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2026年中考语文预测模拟试卷2
考生须知：
1. 本试题卷共6页，满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。
2. 答案必须写在答题纸相应位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。
3. 答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。
书写（3分）
本题根据卷面书写情况评分。请你在答题时努力做到书写正确、规范、工整。
前言
亲爱的同学们，在这个孕育希望的季节，学校文学社将举办“寻微·探新·致远”主题学习活动。请你开启思维的闸门，在语言实践中感受思想的魅力。
一、寻微·生活中的诗意（20分）
春光作序，万物和鸣。校文学社将开展“寻微·生活中的诗意”采风活动，请你完成下列任务。
1. 阅读下面的“招募令”，根据要求完成任务。（8分）
招募令
亲爱的同学们：
生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。你是否留意过清晨草叶上的露珠，是否倾听过夏日傍晚的蝉鸣？本次“寻微·探新·致远”采风活动，我们将走出课堂，在真实的语境中感受语文的魅力。
我们需要这样的你：
明察（）秋毫：能从平凡的生活中捕捉不平凡的细节。
思辨敏jié（）：能用独特的视角审视自然与人生。
妙笔生花：能用文字描摹你心中的诗意家园。
（1）根据拼音，将上面招募令中的汉字填写在括号内，同时根据加点汉字，给其标注拼音。（2分）
明察（）秋毫思辨敏jié（ ）
（2）招募令中“采风”一词，古汉语中“风”常指民间歌谣或风俗。下列选项中，“风”字用法与此相同的一项是（ ）（3分）
A. 随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）
B. 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
C. 民风淳朴，如入桃源。（陶渊明《桃花源记》）
D. 风烟俱净，天山共色。（吴均《与朱元思书》）
（3）有同学在备选文案中写道：“春天像______，______，______。”请仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”这一句式，结合语境补写句子。（3分）
2. 下面是采风路上的三处打卡点，请根据语境补全相应的诗文名句。（10分）
打卡点：西湖畔关键词：莺燕争春，生机盎然古诗文名句：几处早莺争暖树，（1）______。（白居易《钱塘湖春行》）
打卡点：望海楼关键词：激流勇进，自强不息古诗文名句：（2）______，______。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
打卡点：幽州台关键词：怀才不遇，孤寂怅惘古诗文名句：念天地之悠悠，（3）______！（陈子昂《登幽州台歌》）
打卡点：陋室内关键词：品德高尚，不慕荣华古诗文名句：（4）______，______。（刘禹锡《陋室铭》）
打卡点：泰山顶关键词：俯视一切，雄心壮志古诗文名句：（5）______，______。（杜甫《望岳》）
3. 采风途中，文学社遇到了一位正在制作“杭州银奖”非遗手工灯笼的老艺人。同学们想为他拍摄一段视频，请你为他写一段抖音视频文案，要求运用一种修辞手法，不超过30字。（2分）
二、探新·科技与未来（12分）
校科学社与文学社联合开展“探新·科技与未来”主题活动，请你参与并完成以下任务。
材料一
联合国教科文组织《共同构想我们的未来》报告中指出，数字技术正在深刻改变知识创造与传播方式。尤其是生成式人工智能（AI）的崛起，对传统教育提出了挑战。AI不仅能够模拟对话、撰写论文，甚至能通过法律和医学考试。然而，AI的本质是算法对人类数据的归纳与模仿，它缺乏人类独有的直觉、情感体验和道德判断。未来教育的核心，或许是培养人去做AI做不到的事，即回归人文关怀与创造性思辨。
