《2026年驻马店市高三英语第一轮复习备考教研会简报》

2026年驻马店市高三英语第一轮复习备考教研会简报

为精准把握新高考英语命题改革导向，破解高三一轮复习教学中的现实困境，进一步优化课堂教学模式，提升全市高中英语备考质量，10月15日，驻马店市组织召开了2026年全市高三英语一轮复习备考研讨会，会议由驻马店高级中学承办，参会人员均为来自全市高三英语教学的一线教师，驻马店市基础教育课程与教学发展中心高中英语教研员吴艳老师主持本次研讨会。

本次研讨会的议程分为专家专题讲座、示范课展示、评课与经验交流报告等几个部分。

上午，中小学正高级教师、英语特级教师，原河南省基础教育课程与教学发展中心教研员、河南省教育学会外语教学专业委员会理事长崔秀玲老师作题为《从“考什么”到“怎么教”——高考英语考查内容分析与复习备考策略》的专题讲座。崔老师结合近年高考真题，剖析试卷各题型命题特点，指出一轮复习不能局限于知识点重复灌输、机械刷题讲评。她强调教师要建立命题视角，研读课标与高考真题，理清命题背后的能力考查指向。针对一轮复习普遍存在的课堂效率不高、学练脱节、重知识轻思维等问题，她提出具体教学建议：复习课堂要以主题语境为载体，融合语言知识、语篇研读与思维训练；习题讲评不能只核对答案，要引导学生溯源语篇线索，梳理解题思维链条；同时要重视学情诊断，分层设计教学任务，把素养目标落实到每一节复习课，为全市高三英语一轮复习明晰整体思路。

下午场活动正式开始，首先由驻马店高级中学张丽端老师带来题为《高三一轮复习——听说读写结合 Unit 2 Success》的示范课。张老师跳出传统复习课“串单词、讲语法、做习题”的固化模式，依托大单元整体教学理念，践行“以终为始、逆向设计、问题链驱动、学用结合”的教学思路，打破教材原有课时顺序，对教材内容进行重构，确立“成功与成长”的主题意义探究主线。课堂以“给模考失利、陷入自我否定的同学 Xia Ming 写一封有实际帮助的回信”这一真实任务作为驱动主线，并把评价标准前置。四个递进式问题链——What is success?→Is success easy?→How to succeed?→How to write it well?——由学生课堂生成，串联 Topic Talk、Lesson 1 Jason Harley、Lesson 2 Top Five Secrets of Success、Lesson 3 Getting to the Top 等单元语篇，引导学生把语篇当作解决任务的“证据库”，从中提取有关成功、挫折、坚持主题的词块与人物例证，再结合语境对语言素材开展结构化重组。整堂课串联词汇巩固、语篇研读、观点表达、书面输出等多个教学环节，实现输入到输出的完整闭环，充分凸显学生课堂主体地位，示范了一轮复习如何依托单元主题，实现知识巩固、能力训练与思维启迪同步落地，为参会教师提供了可借鉴的复习课实操范例。

观摩课结束后，市教研员吴艳老师对这节课进行了详细点评。吴老师从四个方面肯定了本课亮点：一是逆向教学设计落地、任务前置，开课即抛出真实情境任务，把评价标准前置，实现“教学评一体化”；二是重构单元语篇功能，打破教材原有课时顺序，把语篇由孤立的复习材料转化为完成写作任务的“证据库”，按需萃取主题思想、词块、句式与人物例证；三是层级化问题链贯穿全课，四个递进式问题由学生课堂生成，凸显学生主体地位，把主题意义探究落到实处；四是创设真实育人情境，Xia Ming 模考失利、自我否定的心理困境贴近高三学生实际，引导学生在语言学习中思辨“何为真正的成功”，切实发挥学科育人价值。

同时，吴老师也提出优化建议：学生的主动性还可以再提升，尤其理科班学生长期埋头刷题、容易看轻英语，教师要多花心思，让指令语既清晰又引发思考，调动学生积极性。她据此提出教学启示：高三单元一轮复习要改变“刷题＋讲知识点”的单一模式，可践行逆向设计，先明确单元最终输出任务，再用问题链调动单元全部语篇资源，把语篇当作解决任务的证据库，实现“学用评统一”；单元整体复习不等于把新授课内容再讲一遍，重在重组、萃取与迁移，发展学生解决真实问题的能力；课堂不仅要提分，更要发挥学科育人价值，对接高中生的现实困境。

评课结束后，驻马店高级中学王晶老师作《一轮复习之教材回归》专题报告。报告提出回归教材不等于简单重读课本，核心是做好教材文本的二次开发，把课本语篇转化为适配高考各类题型的复习资源。她以单篇教材文本为载体，分享多角度挖掘利用的实操路径：第一，依托课文语句开展语法专项复习，从课文原句中提炼语法考点，第二，把教材课文当作阅读理解训练材料，模仿高考阅读命题思路，对文本开展信息提取、逻辑分析、推理判断，训练学生阅读解题思维；第三，深挖篇章谋篇布局，分析文章段落结构、衔接手段，完成写作结构迁移；第四，萃取课文中的高级句型、话题素材，进行改写、化用，转化为完形、语法填空、读后续写、应用文写作的备考素材。王晶老师强调，教材二次开发要对标高考题型需求，避免把复习课上成新授课，结合学情取舍教学内容，真正实现教材资源服务高考备考。

随后，遂平一高邱稳老师带来《2027年高考英语一轮复习词汇备考策略》专题报告。词汇是语言学习的基石，也是一轮复习的重难点。邱稳老师针对词汇复习“记了就忘、背而不会用、语境运用薄弱”等普遍痛点，分享学校的实操备考方案。她提出词汇复习拒绝孤立背单词表，坚持词不离句、句不离篇的原则。在具体实施上：采用主题归类记忆，依托单元主题串联同源词汇、短语；分层处理词汇，区分识记、理解、运用层级，对高频写作词汇强化句式仿写；创新检测形式，除听写外，利用语篇填空、短文改错、选词填空、语境造句等形式，在语境中巩固词汇；建立滚动复现机制，按照遗忘规律，在后续阅读、习题讲评中反复复现旧词；同时引导学生整理个人错题词汇本，积累真题中的熟词生义、一词多义，把词汇记忆和语篇实践紧密结合，破解词汇低效背诵的困局。

会议最后，吴艳老师对全天研讨进行总结。本次研讨形成完整备考链条：上午讲座从宏观层面解读高考命题，解决“考什么”；下午示范课展示课堂实操，两场报告分别从教材二次开发、词汇两大一轮复习核心板块分享落地教学策略，回答“怎么教”。会议要求全体参会教师把本次研讨的理念、方法带回本校，结合校情学情，优化一轮复习教学设计，真正做到研思并行，切实提升高三英语备考实效。