2026年5月13日，信阳师范大学方勤华教授、信阳市初中数学教研员张健老师，带领河南省乡村首席教师初中数学领航工作室的四位主持人，深入羊山中学课堂一线跟岗学习，我有幸跟随研修班走进信阳市羊山中学，观摩了张瑞茹老师的一节期中考试试卷讲评课。整堂课目标明确、结构紧凑、讲练结合，让我对“如何上好一节试卷讲评课”有了更深的思考。
一、课堂亮点：数据说话，兵教兵落地。张老师的课堂从考情分析入手，先用客观题数据让学生清晰定位自己的位置，再用主观题的满分率、零分率、班级与年级得分差等指标，精准锁定需要重点讲解的题目。不做面面俱到的逐题讲解，课堂效率很高。令我印象深刻的是小组合作环节。张老师要求学生先在课本上找到错题对应的知识点并标注页码，再由组内1、2号同学主讲、监督改错，限时5分钟。这个做法让每个学生都动了起来，“兵教兵、兵强兵”落到了实处。在T10的讲评中，张老师请学生上台展示一般方法和更简便的方法，其他同学同步记录。她不只是问“这道题会了吗”，而是追问“这个知识点你掌握了吗”，注重知识迁移。讲T14时，她收集了学生的典型错误答案，让其他同学指出错在哪里，再顺势进行变式训练——从“解是正数”延伸到“解是非负数”，并关联非正数、非负整数等相关概念，举一反三。T15是一道新定义题目，涉及“水平底”“铅垂高”等概念。张老师没有直接讲解，而是先提问学生对这些概念的理解，再引导他们找特殊点、开启分类讨论。剩余时间让学生展示演板，教师下去巡视批改，根据情况组织兵教兵，课堂流动有序。
二、评课反馈：亮点与优化方向。在交流研讨环节大家一致认为，这是一节目标明确、结构紧凑的试卷讲评课。考情分析到位，用数据说话，针对性很强；小组合作让课堂动了起来，避免了“听懂不会做”的常见问题；针对训练落实到位，课堂实效性高。张健老师特别指出，这节课学生互教互评体现了评价主体的多元性，注重开发学生的发散性思维，尊重学生的多元表达，充分给予学生机会展示自己的思路和解题方法。课堂氛围轻松愉快。建议可尝试按照错误类型来归类讲解，并提炼数学思想方法，关注学生核心素养的提升。方勤华教授特别指出：听课是学习教学的重要方式。这节课是教学相长的生动体现。老师要加强对学生的鼓励肯定，多问“你是怎么想的？还可以怎么想？”。复习课要有整体建构，要透过题目看到背后的潜藏问题，认识到学生存在的思维困难，给学生递梯子增信心。
三、我的收获与思考。这节课让我重新认识了试卷讲评课的价值。张老师的做法启示我：讲评课不是“对答案”，而是“找问题、补漏洞、提能力”。我印象最深的是两句话：一句是“会了这个题，还是会了这个知识点？”——提醒我要关注知识迁移，而不是就题论题；另一句是“学生的奇思妙想可以展示出来”——每个学生的思考都值得被看见。
回到学校后，我准备尝试三个改变：一是讲评前先做数据分析，找准全班共性问题和典型错误；二是小组合作明确分工，让“兵教兵”更有实效；三是多给学生展示不同解法的机会，把课堂还给学生。试卷讲评课也可以上出深度、上出温度。