材料二
《中国青年报》2025年一项关于“AI对青少年学习影响”的调查数据
调查项目：使用AI完成作业的频率
初中生占比：经常使用22%，偶尔使用46%，从不使用32%
调查项目：是否担心AI导致思考能力退化
初中生占比：非常担心35%，有点担心48%，从不担心17%
调查项目：使用AI的主要目的
初中生占比：快速查找资料58%，直接生成答案30%，验证解题思路12%
（数据来源：2025年3月《青年研究》期刊，样本量N=2000）
材料三
在AI围棋程序“阿尔法狗”战胜世界冠军后，有人哀叹“围棋的灵性已死”。然而，著名棋手李世石在2025年的一次访谈中却说：“AI让我看到了围棋的更多可能。它像一面冰冷的镜子，照出了我的不足，也逼出了我作为人类的极致求胜欲。输给机器的感觉是冰冷的，但战胜自己的那种颤抖，才是活着的证明。AI没有意志，但我们需要用意志去驾驭它。”
4. 以下是对材料一、材料二的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. AI虽然能通过考试，但它缺乏人类独有的情感判断。
B. 材料二数据显示，超过半数的初中生从未使用AI完成作业。
C. 未来教育应着重培养AI所不具备的人文关怀与创造性思辨能力。
D. 材料二的数据与材料一中“数字技术深刻改变知识传播”的观点相印证。
5. 小李同学认为数学题太难，想直接用AI搜题获得答案。请结合材料一和材料三，对他进行劝说，并给出合理的建议。（3分）
6. 校刊“科技与人文”专栏要举办“人机共生时代的我们”主题征文。请结合三则材料，围绕“工具理性”与“价值理性”，简要阐述你的核心观点，为写作文做准备。（3分）
7. 人工智能正在悄悄改变我们的校园生活。请你结合上述材料，以“校园AI助手”为内容，向大家介绍一款你感兴趣的学习功能，并简单阐述它的优缺点。（3分）
三、传承·历史的回响（14分）
文学类作品阅读（14分）
阅读下文，完成8-11题。
寻找一棵“喝水”的树
苏沧桑
凌晨四点，我走进热带雨林。
我要寻找一棵“会喝水”的树。不，是一棵会“喝水”的树。
这是海南吊罗山深处的一片雨林，夜色还未褪尽，浓雾缠绕着巨藤和古树。向导老周说，这山里有一种树，当地黎族人叫它“救命树”。树芯里储满了水，砍开一个小口，清水就会流出来，甘甜清冽。在战争年代，它哺育过山里的游击队员。
我问，什么树？
老周说，没有名字。这里的每一棵树，都有自己的脾气，不需要名字。
我们沿着一条几乎看不见的兽径往山上走。脚下是厚厚的落叶，踩上去松软无声。空气湿得像一块浸了水的厚棉布，堵住了口鼻。黑暗中，我听见了“咕咚”一声巨响，像是一颗巨大的心脏在跳动。
我吓了一跳。老周轻声说，是树。果子熟了，掉下来了。
雨林的清晨是被声音唤醒的。先是鸟鸣，尖锐的，短促的，像在试探。紧接着，四面八方的声音都涌了过来——蝉鸣，蛙声，溪流声，还有一种“嘎吱嘎吱”的声音，像老旧的木门在转动。
“那是树的呼吸。”老周说，“人在睡觉，树在工作。它要把地底下的水，抽到几百米高的树顶。那是它的命根子。”
我想象着自己是一滴水，被困在黑暗的地底，周围是岩石和根须。突然，一股巨大的吸力将我拽起，我顺着一条狭窄的“通道”急速上升，经过粗糙的木质部，冲过层层关卡，最终在叶片上“啪”地一下绽放，化作雾气，消散在阳光里。
这多像一个人的一生啊。被命运深埋，然后拼命向上，只为了在阳光下看一眼，哪怕最终化为虚无。
走了大约两个小时，老周忽然停下，指着一棵参天大树说，喏，到了。
我抬头望去，它太普通了。灰色的树皮，巨大的板根，枝叶遮天蔽日。如果不仔细看，它和周围成百上千棵树并无区别。
“你摸摸它。”老周把我的手按在树干上。
滚烫的。
我的心猛地一颤。在这个阴冷的、充满雾气的清晨，这棵树竟然是热的。我能感觉到手掌下有一股温热的液体在缓缓流动，像脉搏，像热血。
“它真的在喝水。”我喃喃道。
“不。”老周摇头，“它在活着。”
那一刻，我忽然明白，我寻找的并不是一棵“喝水”的树，而是“活着”本身。
