河南省2026年初中学业水平考试历史试卷解析(二)

2. 墨子用“端”表示组成物质不可再分割的最小微粒。他还将力定义为物体运动状态改变的原因。他的这些认识

A. 源于政治实践 B.  蕴含科学思想

C. 关注社会现实 D. 服务国家治理

【答案】B

【解析】

根据题干限定词：“组成物质”“运动状态改变” 这属于自然科学领域。A、C、D项都与史料所表达内容不符，故选B。本题重在考查学生能否从史料中提取有效信息并做出合理解释。它重在考查学生历史解释和史料实证的历史学科核心素养。

【试题命题】

形式上来看：近三年的中考试题的命制形式均以全部采用文字史料和学术概念相结合的形式（26年引《墨经》定义，25年引社会现象，24年引文物且附图片）。除24年是文字材料和图片史料的形式呈现外，其余两年都是单一的文字材料呈现。

内容上来看：近三年的中考试题命制的知识点全部集中在春秋战国时期（东周后期）。这是社会大变革、大动荡、大转型的关键期。这也是中华文明奠基的时代，在中国历史发展过程中具有极其重要的地位。

素养立意来看：近三年试题共同指向三大核心素养：史料实证、历史解释与家国情怀。每一年的中考题都不是死记硬背课本原话，而是考查历史解释能力——即对历史现象进行因果分析、本质提炼的能力。同时，这道题也纠正了很多学生认知上的偏差。因为很多学生潜意识里认为“中国古代只有经验技术（如四大发明），没有科学理论”。但墨子早在公元前4世纪就提出了“端”（原子论雏形）和“力”（惯性/动力学雏形），比西方古希腊的德谟克利特（原子论）几乎同时，甚至比牛顿（17世纪）早2000多年提出“力是改变运动状态的原因”。这让学生认识到：中华民族在人类科学史上曾站在理性思维的高峰，从而增强民族科技自信。

【命题规律】

1.考查的主题相对聚焦：持续围绕"春秋战国时期"这一核心命题，从不同角度引导学生理解这一时期的社会发展状况。例如：26年重在考查科技思想的自然科学认知方面，25年侧重于政治制度（选官制度与社会风气），24年侧重于经济史的生产工具的变革。（生产力的发展）

2.跨学科融合趋势相对明显：26年融合了物理学科知识，24年融合了文物与图像解读。

【解题方法】

1.圈出题干主干，抓好关键词。

2.牢固树立“论从史出”的做题理念，一定要做到任何选项必须能在题干中找到直接依据或必然逻辑推理，而不是“我记得战国还有……”。

3.巧妙利用“时间+领域”的双定位确定答案。例如：24年：战国 + 农具 = 生产力；25年：战国 + 选官 = 制度变革；26年：战国 + 自然定义 = 科学思想。

【试题溯源】

教材相关内容溯源：统编教材2024版《中国历史》七年级上册第7课 百家争鸣。相关史事部分。原文：《墨子》一书包含许多科学理论。其中，《经上》《经下》等篇目被合称为《墨经》，论述了数学、力学、光学等相关的许多基本要素，记载了杠杆、小孔成像等方面的研究。《墨子》还详细介绍了城门结构、城池防御设施构造、弩机等器械制造工艺，对我国古代军事技术的发展产生较大影响。

其他省市试题溯源：相似的题有：

2024年贵州省铜仁市碧江区中考模拟物理试题（三）：

墨子在《墨经》中提出：“昔斤必半，毋与非半，不可昔斤也。端，是无间也”这句话的意思是，物质到一半的时候，就不能再斫开它了。如果物质没有可分的条件，那就不能再分了，这里的“端”指的是物质的最小单位，具有现代原子的意义，关于原子，下列说法正确的是（　　）

A．原子由原子核和核外电子组成，电子带正电

B．原子核在原子中所占空间大，但是其质量比较小

C．原子失去电子时带正电

D．原子失去电子时带负电

【试题立意】

本题以墨子在物理学（物质微粒、力学定义）上的认识设置情境，然后让学生根据题干信息在选项中得出该结论。这充分体现论从史出和跨学科融合的命题理念。本题特意选取墨家的自然科学成就，意在纠正“中国文化只重伦理道德、不重自然探索”的偏见。墨家的“逻辑学”和“几何光学”（小孔成像）同样辉煌。这种多元并蓄、实事求是的文化基因，正是我们今天建设科技强国需要回望和汲取的精神资源。同时，激励当代青少年传承先贤的求真精神，担当起新时代科技创新的历史责任。这正是“家国情怀”从“认同”走向“担当”的升华。

本题考查考生理解与辨识、提炼等获取和解读历史信息的能力，以及掌握论从史出和跨学科学习的基本方法。

情境设置：通过以墨子在物理学（物质微粒、力学定义）上的认识构建学习情境

核心价值：对中华优秀传统文化的自信；跨学科融合

学科素养：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀

关键能力：获取和解读历史信息的能力，分析历史问题的能力

必备知识：古代科技/文化成就