月考试卷分析及反思

不知不觉，开学已经一个多月了，月考也过去一段时间了，沉下心来反思，总是不满足于本次的成绩，总得来说，失大于得。反思是为了回望过去，更为了展望未来，为了更好的发展和进步。唯有不断反思才能稳步前进，才能更有方向和力量。

一、题型分析

本次试卷难易适中，题目紧扣课标，既有基础知识，也有能力素养提升；既有课本知识，也有拓展迁移。本次试卷是一次紧贴学生实情的精准测试。本次的题型丰富多样，能紧紧把握住课标训练要素、训练目标，从学生的素养能力出发，能很好地测验学生的知识能力水平。

二、做题情况

我班学生的字词和课本上的园地内容训练掌握比较扎实，但是关于阅读理理解以及阅读量的匮乏这方面感觉是一个大的问题。也就是说课本上的基础知识，园地内容，我抠得比较扎实，学生也掌握得比较牢固，但失分多的往往是在考察学生的思维能力、理解能力、答题的规范上出的问题比较多。

三、不足之处

从答题情况来看，有以下几种情况：

第一，学生的阅读量少，关于选择题的“近乡情更怯，每逢佳节倍思亲，乡音无改鬓毛衰、月是故乡明”，通过这几个诗句来体会它与本单元的“桂花再香，也比不上家乡园子里的桂花”，哪一句更相近？这一题错得比较多。其实就是写由桂花怀念故乡，它表现的是对故乡的留恋和怀念之情。可见学生对诗句的意思不明白，甚至有些诗句没读过，所以阅读量是匮乏的。

能证明阅读量匮乏的还有“负荆请罪”的图文考察题，学生失分很多。有的同学几乎零，虽然课本上有这个故事，但没有这幅画面，可能我在讲课时PPT上也没做这样的画面。更重要的是，学生背诵了“负荆请罪”的意思，但不会跟历史上的故事相连接。我觉得最重要的是学生阅读量达不到他们。可能是这篇课文才第一次接触“负荆请罪”这个故事，所以阅读量达不到。因为现在的儿童书上要是读到这个故事，一定会配有这样的图，学生一看就知道。我觉得这个题是考察学生平时的素养问题。如果平时的阅读量达不到，学生即使背会了“负荆请罪”的意思，看到这个题的时候，他可能不会脑子里产生链接，所以知识就学得很死板了。由此可见，一定的阅读量很重要。

前不久，我读了羽轩老师的公众号一篇文章里说，要求学生每年阅读量达到1000万，一个月达到12万。我感觉到我们的学生一年也达不到12万，可能学生没形成阅读欲望，所以老师推行阅读也有一定难度，特别是我在小管家里的推行，只是个形式，真正实行的估计也不多，学生没有阅读的需求和欲望，更没有形成这样的习惯。虽然我们老师也知道阅读是很好的，但在实行过程中还是困难重重。我们的时间不够，我们的支持力度不够，真正能让孩子静下心来一天读上20分钟、30分钟的也是很少的。

第二、从《落花生》阅读片段中，花生和桃子、石榴、苹果对比的表格中，我看到学生失分很多，归其原因是学生不会耐心读文，不会从中比对信息。我感觉到学生心浮气躁，也可能是做题没有方法。但我觉得更重要的是，学生没细抠文本，没从文本中一点一点去读。描写花生果实生长的位置在哪里？你写桃子、石榴、苹果果实生长的位置在哪里？描写花生果实的色彩样子的句子在哪里？描写桃子、石榴、苹果果实的色彩样子句子在哪里？如果细抠，必定会找出答案。很多同学没有细心读，就把分丢了。

第三、是简答题，学生不会结合文意和题中的信息组织完整的语言，答案显得没头没脑、不全面。这题是结合花生、桃子、石榴、苹果的特点，说说你认为怎样的人才是有用的人。这个题我在考前也强调过，但老师讲过和学生学会之间还有一段差距。所以我看我们这次试卷失分多的也是这一题，学生往往就是说的，一个半截句，不完整。甚至有的学生不会组织自己的语言，虽然知道做对社会有贡献的人，但不会结合花生来写花生身上的特点品质，然后联系到人要做什么样的人。学生根本不会去抠清信息，借助图中的信息和课文所学内容来归结组织这个答案。学生在做题的时候，不会依据一定步骤思考问题，组织语言。

第四、是课外阅读的表格题——概括具体事件，这题失分非常多。哎，我归结原因是学生不会概括内容，还是我们的概括能力达不到。另外不会结合表格已有的内容来定好写内容的思考方向，这也是一个答题技巧。这类题对现在的学生来说，确实很难，一个题要训练构思方向和概括能力，对他们来说一定有难度，但这样的题是必考的，所以必须训练。

第五、为什么把杨梅看作稀世珍宝？这个题应该是升华主题的题，由于学生知识比较死，学得比较浅，他们的阅读量很匮乏。他们不知道杨梅所代表的特殊含义。我们这一单元的借物抒情，杨梅不仅仅是一个普通物品，更重要的是寄托了作者思念父亲母亲、故乡和怀念童年的美好时光。每当看到杨梅，就想起母亲在“我”小时候，母亲为“我”拣杨梅，焙杨梅给我治肚子疼等温馨画面。如果同学们能结合文本内容，用杨梅想到的相关事和情，用自己的语言组织起来，这一题就是完美的答案，但我们的学生往往读得浅，悟得浅，所以答题基本得不到分。

综上所述，这都是我们试卷中反映的学生学习问题:阅读量少，理解能力差，思维训练特别少，学生不会进行思维训练，深入思考，思辨能力很差。这是我们以后在我的课堂上，在文本教学当中，着重要训练的方面。

四、改进措施

1.课堂上好课，以学生的真实学情为出发点，激励学生会提问题、会表达阅读感受，会对问题深研。课堂把时间还给学生，以学生为主体，教师为主导，以教融学，以学促教。以解决学生问题组织课堂，让学习真实发生，让课堂焕发活力。

2.推动阅读，让学生每天定量阅读，培养学生的兴趣。

3.在书写促进上下功夫，严格要求，上好书写课，练好字。

实情况，进行有针对性的辅导，不放弃一个学生。

一份试卷分析是一次把脉问诊，只有把握真实学情，才能教有方向，学有目标，如飞机航行，在既定的航线上精准发力，才能快速抵达目的地。