下山时，太阳已经出来了。雾气散去，整片雨林像一块巨大的翡翠，在阳光下闪闪发光。我看见那棵“救命树”的树冠上，停着一只黄色的小鸟，正歪着头打量着我们。
我向它挥了挥手。它没理我，振翅飞走了。
（选自《人民文学》2025年第3期，有删改）
8. 文中作者的心理情感经历了多次变化。请梳理文章内容，补充思维导图。（4分）
好奇期待 → ①______ → 惊讶感动 → ②______
9. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线句的表达效果。（3分）
画线句：“我想象着自己是一滴水，被困在黑暗的地底……最终在叶片上‘啪’地一下绽放，化作雾气，消散在阳光里。”
10. 文章的标题“寻找一棵‘喝水’的树”意蕴丰富。请结合全文，谈谈你的理解。（3分）
11. 本文结尾段写道：“我向它挥了挥手。它没理我，振翅飞走了。”这样的结尾处理有何妙处？（4分）
四、致远·精神的守望（21分）
阅读下面的古诗文，完成12-17题。
甲
六月二十日夜渡海
〔宋〕苏轼
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。
云散月明谁点缀？天容海色本澄清。
空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。
九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
注释：此诗作于苏轼遇赦北归、渡琼州海峡之时。此前他被贬海南儋州三年。
乙
东坡先生墓志铭（节选）
〔宋〕苏辙
公讳轼，姓苏氏，字子瞻。……
见者皆肃而敬之。其于人，见善称之如恐不及，见不善斥之如恐不尽，见义勇于敢为，而不顾其害。用此数困于世，然终不以为恨。
……以书抵辙曰：“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈笑于死生之际。若见仆困穷便相怜，则朋友之道缺。”
其处忧患，有生之所不及者。
丙
食蚝
〔宋〕苏轼
己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升。肉与浆入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。又取其大者，炙熟，正尔啖嚼，又益于煮者。
每戒过子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也。
注释：过子：苏过，苏轼的儿子。
12. 下列对甲诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联“苦雨终风也解晴”中“苦雨终风”暗喻诗人贬谪生涯的苦难，“解晴”则暗示遇赦的喜悦。
B. 颔联“云散月明”“天容海色”描绘出一幅澄澈空明的画面，象征诗人心境的豁达澄清。
C. 颈联“空余鲁叟乘桴意”借用孔子“道不行，乘桴浮于海”的典故，表达了诗人归隐山林、不问世事的决心。
D. 尾联“兹游奇绝冠平生”中，“兹游”不仅指这次渡海之旅，更指贬谪海南的这段人生历程。
13. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词的含义。（4分）
加点词：用此数困于世
方法提示：课内迁移法（扶苏以数谏故《陈涉世家》）
解释：①______
加点词：然终不以为恨
方法提示：成语推断法（抱憾终身、遗恨千古）
解释：②______
加点词：直须谈笑于死生之际
方法提示：语境推断法（结合前文“困穷”与后文“朋友之道”）
解释：③______
加点词：又益于煮者
方法提示：通假字及语法推断法（“益”后应为动词或名词）
解释：④______
14. 请用“/”为丙文中画波浪线的句子断句。（限断三处）（3分）
每戒过子慎勿说恐北方君子闻之争欲为东坡所为求谪海南
15. 苏轼在甲诗结尾写道“九死南荒吾不恨”，在乙文中提到“终不以为恨”。请结合三则材料，分析苏轼“不恨”的原因有哪些？（3分）
