第七题 这道题属于化学与STSE（科学、技术、社会、环境）类题目，是今年新疆高考必考题型。
核心意图：
考查学生对常见物质的性质、用途以及焰色反应的掌握情况，同时让学生认识化学在生活、科技、导航等领域的实际应用，体现化学的实用价值。
核心知识点考查：
四氧化三铁的磁性与用途，镁的燃烧现象与用途， 碱金属的焰色反应（铷的焰色为紫色，钠为黄色，是易混点），新能源在生活中的应用。
第八题 核心意图:
贴合新课标要求，以真实的化工制备情境为背景，考查学生对元素化合物、氧化还原、离子反应等核心知识的综合运用能力。注重对学生信息提取、逻辑推理、知识迁移能力的考查，符合高考对化学学科核心素养的评价要求。引导学生关注化学在饮用水处理等领域的应用，认识化学的实用价值。
核心知识点考查:
选项A:考查铁离子和碳酸氢根的双水解反应，要求学生掌握盐类水解的规律，能正确书写离子方程式，同时理解反应的原理。
选项B：考查氧化还原反应的配平，需要学生根据化合价变化，结合碱性环境的条件，配平离子方程式，检验氧化还原反应的核心能力。
选项C：考查溶解度与物质转化的关系，通过工艺流程中“高铁酸钠溶液转化为高铁酸钾沉淀”的现象，推导溶解度大小，考查学生从流程中提取信息、分析问题的能力。
选项D：考查高铁酸钾的实际应用原理，结合强氧化性（杀菌消毒）和胶体的吸附性（净水），体现化学与生活的联系，落实“化学服务社会”的理念。
第九题:核心意图:
信息提取与结构分析能力：要求学生从结构式中识别官能团、判断杂化类型，结合反应式推导产物。
宏观辨识与微观探析：从微观结构（官能团、杂化）解释宏观性质（溶解性、酸碱性、反应性）。
化学与生活联系：以虾蟹外壳的天然多糖为素材，体现化学在生物质利用中的应用，增强学科价值感。
核心知识点考查:
原子杂化类型判断：通过分析甲壳质中饱和C杂化和羰基C杂化，考查sigma键、pi键与杂化方式的对应关系。
有机物溶解性与亲水基的关系：考查亲水基-OH对溶解性的影响，同时结合甲壳质的实际性质（难溶于水），纠正“有亲水基就易溶于水”的误区。有机物的官能团与反应性：通过甲壳质的酰胺基-NHCOCH3、壳聚糖的氨基-NH2，考查酰胺的水解、氨基的碱性等性质。
盐类水解与指示剂变色：通过产物CH3COONa的水溶液呈碱性，考查盐类水解的应用。
第十题:核心意图:
逻辑推理能力：需要从题干信息逐步推导元素，结合化合物的离子结构验证推断，培养“结构决定性质”的化学思维。
宏观辨识与微观探析：从微观原子结构、化学键角度解释宏观物质的性质（沸点、配位键等）。
综合应用能力：将元素周期律、分子结构、化学键等知识点融合，考查知识的综合运用能力。
核心知识点考查:
元素推断：通过“宇宙中含量最多的元素”“核外各层电子数相等”“同一周期”“离子化合物(YW4)2XZ4”等条件，考查短周期主族元素的原子结构、化合价、离子化合物组成等基础知识。
第一电离能：考查同周期主族元素第一电离能的递变规律（同周期从左到右总体呈增大趋势）。
简单氢化物沸点：考查分子间作用力（氢键）对沸点的影响，需要对比NH3和HF的沸点差异。
配位键：考查配位键的形成条件（空轨道+孤电子对），判断化合物中阴阳离子是否存在配位键。
VSEPR模型：考查中心原子价层电子对数的计算，进而判断离子的VSEPR模型。
第11题:核心意图:
实验分析与评价能力：要求学生对实验装置、试剂选择、操作方法进行正误判断，培养严谨的实验思维。
科学探究与创新意识：通过实验方案的合理性分析，强化“实验目的-装置-试剂”的逻辑对应关系。
宏观辨识与微观探析：从物质的性质（氧化性、酸性）出发，分析实验装置的适用性。
核心知识点考查:
氯气的制备：考查MnO2与浓盐酸反应的反应条件（加热），以及实验装置的匹配性。
