五年级下册语文期末学情调研参考答案
一、积累与运用
1、弛擂吆喝眺呐喊赴祥瑞堪称
2、C
3、D
4、B
5、D
6、B
7、第一处：提升素养；第二处，可以改为作者罗贯中，也可以改为《水浒传》；第三处，“切忌”和“不要”任意去掉一处。
8、
（1）子规声里雨如烟 翁卷 月出惊山鸟 春山月夜图（月夜春山图）
（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 初闻涕泪满衣裳 岂因祸福避趋之 林则徐
（3）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 恻隐之心
（4）关羽 宋江 三顾茅庐 三借芭蕉扇 三气周瑜 三打祝家庄等
二、阅读与理解
（一）
1、船长逼孩子跳水，最终得救。(符合要求，意思相近即可。)
2、机智果断临危不乱等开枪情况紧急（心情急切）命令（逼迫）
3、
（1）用枪威胁和倒计时，能瞬间打破孩子的恐惧和犹豫，迫使其立即行动。
（2）孩子跳入水中，水有缓冲作用，可以降低风险。
（3）当时风平浪静，跳水是让孩子快速离开危险位置的最快方式。
（4）水手们都在甲板上，精通水性，可以第一时间营救孩子。
（二）
1、（1）蜷缩着，瑟瑟发抖。（2）头发蓬乱，脸上很脏，仪表不整洁。
2、主要情节：理发师免费为年轻人理发并和他谈心。
心理变化：自卑（狼狈）充满自信
3、善良，有同情心等相近的词；试探、话音未落、抖开、反正闲着等词语；懂得感恩、传承善意等相近的词。
4、①指大自然雨过天晴，景物焕然一新；
②文中年轻人走出烦恼与困境，内心豁然开朗，重拾温暖与希望；
③首尾呼应，深化主旨，告诉人们困难总会消散，美好总会到来。
意思相近即可。
三、习作（略）
各大板块答题情况与失分原因
（一）积累与运用（34分）：基础题失分两极分化严重
本板块包含看拼音写词语、字音辨析、字形判断、成语运用、病句修改、古诗文填空、名著积累等基础题型。
1. 优势：大部分中等及以上学生看拼音写词语（驰、擂、呐喊、眺望、瑞、堪、赴、祥）书写正确率高，课内古诗、课文默写主干内容能填写完整；
2. 主要失分点
（1）字音、字形辨析题：第2、3选择题错误较多，形近字、多音字（吓、泊、拧、憎等）日常识记混淆，只凭语感做题，没有扎实记忆课本标注字音；
（2）成语、歇后语运用（第5题）：学生不能结合语境判断词语感情色彩和使用场景，对课外歇后语积累匮乏；
（3）病句修改（第7题）：三处语病（搭配不当、语义重复、常识错误）很多学生只会盲目改错，不会利用“提示”，搭配不当和语义重复，两个至关重要提示没有仔细修改；
（4）名著日积月累：《三国演义》等课外文学常识填空，缺乏必备的文化素养，没有用心读书，涉及到书本以外就不会。
（二）阅读与理解（33分）：两大阅读题型失分重灾区
1. 课内阅读《跳水》
（1）概括主要内容题：很多学生只顾精简概括，没有利用好12字，答案不全面；
（2）人物分析题：船长救孩子的办法好在哪里，学生只能浅显回答“跳水里安全”，不会从时机、方法、后果三个角度分层作答，缺少答题框架；
（3）动作、语言描写的作用赏析：学生只会照搬原文句子，不会提炼“烘托紧张气氛、体现船长果断冷静”这类答题术语。
2. 课外阅读《天晴了》
（1）词语理解（瑟缩、蓬头垢面）：不会联系上下文解释词义，只会单纯查字典式直译；
（2）情节梳理表格：很多学生梳理不清年轻人情绪变化（无助→感激→感动），对文章线索把握混乱；
（3）人物形象分析、结尾“天晴了”的深层含义：大部分学生只能读出表层天气放晴，体会不到“人与人之间的善意温暖驱散内心阴霾”的中心思想，阅读理解深度不足；
（4）细节赏析题：答题没有条理，分点意识薄弱，想到什么写什么。
3. 共性失分原因：① 缺少标准化答题思路，不会踩得分点；② 读文走马观花，找不到原文对应答题区域；③ 中心感悟能力薄弱，难以体会文章主旨；
（三）习作（30分）：写人作文
1. 亮点：大部分学生能够紧扣题目，选取典型事例，做到事例完整，中心明确，格式正确；部分学生环境描写、动作心理描写比较细腻。
2. 普遍问题
（1）没有抓住“一件事”这个写作要求，写2-3件事；
（2）细节单薄：很多段落只有叙事框架，缺少神态、语言、动作、心理的细节刻画，人物“温柔”的特点凸显不够；
（3）语言平淡：好词好句运用较少，修辞使用生硬，开头结尾点题不够精炼；
（4）学困生存在字数不足、语句不通顺、错别字多、段落混乱的问题；
（5）卷面书写差距大：字迹工整的得分偏高，潦草涂改严重的直接降档扣分。