16. 丙文《食蚝》短短几十字，却极具“东坡风味”。这种风味与甲诗中的“清”字一脉相承。请结合丙文具体内容，谈谈苏轼的人格魅力。（3分）
17. 如果把本文所选古诗文推荐给所学名著中同样命途多舛的人物，你认为最适合推荐给下面的谁？请结合诗文内容及备选人物的人生经历说明理由。（5分）
备选名著：A. 《骆驼祥子》中的祥子 B. 《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金 C.《简爱》中的简爱D.其他
我选：______ 理由：____________________________________________________
五、表达·我手写我心（50分）
18. 阅读下面材料，根据要求写作。（50分）
学校的校报“青春絮语”栏目向全体初三学生征稿。在本次“寻微·探新·致远”主题学习活动接近尾声之际，请你拿起笔，记录下你的所见所闻、所思所感。
材料一：微光：凌晨四点的清洁工扫帚声、老师作业本上沾着红墨水的批注、陌生人在雨中撑起的一把伞……点滴微光，汇聚成了人间的星河。
材料二：破局：面对人生的“雨季”，苏轼选择“一蓑烟雨任平生”；面对数学难题，尝试跳出固有思维；面对与朋友的矛盾，主动迈出和解的一步。破局，需要智慧，更需要勇气。
材料三：根系：非遗技艺的古法传承、古诗文里的家国情怀、家族中代代相传的家训……这些都是深埋在我们脚下的“文化根系”，给予我们生长的养分。
请从以上三则材料中任选一则，围绕其中的关键词，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：
（1）文体不限（诗歌除外），记叙文、议论文、散文均可；
（2）不少于500字；
（3）不得抄袭、套作；
（4）不得出现真实的校名和师生姓名。
参考答案及评分标准
书写（3分）
略。根据卷面整洁、字迹工整程度酌情给分。
一、寻微·生活中的诗意（20分）
1.（8分）
（1）（2分）chá 捷
（2）（3分）C
（3）（3分）示例一：春天像刚启封的画卷，缓缓铺展着色彩，他绚烂着。示例二：春天像初生的小马驹，蹄下溅起一路花香，他奔跑着。
2.（10分）
（1）谁家新燕啄春泥
（2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
（3）独怆然而涕下
（4）斯是陋室，惟吾德馨
（5）会当凌绝顶，一览众山小
3.（2分）
示例一：指尖流转百年光，非遗灯笼“活”了！一盏灯，照亮匠心传承路。
示例二：这是一束有温度的光，每一根竹篾都编进了老艺人的故事。
二、探新·科技与未来（12分）
4.（3分）B（偶尔使用和经常使用合计占68%，超过半数，B项说“从未使用”者超过半数，与数据相反）
5.（3分）
小李，用AI搜题虽然快，但会失去宝贵的思考机会。材料一指出AI缺乏人类的直觉和判断，学习的关键是锻炼我们的大脑。材料三中李世石说困难能激发潜能。建议你先独立思考，实在解不出再用AI查看解题思路，而不是直接抄答案。
6.（3分）
示例：AI是强大的工具，能高效查找资料、解决问题，这是“工具理性”。但我们不能放弃“价值理性”——独立思考、创造力和情感判断。在AI时代，我们应让AI成为探索世界的助手，而不是替代思考的主人。
7.（3分）
示例：我最感兴趣的是“AI文言文翻译助手”。优点是能快速翻译古文并解释字词，帮助理解难点。缺点是翻译有时过于机械，无法传达原文的情感和意境，长期依赖可能降低自主阅读能力。我会用它辅助学习，而不是代替自己思考。
三、传承·历史的回响（14分）
8.（4分）①恐惧（害怕） ②释然（感悟、豁达）
9.（3分）
运用了想象和拟人的修辞手法。“被困”“啪地一下绽放”将水人格化，生动形象地写出了水分从树根输送到叶片并蒸腾的全过程，表现了生命力的顽强与壮美，表达了作者对自然的敬畏之情。
10.（3分）
表层含义指作者在雨林中寻找一棵树芯储水、被称为“救命树”的过程。深层含义指作者触摸到树干滚烫的温度后，感悟到生命的顽强与坚韧，明白了“活着”本身就是生命最强大的力量。
11.（4分）
