高考英语试卷还没出来,大家怎么都像做过一样?

我脑子里冒出一个问题：这些人里，有多少是完整做完整张试卷的？有多少是真正带高考生的？

我自己还没完整做完。我不知道真实做起来到底比去年难还是简单。但是很多人就已经开始纷纷喊难了，试卷文本难度和真实做题难度也不一定匹配。

两类非常相反的人

我观察到，高考结束后，有两类人，方向完全相反：

第一类：借热点顺势宣传的人。
做直播、出规划、推产品，告诉大家“今年考了这个，所以你要学那个”。
这无可厚非，也让普通家长更了解考试动向。

第二类：有英语老师甚至可能不关注高考。（至少不会亲自做题）
因为他们只教小学，或者只教初中某个阶段。到了高考学生也轮不到自己教，也没人要求他们必须关注。除非以后要上高中课程，或者为高中生提分，谁会额外找事做？（当然可能以偏概全，毕竟有很多老师爱学习，对自身要求也高，尤其是英语老师这个爱学习的群体）这里主要强调的是只教某一阶段老师的客观情况。

两类人，一个拼命蹭热度，一个完全不关心。

然后我就想：那些铺天盖地的分析、趋势讨论，到底是谁在说？

我属于哪一类？

我必须关注。
因为我的学生从启蒙到高考，我没办法不关注。
我要是不给他们做正确且落地的规划，去调整我的教学，以及由终为始对我的教学目标进行指导，并去反思不同阶段必须培养的能力或技巧，否则直接会影响我带的学生。

说实话，我刷到那些视频的时候，自己也有点动摇。想着：要不要也赶紧出一期分析？毕竟大家都在说。但冷静下来想一想，我连试卷都没完整做完，我说什么呢？

所以我刷到那些视频的时候，心里会多问一句。

大家说的方向都差不多，大的逻辑是一致的。但我有个具体的疑问：很多“某妈某爸”，他们并不是从事一线教育的英语老师，为什么在试卷还没完整出来的时候，就能说得这么笃定？

当然，他们分享的经验也非常有价值。只是这让我更想知道：他们真的自己完整做完了试卷吗？真的亲自带高考学生吗？还是只看了一些片段试题，发现刚好契合自己的理念，就趁热度说几句？

很多人是认真做了功课的。我只是觉得，每个人都可以保留一个习惯——问一句“这个结论，说话的人亲自验证过吗？”

举个例子

有人说“用英语讲中国故事”出现在高考里了，所以要多读中国故事。

这当然有好处——用英语说我们自己的文化，本身就是好事。

但我带学生做了很多市面上最火的“中国文化阅读题”。完形填空、阅读理解、写作……全都有，个个都打着“中国文化”的旗号。

结果我发现：大多数题都很简单，跟真正的高考根本不是一回事。

打个比方：

那些题考的是——“端午节吃什么？”答案是粽子。这叫常识。

高考考的是什么？它不会问你“端午节吃什么”，它会给你一段话，让你判断：这句话里的“它”指的是前面哪件事？作者对这件事是赞成还是反对？为什么这里用“和”不用“但是”？

前者是“知道不知道”，后者是“会不会判断”。

你做了一堆“端午节吃粽子”的题，跟高考要考的“逻辑判断、语言精准”，根本不是一个东西。

所以，读了中国故事 ≠ 会做高考语法填空。不是说学中国文化不好，而是它不是你提分的核心。真正难的，是在真实的语言环境里做判断。

再来说说原版阅读，道理类似。

原版阅读很好，但如果只读故事、读绘本，不往深了走——比如不读有观点、有论据的文章，到了高中还是会吃力。不是说原版不行，而是光读故事不够。

我不是说这些说法全错，而是提醒：高考没有“做了A就能得B”的简单公式。

所以我不会跟风分析

我还没完整做完试卷，我不确定它到底比去年难还是简单。
我不会为了蹭热度，去讲我自己不确定的东西。

我的方法（比如少刷题、多泡议题、培养英语思维）不是从今年试卷里临时总结的，而是这几年一直在用的。不管今年考什么、明年考什么，底层逻辑都一样。

所以在这之前，我只分享我确定的事：
习惯要从小培养，功夫在平时，答题套路已经没用了。

如果你想看具体怎么做，我上一篇写得很清楚，都是些简单朴素的事情，标题是《别人分析试卷，我只说具体怎么做（给小学初中家长）》。高考英语变了，小学和初高中家长请看完

最后说一句

我会在拿到完整试卷后认真做一遍，再分享具体的题目层面的思考。
但比起蹭热点，我更想做一个“先做试卷，再说话”的老师。

我是薇薇安老师，只讲自己确定的事。