下午两点班级小管家发来通知，晟因违反纪律被扣了个人红花榜1分。我想这娃子肯定是调皮捣蛋被老师批评了，8、9岁的孩子活泼好动，偶尔有试探突破规则的行为，是被允许的，这也是成长中的另一种学习。
下午放学接到孩子，我问：“咋地，又被扣分了？”
晟有些着急，似乎有好多话急于要说，放下书包，说：“课间时，我们班的何同学，拿了我的文具盒，边走边说你过来拿呀！我跑过去夺回来了。然后他又故意拿了我的试卷到处跑，我只能去追他。这时候曾老师刚好来到教室准备上课，看到我们在跑，批评了我们，我们俩都被扣1分还罚抄课文。”
娃爸问孩子：“那你抄了吗？”
我抱了一下宝贝，他情绪稳定，接着说：“我抄完后上讲台交给老师，她说知道错了吧，以后上课时间不许乱跑！接着我跟老师说了何同学先拿了我的文具盒，故意不还给我，我才追着他跑的。老师听完后说下堂课她会当众批评何同学。但是上课时老师并没有批评他。”
很庆幸孩子能跟我们说清楚事情的原由与经过，被同学抓弄、被老师批评扣分、罚抄课文。当为自己辩解后，也没得来伸张正义的声音。孩子心里所承受的委屈，需要发泄需要被理解与安抚。
娃爸问：“那你被批评被扣分还被罚抄，你会觉得愤怒和不公平吗？”
晟思索了一下说：“不会，也就扣1分而已，很快我就能争取回来。”
娃爸表扬了孩子，在被批评时没有和老师硬杠，而是默默忍受下来，接受了不公。娃爸说：“爸爸看过一个视频，说的是有个人突然扇了另一个人一巴掌，被打的人当时懵了，觉得这人有毛病，但他并没有立即还手。后面看评论，有条评论这样说的：你觉得被扇一巴掌难受点呢，还是一整天、一整个星期、甚至一整个月，都为这一巴掌生气，天天生活在被骂中更亏呢？”
我听完，如此分析，被打一巴掌这个行为是小事，而在心里落下的愤怒远大于这巴掌。闷闷不乐的是自己，打人者可能早忘记了。晟也点了点头：“好像真的很难应对呢！”
娃爸接着说：“你无法避免这社会上有不正常的人，不跟烂人纠缠，不拿别人过错折磨自己，这才是自我修养与通透。就像这件事一样，你没有急于为自己辩解，而是默默承受，这一点是值得表扬的。”
娃虽只有9岁，但我们经常以这种方式就事论事，他能听明白爸爸的意思，然后说：“不计较不代表我胆小怕事，而是不想事事计较，耗费很多的时间和精力。”
娃爸继续给孩子分享小时候也曾遇到不公平的事：“爸爸小时候也发生过类似的事情，甚至给我留下了心里阴影，现在想起来还是挺不开心的。大概也是二三年级的时候，爸爸看见几个小朋友在楼梯扶手上滑滑梯，我走过去跟他们说老师不让滑，很危险的会摔倒。可是小朋友都不搭理我，继续玩。后面老师来了，其他几个孩子一溜烟地跑了，老师抓住了我。我被叫到办公室，无论我怎么解释老师就是不相信我是劝告者，当我还想辩解时，老师打了我三下手掌心。我心里委屈极了，做好事的人却被认定为坏人，从那时开始我就不喜欢那个老师了。”
娃爸从教师的角度分析当时老师的心态：“现在想想，老师也不全错，他看到的确实是我站在楼梯旁边，如果每个孩子为自己辩解后就不用惩罚，那规则就没有意义了。”
晟听完后说：“看起来我们和老师都是对的，但又好像是错的。”
晟的这句模棱两可的话，恰是从多角度去看待自己的委屈和老师的武断，对错不能单从某个现象判定，要从现象后面看执行者的难处。规则的建立用来维护秩序，你违反了规则应当受惩罚，当理解了原由，孩子的内心得到了释放，不会停留在受委屈的情绪中，久久不能平复。
娃爸继续说：“你在抄完课文上交时，还告诉老师实际情况，懂得为自己辩解。不是忍气吞声，自怨自艾。老师没有为你主持公道，你也不再追究，坦诚面对自己，并放下了这件事，爸爸觉得胸怀宽广，做得很棒噢！”
娃爸的肯定，让孩子更确认自己的做法是正确的。他还有些忧虑：“有个问题，要是下次何同学又故意惹我，我该怎么办呢？”
这是一个好问题，学校是个小社会，孩子们的性格各异，不可能所有的人都符合自己的价值观。但不追究不计较，可能会助长这种抓弄他人的行为，该怎么样避免？我们已经解决完心里问题，该着重于实际问题。
娃爸说：“在课间时，如果何同学拿你东西不还，你先坚决地告诉他，你不喜欢这种行为。若他还是不还给你，上课铃响后，你不要再追了。老师来到班后，你立刻举手告知老师。你的东西在他手上，这是证据，避免了你被认为是在打小报告，也能让老师当场处理。”
孩子如释重负地说：“好，那我以后就这样做。” 亲子交流要坦诚，孩子第一时间和我们反映了同学之间的矛盾，我们会引导孩子面对问题，娃爸是个解决问题高手，对很多事能防患于未然，能告诉孩子如何应对纷争。所以爸爸教予的方法，他会照做的，他知道，不成功或有变化时，父母都是他强大的后盾。
受挫也是一种学习，口头教育没有实际行动更有意义，孩子要多经历各种失败与委屈，才能练成强大的内核，成长路上坦然面对风雨。
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10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
