问考 | 高考语文考前冲刺:“表意不明”一般如何考查?一线老师带你拨开语言迷雾

一句话可有多种理解，常常让人一头雾水，这就是“表意不明”。语言表达准确是高考的基本要求之一，更是日常交流的需要，为此要尽可能避免表意不明的情况。今天，浙考微君特邀一线语文教师分析其产生原因和考查形式，希望在高考复习的最后阶段助大家突破这一问题。

一般来说，一个句子在特定的语境中，所表达的含义是明确的，当然，文学作品中的“话外之音”不在此列。一个句子在上下文中有多重意思，使读者产生不同的理解，这是一种语病，语法上称之为“表意不明”（亦称“歧义”）。造成表意不明的原因有很多，或是因为多义词使用不当，或是因为词语之间的关系不明确，或是句式使用不当，或是语调、停顿不同等。

“表意不明”的现象在生活中很常见，也不时出现在高考试题的考查中。归纳近年来高考对表意不明语病类型的考查，分析该语病产生的原因，找到破解的办法，对学生来说意义重大。

◇（2015江苏卷）

今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。

例句存在主宾搭配不当和表达上有歧义的问题。“5月9日”不是“70周年”，应在“70周年”后加上“纪念日”。“近30个国家和国际组织的领导人”表意不明，“近30个”修饰的对象不明确，可以理解为“近30个国家和国际组织”的“领导人”，也可以理解为“近30个领导人”。可改为“有来自近30个国家和国际组织的领导人”。

◇（2015山东卷）

这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。

例句中“一个身患重病的工人的女儿”表意不明。“身患重病”既可以修饰“工人”，也可以修饰“工人的女儿”。可以改为“一个工人的身患重病的女儿”。

◇（2014山东卷）

熟悉他的人都知道，生活中的他不像在银幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。

例句中的“银幕上那样”指代不明，到底是后面的内容还是与后面内容相反？在“是个性格开朗外向、不拘小节的人”前面加上“他本来”，意思就明确了。

◇（2012山东卷）

日本在野党强烈指责财务大臣“口无遮拦”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。

例句可以有两种理解：一是日本在野党的指责是极不负责任的；二是财务大臣的行为是极不负责任的。若按第二种理解，可以改为“日本在野党强烈指责财务大臣‘口无遮拦’、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为，认为这是极不负责任的”。

◇（2010广东卷）

刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影。

句中的“部分”指的是“福利院”还是“孤儿”，含义不明确。可改为“福利院参加高考的部分孤儿”。

多音字的不同读法造成句义的不同理解，由此出现表意不明。

例如：

①截至目前，小刘还欠款叁万元。

②这个人的头发长得奇怪。

例句①中的“还”有两个读音，读作“hái”的时候，意思是小刘“仍欠款叁万元”；读作“huán”的时候，表示“归还”欠款叁万元。同样，例句②中的“长”字既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。

重音不同造成表意不明。有时候，句中词语的重音不同，所表达的意思就会完全不一样。

例如：

①他一天就写了三封信。

②天亮时，我想起来了。

例句①中的“就”重读，说明他工作效率低，只写了三封信，其他什么事情也没做；“就”轻读，后面重音，是说他写信写得快，数量多。

例句②中朗读的重音如果停在“想”，意思是回忆起什么来了；如果停在“起来”，则是想起身、起床的意思。

多义词使用不当造成表意不明。现代汉语中一词多义的现象非常普遍，如果使用时不注意利用语境加以限制，就可能造成误解。

比如：

李医生昨天上午看病去了。

李医生“看病”既可理解为去给病人治病，也可以指李医生去找人给自己看病。

词语间的停顿不同造成表意不明。

例如：

①台大学生上网成瘾如患绝症。

②山顶上的水宝贵，我们把这些水留给晚上来的人喝。

例句①中的“台大学生”是指“台/大学生”（台湾的大学生），还是指“台大/学生”（台湾大学的学生）；例句②中的“晚上/来”（来的时间是晚上），还是“晚/上来”（晚一点上来）：停顿不同，表达的意思也不一样。

句子结构层次划分的不同造成表意不明。前面所举高考例题大多属于这种类型。

再如：

只要你单位同意报销差旅费，安排住处，领取出席证的问题可由我们负责。

例句可有两种不同的理解。第一种理解是：如果“你单位报销差旅费”，那么“安排住处，领取出席证的问题可由我们解决”。第二种理解是“如果你单位同意报销差旅费，安排住处”，那么“领取出席证的问题可由我们解决”。

利用换字（词）法消除表意不明。

针对多音字、同音字、重音不同等现象，可以通过更改字词的办法来表明意思。比如，上述“截至目前，小刘还欠款叁万元”这个句子，可以表述为“小刘尚欠款叁万元”或者“小刘已归还欠款叁万元”，以区别出不同的含义。“他一天就写了三封信”也可分别表述成“他一天只写了三封信”、“他一天已经写了三封信”。

运用补写法，设置具体语境。

这种方法是在保持原句不变的情况下，补写出必要的成分以消除表意不明。

例如：

开刀的是他父亲。

可用补写的方法修改为“他弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲”（他父亲是医生）；或“开刀的是他父亲，他必须去医院照顾”（他父亲是病人）。

通过调整语序来消除表意不明。

例如：

照片上是爸爸和妈妈的同事。

原句可以调整语序为“照片上是妈妈的同事和爸爸”；也可以通过补写的方式让句子的意思更明了，如“照片上是爸爸和妈妈两人的同事”。

通过改变句子的结构来避免表意不明。

例如：

①围剿土匪的部队。

②这是一个知识十分渊博的王老师的学生。

例句①可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿了土匪”。

例句②可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。

利用更改或添加标点的办法来避免表意不明。

例如：

①无鱼肉也可，无粮米也可。

②我正忙着炒蛋炒饭，突然停电了。

例句①可更改标点为：“无鱼，肉也可；无粮，米也可。”或者“无鱼肉，也可；无粮米，也可。”

例句②可增加标点，改为“我正忙着炒蛋、炒饭，突然停电了”。

明确句子中的人称代词，消除表意不明。

例如：

①搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。

②老人在原始森林里遇见一位30来岁的年轻人，了解到年轻人的许多动人的事迹。他一直战斗在这里，作出了许多贡献。

例句①“这”指什么，没交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鉴定、整理和运用史料”。可修改为“……中国过去的大部分史学家，主要的功力用在搜集史料上”。

例句②中的“他”，指代的多半是“年轻人”，但也不排除指代“老人”的可能。可以修改为“……这位年轻人一直战斗在这里，作出了许多贡献”。