“夯爆了”!杨浦区初三二模语文试卷!不愧是老大哥,出题和中考最接近!看详细解析!

杨浦区是真的顶！这套卷子我超爱，题型和中考简直一个路子，参考性拉满！

废话不多说，我们一起来看看～

一、古诗词默写与运用（第1-4题）

古诗文名句积累+情境默写，属于“送分题”，考察精准记忆与理解应用。

1杜牧《江南春》默写 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 易错字：郭、旗

2陆游《卜算子·咏梅》默写 零落成泥碾作尘，只有香如故。 易错字：碾

3《论语》默写 温故而知新，可以为师矣。

4情境默写（文天祥《过零丁洋》） 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 

二、文言文对比阅读（第5-9题）

这部分选取陶渊明（甲诗+乙文《桃花源记》）、任昉（丙文《任光禄竹溪记》） 两篇经典文言文，考察文学常识、实词释义、词类活用、句子翻译、文意理解。

1.文学常识

2.文言实词释义

考察古今异义、重点实词

(1)阡陌交通 交错相通 古今异义：古义“交错相通”，今义“运输事业”；重点关注课内“交通、妻子、无论”等高频古今异义词。

(2)而所不能致者惟竹 得到、获得 实词释义：结合语境“京师人能致一竹，辄不惜数千金”，意为“得到”。 

3.词类活用

核心考点：词类活用是文言文语法重点。

“薪”：名词作动词，砍柴、当作柴草。

4.句子翻译

考点：重点实词+特殊句式，翻译遵循“字字落实、语句通顺”原则。

原句：寻向所志，遂迷，不复得路。

关键词：

寻：寻找；向：先前的；志：做的标记（名词作动词）。

遂：于是、就；迷：迷路；复：再。

参考译文：寻找先前做的标记，于是迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。

5.文意理解

考察对文章内容、情感、写作手法的综合分析。

A丙文对比“京师人贵竹”“江南人不贵竹”和任君“知竹爱竹”，突出任君是知音。 正确 

B甲诗“心远地自偏”（内心超脱，不受世俗干扰）；丙文“而能不溺乎其中”（不被浮华迷惑），均体现品性超越世俗。 正确 

C甲诗“真意”（自然之趣、人生真谛）；乙文“桃花源”（理想社会），情感分析准确。正确 

D丙文是夹叙夹议，但未体现“对世人的鄙夷”，属于过度解读；且乙文《桃花源记》是“叙事为主，寓情于景”，非“叙议结合”。 错误 

区分文体特点：《桃花源记》是叙事散文，以故事为主；《任光禄竹溪记》是议论性散文，以说理、抒情为主。

6.主旨情感与人物分析

考点：物象（梅兰竹菊）与人物追求的结合，考察“借物喻人”手法，是中考高频题型。

结合甲诗（《饮酒》）和丙文画线句，分析诗人和任君的人生追求。

答题思路

1.甲诗（陶渊明）+ 竹：

诗句：“采菊东篱下，悠然见南山”。

物象分析：菊，象征高洁隐逸、不与世俗同流合污。

人生追求：诗人远离官场，归隐田园，追求闲适自在、淡泊名利、亲近自然的生活。

2.丙文（任光禄）+ 竹：

画线句：“尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹，必有自得焉。”

物象分析：竹，象征正直孤傲、坚守节操、不随波逐流。

人生追求：任君喜爱竹的“正直孤高”，体现他不慕权贵、坚守本心、品格高洁的人生追求。

杨浦区这次考的不是非连续性文本，是单篇的说明性议论文，围绕“文物数字化”展开，遵循“引出话题→概念阐释→分述价值→辩证思考→总结展望”的逻辑结构，层层递进，条理清晰。

11题、12、题提问方式都是“最恰当”“最准确”，而不是“正确或错误”的一项，这意味着其他的选项“不是那么恰当、准确”，但也有一定的合理性或者部分表述正确。难度提高！

（一）词语与关联词考点（第11题）

第①段横线关联词辨析（A即使……也B不是……而是 C既……又 D不仅……更）

解析：前后句“带来全新文旅体验”和“让人们关注数字技术对文保的影响”是递进关系，突出后者的深层意义。

A表假设，B表并列否定，C表并列，D“不仅……更”表递进，为正确答案。

段落理解考点（第12题）

解析：第③段核心是以云冈石窟为例，展现数字化技术在文物修复中的具体应用，体现虚实结合的文保趋势。

A只强调文物特点，偏离“数字化修复”内容；

B侧重科研人员精神，不是段落主要说明对象；

D“呼应开头、解释山西文旅火爆原因”错误，段落中心是“文物修复”，而非“文旅火爆”；

C为正确答案。

段落作用考点（第14题）

第⑦段能否删去？请说明理由

不认同，不能删去。

理由：第⑦段补充了文物数字化的局限性，指出数字环境可能消解文物的独特性与严肃性，体现了论述的客观性、全面性；与前文的正面价值形成辩证关系，让文章论证逻辑更严谨；为结尾“展望未来”做铺垫，说明文物数字化仍需不断完善。

知识点：说明性议论文段落作用：开头段多为引出话题+激发兴趣；中间段为分述观点、举例论证（辩证段作用是补充局限、体现全面性、让论证严谨）；结尾段为总结全文+升华主题+展望未来。