结尾写小鸟“没理我”径自飞走了，既呼应了开头寻找生命踪迹的情节，使文章结构完整；又用小鸟的若无其事反衬出作者内心的巨大震撼和深刻感悟，突出了大自然独立于人类之外的客观与自在，同时给读者留下无限的想象空间，余味悠长。
四、致远·精神的守望（21分）
12.（3分）C（“空余鲁叟乘桴意”表达的是空有孔子那样济世之志却无法施展的感慨，带有自嘲与豁达，并非真的要归隐山林、不问世事）
13.（4分）①屡次、多次 ②遗憾 ③只、只要 ④比……好、胜过
14.（3分）每戒过子慎勿说 / 恐北方君子闻之 / 争欲为东坡所为 / 求谪海南
15.（3分）
苏轼“不恨”的原因：一是对苦难的超越，他虽然遭受贬谪，却在海南发现了“奇绝”的风景，甚至在吃生蚝中找到了乐趣，把困苦生活过得有滋有味；二是坚定的道义信念，他认为“道理贯心肝，忠义填骨髓”，精神不倒，外在的困顿便不足以让他感到遗憾。
16.（3分）
“东坡风味”是苦中作乐的豁达与幽默。丙文中，苏轼得到生蚝后，不仅研究出酒煮、火烤等多种吃法，还特意告诫儿子不要让“北方君子”知道，怕他们争着来贬谪海南抢吃生蚝。这种在极度困苦中依然把生活过得有滋有味、甚至开玩笑调侃别人的态度，正是他乐观豁达人格的生动体现。
17.（5分）
示例一：我选 B.《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。
理由：保尔一生充满苦难——战争、伤病、失明、瘫痪，但他从未向命运低头，而是以钢铁般的意志继续写作、战斗。这与苏轼“九死南荒吾不恨”“道理贯心肝，忠义填骨髓”的精神高度契合。两人都在绝境中保持乐观，把苦难当作人生的“奇绝”经历。推荐给保尔，能让他从中获得更多精神共鸣和力量。
示例二：我选 C.《简爱》中的简爱。
理由：简爱自幼失去父母，在寄人篱下和恶劣环境中依然保持自尊、自立、自强，最终获得平等与幸福。她面对不公和苦难时不妥协、不怨恨，这与苏轼“终不以为恨”“谈笑于死生之际”的旷达胸襟相通。推荐给简爱，可以让她看到另一种在苦难中开出花来的生命姿态。
示例三：我选 D. 其他——如《名人传》中的贝多芬。
理由：贝多芬在失聪和贫困中坚持创作，喊出“扼住命运咽喉”的宣言，与苏轼“九死南荒吾不恨”的豪迈如出一辙。两人都用自己的作品向世界证明了精神可以超越苦难。
五、表达·我手写我心（50分）
18. 写作（50分）
评分标准参考2025年浙江中考作文评分细则：
一类文（45-50分）：立意深刻，紧扣材料，思辨性强；语言流畅优美，富有文采；结构严谨，构思巧妙。
二类文（38-44分）：中心明确，内容具体；语言通顺规范；结构完整，层次清楚。
三类文（30-37分）：中心基本明确，内容较简单；语言基本通顺；结构基本完整。
四类文（20-29分）：中心不明确，内容空泛；语病较多；条理不清。
五类文（0-19分）：文不对题，抄袭；文理不通；结构混乱。
【范文一】选材一·微光
伞下的光
那个黄昏，我永远记得。
放学铃响时，乌云已经压得很低了。我习惯性地摸了摸书包侧袋——空的。明明早上还提醒自己要带伞，怎么就忘了呢？看着同学们撑着花花绿绿的伞走出校门，我心里越来越慌。
雨，哗地就下来了。
我躲在教学楼门廊下，看着雨帘发愁。跑回家？估计没到半路就成落汤鸡了。等雨停？天都快黑了，这雨一点停的意思都没有。就在我犹豫要不要冲进雨里的时候，一个声音从身后传来：“没带伞吧？我送你一程。”
回头一看，是隔壁班的一个女生，我甚至叫不出她的名字。她个子不高，手里撑着一把碎花伞，朝我笑了笑。
“不用不用，我等雨小一点再走。”我连忙摆手。
“这雨一时半会儿停不了，快来吧，我顺路。”她已经把伞举到我头顶了。
就这样，我们挤在一把并不大的伞下，走进了雨里。为了不让两个人都淋湿，她把伞尽量往我这边倾斜。走了大约十分钟，到了我家楼下，我一回头，发现她左边的肩膀全湿了，头发上挂着水珠，却还在笑。
“谢谢你！”我站在楼道里喊。
“没事，快上去吧！”她转身走进雨里，那把碎花伞像一朵移动的花。
那天晚上，雨一直下。我趴在窗口，看着楼下路灯的光晕里斜织的雨丝，心里暖暖的。我突然想起一句话：这世上哪有什么岁月静好，只是有人在替你负重前行。
