这几年的高考数学试卷越来越深得我心
无论是教育系统的参与者、学生、家长都要在试卷导向中看到国家教育改革的决心，并反思自己对教育和学习的参与形式、心态并及时纠错。
先看试卷结构（不说具体的题目）
一句话总结：试卷呈现出每一个知识点都可以简单考也可以复杂考和抽象考。
这就是说去猜试卷题目结构已经没有意义了，谁能大胆到去想今年的大题没有导数了，导数的所有考察题型都变成简单得分点。
有的老师不服气，有些还是可以去预测，可是课程里的每个知识点都能可易可难地考察，而且题型设置还不如以往的稳定结构，那这个预测的意义就不大，相反有整体思维和深度思考的的重要性在提升，学习是为了思考和逻辑的完整性以及启发继续思考服务，而不是为分数服务。
简单题的考察：在我看来是送分题，但是没有真正理解的学生简单概念知识易模糊，加上考场情绪，就易摇摆，连这样的题都会做错；
简单之上：那平时得分区间在85-105的学生，在考场上的区分度也不会太大，因为要做出简单题之外的题目，就要看平时是不是机械学数学得到的分数以及现场的临考状态了。要处理出这样的题目，需要能力上一个台阶，是台阶不是坡，坡还可以慢慢爬一点出来，台阶就是台阶，要有迈过去的实力。
这个台阶上就是需要深度思考的题目则是，在深度思考里又有区分，区分体现在：
其一、是考察基本的数学方法和学生面对题目的灵活处理空间，也就是处理方法不唯一，但需要学生有思考的方法，能找到至少一条路径去研究这个题目；
其二、对概念的理解和抽象性考察，最后一题居然考了集合作为定义函数的途径和函数性质相结合，这样的题目不是讲知识点和刷题的课堂就能带来的，而是以学生的思维深度发展为目标之一，留足够的时间让学生进入深度自驱，强烈地好奇，当然还需要数学的正常思维力
我这样解释你是不是能明确感受到走上第二个台阶的难度更高了
大部分学校平时的学习任务都有许多重复，很多学生在重复任务中，宁愿去做自己会的题目几十遍，也不会花时间去思考一道够不着的。其中一个情景是，作业太多，学生可以用做题的量麻痹自己，就不去思考那些有点不理解的东西了！这样学生根本就没有进入思考，并发生真正的学习。
试卷说完了，再来说参与者应该有的自省
为什么高中可以双休了，很多县市域中学的校长经常觉得放假就好像是在要他自己的命。（夸张了哈，但我真的很想来这么一句形容，依据我在学校工作的经验，当我吐槽也可以 哈哈）
学习的时间的堆积并不能产出对应的分数，你应该审视自己的工作，是在为自己的职场评价工作还是教育者的角度工作。尤其是从新高考一卷启动到现在，已经五年了，很多学校的中层和高层还没有意识到重复学习的作用已经越来越弱，或者是知道了，但这个事情做起来最简单，所以选择性失明，只做简单应对而不提升自己的挑战。
且从教育部发布文件推动高中双休以来，还有大量省份都没有落实。但是这份试卷直接给出了教育部的回应，命题组真的太强大了，能命出这样的好卷子，好像在说，“你们看分数是吧，你们还要重复学习，压榨学生的自由发展是吧？那我就让你考这样的试卷。”学校不具体做出改变，评价也上不去，因为只看升学率和分数的评价，在这样的命题下，直接被摁住了。真是大快人心。
如今的公立学校教育，普遍性压迫学生个性，让学生的一切清醒时间几乎都在学校，学校也习惯了自己的定位，成为大包大揽的大家长。而这样的试卷也给了省级、市级各个教育相关职能部门和学校一个理由，一个变化的理由。
不与教育相关的家长可能不明白，因为没有体感，好吧，我这样的文章就是来科普的。你们也要看到评价体系变了，要给孩子自由发展的空间，不再固执认为学科分数是天大的事。（好事是很多受此折磨的学生如今成了家长，越来越多家长有了这些意识）虽然我是从事数学教育，这么写有种要端了自己饭碗的意思，但是真实如此，最适合补课的学生应该是局部知识点没弄懂，或者需要人点播一下的短期补课，而不是长期。
双休和不晚自习，给不擅长某一类、某一门学科学习的学生自由探索和发展自己能力的空间和时间真的太重要了。不仅是惠及这一部分学生，也惠及很多优秀的学科学习者。
我见过许多优秀的学科学习者，他们不需要被过早学习所困，这样的学科思维应该有更高的目标，用自己的思维进入更有挑战的空间，而不是过早被消耗学习的激情，困住自己的学习目标以及在好奇心驱动下的挑战欲。
难道我们还要看到更多的被过度繁重的学习任务压迫，而有了心理症状、甚至身体症状的孩子吗？还有本有学科学习的天赋却因为太累而丧失继续学习的动力，或者自我管理的动力。
我们身为教育从业者，要正视这个现实了~
叭叭叭写了一大堆 ，最近心情非常好 昨天还在公园看到一条在湖里游动的蛇，见到它上岸进入到石头洞里。现在在自然里我能看到好多我以前根本不可能看到的鲜活，简直太开心了，再发几幅图把开心传递给大家~
下雨的公园，雨做的标本
多雨的5月，这几年小区楼下可以见到蘑菇了 可可爱爱 大伞给小伞撑伞
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