杨浦区考的是一篇抒情散文，以“蝈蝈（蛐子）”为线索，串联起童年乡村记忆、成年都市生活与生态反思，文章主旨：文章以蝈蝈为线索，追忆童年乡村充满生机的自然生活，抒发对故乡的深切思念；批判现代农业中农药滥用导致生物消亡的现象，表达对自然生态被破坏的痛心，呼吁人与自然和谐共生

【老师课上讲过的抒情对象：事物/动物、童年、故乡、大自然、社会生活】

考点1：词语含义理解

第15题：第④段中加点词“奇迹”在文中的意思是

答题思路：

1.先找词语上下文：“蝈蝈的生命短暂，只有一个夏季和初秋。有了这特殊待遇的蝈蝈，可以活到冬天。”

2.结合语境解释：奇迹本义是极难做到、不平凡的事；文中指堂叔精心喂养蝈蝈，让本只能活夏秋的蝈蝈活到了冬天，这在作者看来是不可思议、充满温情的难得之事。

字词含义：

1、 指代义（这、那、某词指的是什么？）：上下原文找答案

2、 语境义（这个词什么意思？含义？）：结合文章内容分析，词性对应

考点2：段落作用分析

第16题：简析第③段在行文构思中的作用

内容+结构+情感，三步作答

1.内容上：细致描写堂叔挑选、加工蝈葫芦的全过程，刻画了堂叔对蝈蝈的用心与喜爱，丰富了童年乡村生活的温情细节，让蝈蝈的形象更鲜活。

2.结构上：与第7段人们对自然的破坏导致蝈蝈数量减少情节形成反差，引出下文堂叔喂养蝈蝈、创造“奇迹”的情节，使文章叙事连贯自然。

3.情感上：体现了乡村人与小生灵和谐相处的温情，为全文怀旧、珍视自然的情感基调做铺垫。

第17题：下列对文章内容和写法的理解分析，错误的一项是

A选项：第⑧段“广袤”“苍茫”“连绵”等词勾勒故乡壮阔画卷，正确，符合原文对故乡原野的描写。

B选项：“从‘蛐子’到‘蝈蝈’的称呼变化，暗含‘我’远离故土的愧疚”，错误。称呼变化是地域差异，暗含的是远离故乡的思念、对故乡的牵挂，而非“愧疚”，无中生有。

C选项：“蝈蝈”是情感载体+叙事线索，正确，全文围绕蝈蝈展开，借蝈蝈抒发乡愁与生态反思。

D选项：童年记忆起笔，都市生活收束，结尾引发思考，正确，符合文章行文脉络。

答案：B

做记叙文选择题的方法，课上带着同学一起梳理过，要注意人物形象和情感态度分析的词语使用是否准确，这题不难！

考点4：【多次情节的作用（高频考点）】同类题可以去练习《父亲的乒乓球》《父亲和我》《银色手表》等等，还有挺多，不一一列举了

第18题：文中第②和第⑧段都写到了蝈蝈的叫声，请联系全文加以赏析

答题公式：分别赏析两段叫声的特点+手法+情感+对比效果

第②段写童年乡村蝈蝈的叫声，用拟人的修辞手法表现叫声的热闹繁盛，勾勒出夏夜乡村充满生机的画面，表达作者对童年自然生活的怀念；第⑧段写偶遇卖蝈蝈时的叫声，唤醒作者对故乡的无限乡愁；两段叫声前后对比，童年的繁盛热闹与如今的稀缺珍贵形成反差，突出蝈蝈日渐稀少的现状，暗含对生态被破坏的痛心，深化了怀念故乡、呼吁人与自然和谐共生的主旨。

19题 名著片段批注

中考现代文语言赏析+名著阅读批注高频考点，要求结合词句、修辞、用词、情感/写作手法做精准批注，格式参考题干“批注1”，做到手法+内容+情感/效果三步结合。

20题 科普作品特点与阅读方法辨析

中考整本书阅读·科普文阅读考点，考查《昆虫记》文体特点+科普文阅读策略。

科普文阅读：核心特点=科学性（准确）+通俗性（易懂）+文学性（生动）

21题 辩论活动准备

中考口语交际·辩论活动考点，考查辩论准备的核心流程。

辩论准备核心：人员分工→解读辩题→搜集资料→撰写提纲→模拟实战。

A正确：组队、分工是基础准备。

B错误：设计队服、张贴海报属于活动宣传/形象展示，不属于辩论本身的准备工作。

C正确：解读辩题、搜集资料、写提纲是辩论核心准备。

D正确：模拟对辩、实战演练是提升辩论能力的关键准备。

22题 语句理解与感悟表达

中考语言运用·观点阐述考点，要求结合主题，理解“书页”“云端”的含义，表达感悟，100字左右，需观点明确+逻辑清晰+贴合主题。

1.关键词释义

书页：代表纸质阅读、经典阅读、深度研读，带来系统、深刻的认知；

云端：代表线上科技、VR/AI等数字体验，带来广阔、直观的视野。

2.观点：两者互补，都是亲近自然、探索世界的好方式，不可偏废。

参考示例：

“书页”是经典阅读，让我们深度读懂自然的奥秘与底蕴；“云端”是科技体验，让我们拓宽视野，直观感受自然的鲜活。二者各有优势，纸质阅读沉淀深度，数字体验拓展广度。我们既要在书本中静心研读，也要善用科技探索世界，用两种方式与自然真诚对话。

这个题目审题很简单，作文我会单独出一篇，给大家提供一些好的素材、立意！

不得不说杨浦卷真靠谱！我特别喜欢这套题，出题风格和中考贴合度超高，强烈推荐！刷它准没错！

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