【丁润凤】部编本八上语文《唐诗五首》复习课设计及反思

《唐诗五首》复习课

     本周上了一节八上部编本《唐诗五首》的复习课。复盘一下这节课的整体设计思路。

     日常在进行古诗复习时，我大多采用的是简单点明重要知识点，让学生背诵复习，然后进行默写，提问，习题练习。这样复习是可以落实和巩固的，但如果要在复习阶段谈提高学生的能力的话，很显然是做不到的。

     在七年级上册语文的期末古诗复习时，我便采用了整合同类古诗归纳复习的方法，上册总计十二首古诗，计划三节课复习完，纵观全册，我发现这些古诗里有的都写下雨，有的都写月光，有的都写家国情怀，有的都写了秋景。于是我便把十二首古诗分成了四组，设计了三课时的复习。

    第一课时进行了两组复习，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《峨眉山月歌》都是借月抒怀，《夜雨寄北》和《十一月四日风雨大作》都是雨夜抒怀，因此我把本课的复习标题设计为“栉风沐雨，守望月光”，分两组进行了一课时复习。

    第二课时是“家国情怀”的复习主题，将《次北固山下》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》四首诗进行整合，并拓展了引发诗人情感的四种意向其他含义。

     第三课时把《观沧海》、《天净沙秋思》、《秋词》、《潼关》四首写秋天的放在一起，确立了“不同朝代，不一样的秋”这一复习标题。

    初一的古诗比较简单，当堂整合，当堂复习来得及。但是没有时间进行练习，只能复习和知识拓展。当时觉得最大的问题是，只能整合部分内容，诗歌当中的一些零散不同知识点无法统一整合，需要在题目练习中加以。

      这次复习《唐诗五首》，我想再次尝试整合复习，面临的问题有两个，一是内容太多，无法完成当堂巩固，当堂归纳；二是这五首古诗需要一个相同点串起来才能进行归纳整合。第一个问题很好解决，出课当天早读是语文，25分钟左右的时间，我全部交给学生，让他们自主背诵五首古诗的所有知识点，包括易错字。第二个问题，当我翻阅课本横向对比时发现这五首诗都是典型的写景抒情。于是想到可以把写景抒情作为一条主线，串联五首古诗。

      想到这一点的时候，我忽然意识到原来《唐诗五首》不仅仅是作为律诗代表作的组合出现，更是第三单元写山川之美的一部分呀。说实话，在这之前我并没有意识到这个问题，前三篇文言文都是写山川美景，我知道这是单元主题，但是我从来没有把古诗放在单元主题下审视，真是太后知后觉了。

     这两年关于大单元教学的探讨非常多，语文学科其实一直是有单元主题的，但我依旧认为大单元教学很难实现，因为他对学生和老师的能力要求太高了。但是我赞同一点，即使单篇教学，也一定要明确单元任务，每一篇文本都应该承担它所在单元的素养任务。

    但我却长久以来把古诗忽视掉了。

     在确定好这节课的重点后，我考虑通过表格对比的方式一张PPT呈现，诗歌名字换成了地点，这样与“五处胜景”更匹配一些，这一点是借鉴了一个新授课的课件，原本是想用“意向”这个名词，但我觉得意向应该与意境相搭配，说实话平时没怎么提过“意境”，为了降低复习难度，便直接换成“景物”+“特点”的组合了。这样我以王国维“一切景语皆情语”将五首诗歌所描绘的景物、景物特点以及情感串联了起来，放在了一张PPT里。

     做完这张PPT之后，我立刻想到了很多零碎的知识点无法归纳在这张里面，于是我又增加了另外一张PPT。从这张过渡，五首诗都进行借景抒情，除了借景抒情外，五位诗人在写景和抒情上还用到了哪一些手法？然后补充了下面这张有关手法的PPT。出示例句，让学生直接起来回答对应的手法分析手法，再复盘一遍情感。

     通过这两张PPT，基本涵盖了诗歌重要的知识点，然后我便思考如何进行默写的巩固以及练习题的设置。

     以这两张PPT为分界点，按照复习的逻辑，在复习所有知识点之前应该进行基本文学常识以及默写的巩固落实，所以前面设置的任务一是文学常识速答，直接提问。任务二是当堂默写，考虑到默写全诗的时间不够，于是将诗歌当中所有我能想到他们会出错的字进行挖空，上课直接填空的形式进行默写。一开始我是将理情境默写作为基础的一部分放在了任务三，但是想到学生应该是复习完内容和情感之后才能进行准确作答，因此我改放在了任务五，让学生自己默读题干，然后直接回答。

     这样下来所有知识就复习一遍了，剩下的就是进行习题练习。我以期中复习专题当中的古诗文选择题作为随堂练习，原来设想的是如果时间充足，会进行一篇《野望》的课内外对比阅读，这篇阅读已经在前一天的晚上布置为作业了，如果时间不够，那就只做选择题。

实际课堂中只做完讲完了选择题。

关于这节课的反思:

一、虽然易错字涵盖了大部分，但通过课堂实际默写来看，部分学生依然掌握的十分不扎实，因此在复习阶段还是要有一遍全诗的默写，让学生形成一个整句的意识。如果将全诗默写提前一下，课堂当中易错字再精简一下，那就可以进行课外对比阅读的讲解了，这样课堂内容会更丰富和充实一些。

二、考试时会进行课内外诗歌的对比阅读，这种对比的意识不应该只体现在习题当中，在平日的授课当中，可以利用课内的古诗进行对比学习或复习，然后再加以课内外的对比训练。

三、在复习课时，古诗还是要采用对比归纳的方式进行复习，比单篇复习更能提高学生的兴趣，也有助于学生在横向对比中，跳出单篇，有一个更高层次的认识。