。不进行分析，把答案直接讲完就算了的话，就是“治标不治本”，学生的基本问题并没有得到解决……
因此我希望各位要提高对评课的认识，不能把它当成简单的“对答案”，而应该把它当作一次全面的教学诊断。
通过本次诊断，学生知道了自己存在的问题以及应该如何去改进，老师也了解到了自己教学中存在的不足之处，并且知道了如何来调整自己的教学方式。做到这一点之后，每次考试都不会白白地去考了。
三、讲评课怎么上：几个关键环节的要求
认识到这一点之后就该说具体的操作了。我提出几点具体的要求，不是建议，就是要求，后面教务处会按照这个标准来进行检查。
第一，上课之前要进行数据的分析。这是最低的要求。判完卷之后，老师要做的事情至少有三件：统计每道题的得分率、找出常见的错误以及典型的错误类型，并且对错误进行归因分类......
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