单元复习课,别把讲过的东西再讲一遍

单元结束了，刘老师打算上一节复习课。她照着新授课的讲义，把知识点又从头到尾讲了一遍。

讲完问孩子们听懂没，底下齐刷刷点头。可一做起题来，该错的还是错，跟没复习一个样。

这大概是复习课最普遍的尴尬，把新课重讲一遍，孩子听着耳熟，却什么都没真记住。今天咱们就聊聊，复习课到底该怎么上。

复习课不是重讲，是重新整合

先说一个误区，很多老师以为复习就是再讲一遍，讲得细一点、慢一点，孩子就掌握了。

其实完全不是。新课重讲，孩子听得点头，那只是似曾相识的感觉，不是真的会了。

复习课的意义，在于把零散学过的知识重新整合起来，让孩子看到它们之间是连着的，是一个整体。

它不是把旧知识重播一遍，而是用新的方式，把旧知识串成一张网。

所以复习课的每一分钟，都得用在刀刃上，不能拿来重复新课。

还有一点很要紧，复习课的主角从来都该是孩子，不是讲台上的老师。老师讲得再多，孩子不动手、不动脑，都是白搭。

知识回扣，把散落的点串成网

那复习课的内容怎么安排？第一个重点是知识回扣，把这一单元的知识点，按逻辑串起来，回扣到主干上。

不要一个知识点一个知识点孤立地过，要让孩子看到，这几个概念是怎么一步步推出来的，哪个是哪个的基础。

回扣的关键，是让孩子能自己说出知识之间的关联，而不只是老师讲给他听。

你可以让孩子用一张图、一个提纲，把这单元的东西自己理一遍，理得清，才是真的串成网了。

错例回看，把丢分的地方捡回来

复习课第二个重点，是错例回看。每个孩子丢分的地方，才是复习最该花力气的地方。

让每个孩子把自己的错题本拿出来，挑出错得最多的几道，重新想一想，当时为什么错，现在会不会了。

错例回看，不是让孩子把错题再做一遍就完事，而是要弄明白错在哪一步、卡在哪个点上。

把错的根源找出来，以后碰到类似的题，才不会在同一块石头上再绊一次。

这一步，比做一百道新题都管用。

变式短练，用新样子练旧知识

最后一步，是变式短练。练还是要练的，但别再练原题，要练换了样子的变式题。

同样的知识点，换个情境、换个问法、换个数，孩子还能不能接住，这才是检验会不会的标准。

变式短练贵在短，一次别练太多，挑几道有代表性的，让孩子在短时间里快速过一遍，暴露问题。

练完即时讲评，对的知道为什么对，错的当场弄明白，别把问题攒到明天。

一节课下来，回扣串了网，回看看了错，变式练了手，三个配比搭配着来，复习才算真正扎到了实处。

复习课最怕的就是一讲到底。把时间还给孩子，让他们动手理、回头想、上手练，比老师讲一节课有用得多。