气体除杂：考查Cl2中HCl的除杂试剂选择，需要区分饱和食盐水与饱和NaHCO3溶液的作用差异，避免试剂选择错误导致主体物质损耗。
非金属性验证：通过单质氧化性强弱Cl2 + 2I- = 2Cl- + I2对应元素非金属性强弱，考查非金属性的判断依据。
考查酸性KMnO4溶液不仅和碘离子反应也和氯离子反应，没有排氯离子的干扰。
第12题:核心意图:
证据推理与模型认知：通过电解工作原理图，推理各步反应的反应物、生成物和反应条件，建立电解池反应的分析模型。
宏观辨识与微观探析：从微观电极反应、粒子转化的角度，分析宏观废水处理的过程。
科学探究与创新意识：结合实际废水处理的应用场景，考查对电化学技术原理的理解。
核心知识点考查:
电解池阴阳极判断与反应：考查阴极（还原反应）、阳极（氧化反应）的电极反应式书写，以及酸性环境下电极反应的产物规律。
催化剂的判断：通过Fe(Ⅲ)/Fe(Ⅱ)的循环，考查催化剂“参与反应、反应前后质量和化学性质不变”的特征。
氧化还原反应方程式书写：结合酸性废水的环境，判断反应产物的合理性（如酸性条件下不能生成OH-。
氯气的生成与次氯酸的形成：考查阳极Cl-的氧化反应，以及氯气与水的可逆反应。
第13题: 核心意图:
证据推理与模型认知：通过图像数据和平衡公式，推导曲线对应关系、计算平衡常数，建立“平衡公式→图像斜率→离子浓度”的分析模型。
变化观念与平衡思想：综合考查电离平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡的相互影响，理解多平衡体系的移动规律。
科学探究与创新意识：结合实际工业提取钇的场景，考查化学平衡原理在实际生产中的应用。
核心知识点考查:
草酸的电离平衡：考查二元弱酸的两级电离常数Ka1、Ka2的推导与应用，以及Ka1 Ka2的变形关系。
难溶盐的溶度积：考查Y2（C2O4)3的Ksp表达式，结合电离常数推导离子浓度的关系，判断图像对应曲线。
溶液中的电荷守恒：考查酸性环境下（通入HCl的电荷守恒式，注意Cl-的存在。
盐类的水解与水的电离：考查HC2O4-的电离、水解程度比较，判断对水的电离的影响。
第26题:核心意图:
证据推理与模型认知：通过分布分数图推理反应终点，通过物质性质推理实验操作。
科学探究与创新意识：围绕真实工业原料的制备，考查实验方案的设计与优化。
科学态度与社会责任：通过实验安全图标，强化实验安全意识，体现化学实验的规范性。
核心考查方向:
实验仪器与操作：考查多孔球泡、防倒吸装置、恒压滴液漏斗的作用，蒸发浓缩的条件选择，洗涤剂的选择等基础实验技能。
化学平衡与图像分析：通过含硫微粒的分布分数图，考查学生对SO2与Na2SO3反应终点的判断，体现“用图像分析反应进程”的能力。
化学方程式书写：结合反应物NaHSO3、HCHO、Zn和产物NaHSO2 HCHO，考查氧化还原反应的配平与产物判断。
物质性质与实验设计：利用产品“强还原性、120℃以上分解、易溶于水、微溶于乙醇”的性质，设计真空浓缩、乙醇洗涤等操作，考查“性质决定实验方案”的逻辑。
实验安全与化学标识：通过安全图标识别，考查实验安全意识，将化学实验与实际操作规范结合。
第27题:核心意图:
证据推理与模型认知：通过流程中的物质转化、图表数据，推理反应原理和操作目的。
科学探究与创新意识：结合工业实际，考查实验条件优化、流程设计的合理性。
变化观念与平衡思想：通过溶度积、电解电子守恒等，体现化学反应的定量关系。
科学态度与社会责任：以废料回收为背景，体现化学在资源回收、环境保护中的应用价值。
核心考查方向:
1. 元素周期表分区