后来我才知道，她家住在比我远两条街的地方，那天她绕了路。
我们都习惯了记住那些轰轰烈烈的事，却常常忘记，人间的温暖，往往来自这样细碎的微光。它不刺眼，却足以照亮一段迷茫的路；它不滚烫，却足以温暖一颗慌张的心。
那把小碎花伞，成了我青春记忆里最明亮的一束光。它让我明白，给予并不需要惊天动地，就像那位凌晨扫街的清洁工，像那位批改作业到深夜的老师，像雨中伸出的任何一把伞——点滴微光，终将汇成人间星河。
【范文二】选材二·破局
那一脚，破了三年的局
我站在罚球线前，手心里全是汗。
比分牌上写着32比31，我们领先1分，还剩最后5秒。只要我罚进这两个球，我们就能赢下这场比赛。如果丢一个，对方就有机会翻盘。
全场安静下来，所有人的目光都盯着我。
深吸一口气，抬手，拨腕——球在篮筐上转了两圈，滚了出来。
场边一阵叹息。
第二个球，我的手在发抖。闭上眼，我拼命让自己冷静。三年来，我每次到关键时刻就会手软，不是被嘲笑，就是被换下。“关键先生”这个词，从来不属于我。
这一次，我想换个活法。
我把球放在手心，用力拍了两下。别人罚球想的是“千万别投丢”，我想的是“这一球，我要把它砸进去”。屈膝，举球，瞄准，出手——球划出一道弧线，“唰”的一声，空心入网。
哨响，比赛结束。33比31，我们赢了。
队友冲过来抱住我，教练朝我竖起了大拇指。那一刻，我突然想哭。
这不仅仅是一场比赛的胜利。这是我第一次在关键时刻战胜了自己。
以前每次遇到难题，我总是习惯性地往后缩。数学最后一题太复杂？算了，空着吧。演讲比赛太紧张？算了，不报名了。和好朋友闹矛盾了？算了，冷战到底吧。我把自己困在一个名叫“不敢”的牢笼里，一困就是三年。
可是今天，我亲手拆掉了这个牢笼。
我想起苏轼被贬到蛮荒之地还写下“一蓑烟雨任平生”，想起他面对命运一次又一次的重击却说“九死南荒吾不恨”。他哪里是不难过，他只是不想被难倒罢了。
走出体育馆，晚风迎面吹来。我突然觉得，人生中那些看似过不去的坎，其实都只是一堵纸糊的墙，只要你有勇气撞上去，它就会破。
这一脚，我破了自己三年的局。
【范文三】选材三·根系
爷爷的线装书
爷爷的书房里，有一排发了黄的线装书。
小时候我总觉得奇怪，那些书上的字都是竖着印的，封面已经看不出原来的颜色，翻起来有股淡淡的霉味。爷爷偶尔会戴上老花镜，小心翼翼地翻开一本，指尖顺着竖排的文字慢慢移动，嘴里念念有词。
“爷爷，这些书你都读过吗？”有一次我忍不住问。
“读过。”爷爷合上书，轻轻摸了摸封面，“有的读过几十遍了。”
“那不腻吗？”
爷爷笑了：“孩子，好书读一遍有一遍的滋味。就像这棵老槐树，你看它每年都长新叶子，可根还是这几条老根。”
那时候我不懂，只觉得那些繁体字和文言文离我太遥远了。
直到上了初中，学了《论语》里的“学而时习之，不亦说乎”，学了《岳阳楼记》里的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学了苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”……我突然发现，爷爷那些线装书里装着的，是一个多么辽阔的世界。
后来爷爷告诉我，那些书是他爷爷传下来的。曾祖是个私塾先生，乱世里什么都没带，就背着这一箱书逃难。他常说：“书在，根就在。”
那天晚上，我主动请爷爷教我读一段古文。他翻开那本磨损最厉害的《古文观止》，指着《出师表》的第一行：“臣亮言：先帝创业未半而中道崩殂……”
我跟着他一字一句地念，声音不大，却觉得自己好像触摸到了某种坚实的东西。
我终于明白爷爷为什么说书是“根”了。我们这一代人，见过太多新奇的东西，刷不完的短视频，层出不穷的流行语，变化快得让人头晕。但每当我打开那些古人的文字，就像是抓住了一根线，另一端连着两千年的历史，连着屈原的江边行吟、太白的仗剑天涯、东坡的赤壁夜游。
这些都是我们脚下的文化根系，看不见，却扎得极深。它给我们养分，也给我们方向。
那本泛黄的《古文观止》，我会一直读下去。
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