『学习笔记12』一堂超级新颖的中考语文复习课!

这是一堂九年复习整合课。设计新颖，极具思辨性阅读与表达。

罗老师以“鱼”为载体，串联起成语积累与运用、文言诗句、名著、思辨创意表达这些版块，完美勾连课内外知识，由“字”及“文”，由“文”及“人”，最后由“人”及“思”，层层递进，完美实现了从汉字溯源到文学鉴赏，再到人生哲学思辨的跨越。

整堂课从鱼开始，从鱼结束，形成完整、系统的闭环，达成高效、生长的整合复习！

不得不感叹，这罗老师太牛了！！！

首先，罗老师将学生分为两个小组，通过竞技积分的方式，极大的调动学生的探究热情。

罗老师指导学生运用《说文解字》“六书”造字及书体演变的知识，完成两级挑战。两组同学通过板书听写，夯实与鱼有关的成语，再通过纠错，推测字义，串联复习要素。

接下来，罗老师通过学习任务二，引导学生建立知识网络，比较“鱼”在不同文本中的象征意义。

小组合作明确分工（发言与板书），通过思维导图的形式，有效落实了语文的实践性和合作探究能力，更是锻炼了学生的信息整合与逻辑梳理能力。

随后，由文本走向生活，抛出“咸鱼式人生”“锦鲤式人生”“鲲鹏式人生”三种模式，提供表达支架（“我想选择的是……理由是……不选其他两者的理由是……”），让学生进行口语表达。

这是课堂的高潮前奏。将抽象的哲理具象化为初中生喜闻乐见的三条“鱼”。“咸鱼”对应网络流行语（躺平），“锦鲤”对应好运（外在加持），“鲲鹏”对应奋斗（自我实现）。表达支架，降低了学生的表达难度，让每个学生都能有话可说，有理有据，有效训练了学生的口语交际和逻辑表达能力。

思辨表达：破立结合，深度追问

这是整节课最惊艳的“点睛之笔”。 如果在任务三停止，学生很容易陷入“贬低咸鱼、羡慕锦鲤、仰视鲲鹏”的单一价值判断。罗老师通过“咸鱼就一定不能有梦想吗？”“成为锦鲤一定是一件好事吗？”“有志、努力，就一定能成为鲲鹏吗？”这三个问题，将课堂推向了辩证思考的高度。

她引导学生认识到：咸鱼也可以有梦想（平凡不平庸）、锦鲤也可能伴随巨大的压力与身不由己、努力也需尊重客观规律（不能盲目内卷）。

最后，以读促写，用笔来抒心声。从输入到输出，完美完成了课堂闭环。

学习素材来源：网络