考查镧系元素（钕属于镧系）在周期表中的分区，属于基础化学常识，要求学生掌握周期表s、p、d、f区的划分。
2. 化学方程式书写
以“氯化焙烧”“煅烧”两个反应为载体，考查陌生氧化还原/非氧化还原反应的配平，需要学生结合流程中的反应物、生成物和反应条件进行推导。
3. 图表分析与浸出率问题
通过NH4Cl与废料质量比和浸出率的关系图，考查学生分析实验条件对浸出率的影响，同时考查滤渣成分的推断，需要结合废料组成和反应原理分析。
4. 溶度积计算
结合Fe(OH)3的Ksp，考查溶液pH与离子浓度的计算，属于水溶液中的离子平衡的核心应用。
5. 实验操作与流程分析
考查从溶液中获得晶体的标准操作（蒸发浓缩、冷却结晶、过滤、洗涤、干燥），以及流程中除杂、沉钕等操作的原理。
6. 电解原理
考查电解法冶炼金属时电极的判断（阴极析出金属）、阳极产物的计算，结合电子守恒进行定量计算。
第28题:核心意图:
证据推理与模型认知：通过热化学方程式、平衡图像、晶胞结构，推理反应规律、平衡状态、晶体结构。
变化观念与平衡思想：通过温度对平衡的影响、速率常数与平衡的关系，体现化学反应的动态平衡。
宏观辨识与微观探析：通过晶胞结构的计算，将宏观的晶胞参数与微观的原子间距结合起来。
科学探究与创新意识：以工业提纯硅的真实过程为背景，考查学生对实际生产中反应原理的理解与应用。
核心考查方向:
（1）盖斯定律的应用
通过已知热化学方程式推导目标热化学方程式，考查学生对盖斯定律的理解与运用，要求学生能够准确进行反应式的加减与焓变的计算。
（2）化学平衡状态的判断
结合反应特点，考查学生对化学平衡状态标志的掌握，包括速率关系、物质的量变化、平均摩尔质量等判断依据，需要学生准确区分“平衡时的速率关系”和“非平衡时的速率关系”。
（3）速率常数与平衡常数的关系
通过正、逆反应速率表达式，考查学生对平衡时正逆速率相等这一核心规律的理解，以及催化剂对速率常数的影响。
（4）化学平衡常数的计算与图像分析
结合压强-时间-转化率的图像，考查学生对温度对反应速率、平衡的影响的分析能力，以及平衡常数表达式的书写、转化率的计算。
（5）晶体结构与计算
以金刚石型晶胞为载体，考查学生对晶胞结构的理解，以及晶胞中原子间距的计算，需要学生具备空间想象能力和几何计算能力。
第29题:核心意图:
证据推理与模型认知：通过合成路线的物质转化、已知反应信息，推理有机物结构与反应机理。
宏观辨识与微观探析：结合官能团结构分析反应性质，通过核磁共振氢谱推断分子结构。
科学探究与创新意识：以药物合成为背景，考查有机合成路线的设计与优化，体现化学在医药领域的应用价值。
变化观念与平衡思想：通过有机反应的条件控制、官能团的转化，体现有机物的结构与性质的辩证关系。
核心考查方向:
（1）官能团识别与反应类型判断
要求识别有机物A中的醛基、醚键等官能团，判断A→B的氧化反应类型，考查基础官能团性质与反应分类。
（2）有机物命名与化学方程式书写
考查常见有机溶剂CHCl3的命名（三氯甲烷/氯仿），以及C与SOCl2的酰化反应方程式书写，需要结合反应现象（刺激性气体、白雾）推导产物SO2、HCl。
（3）结构推导与反应机理分析
根据已知信息①推导F的结构简式，从物质结构角度解释AlCl3的催化作用（路易斯酸增强酰氯亲电活性，促进傅-克酰基化反应），考查信息迁移与机理分析能力。
（4）同分异构体书写与手性碳判断
结合限定条件（两个苯环、FeCl3显色、核磁共振氢谱）书写同分异构体，判断手性碳原子，考查同分异构体的有序书写与空间结构认知。
（5）有机合成路线设计
以给定原料合成目标分子，结合已知信息②（羰基还原为亚甲基）、③（格氏试剂与甲醛反应）补充合成路线，考查合成逻辑与信息应用能力。
