《诗经•秦风•无衣》练习题
- 2026-11-01 01:00:26
一、阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
秦风•无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
从军行
（唐）杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
【注】①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。
1．下面对这两首诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
A．《无衣》每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。
B．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力：读之如见其人，如闻其声。诗中主旋律充满战斗的激情。
C．杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程。整首诗既揭示人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。
D．杨炯《从军行》中一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，表现了英雄的气概。
2．面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，《无衣》和《从军行》两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表达技巧上却有明显不同，请结合相关诗句简要分析。
1．B.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。
2．《无衣》
①采用了重章复沓的形式，表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。
②运用赋的手法铺陈内容，反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，“与子共仇”“与子偕作”“与子偕行”层层递进，表现战士们积极响应、齐心备战、团结一心、同仇敌忾的爱国精神。
《从军行》
①用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，用语典雅，营造战争氛围，通过出师场面的隆重和庄严表达保家卫国的情怀；
②用了烘托手法。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，烘托将士在艰苦卓绝的战争环境中的坚强无畏，奋勇杀敌。
二、阅读下面两首诗，完成下面小题。
芣苢
《诗经·周南》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
无衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
3．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的诗歌，在内容上分为“风”“雅”“颂”三大类。
B．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。
C．《无衣》每章开头都有一句“岂曰无衣”，通过问句显出不可遏止的愤慨，表达了自己没有衣服穿还要去作战的痛苦心情。
D．《芣苢》是周代的民间俚曲，《无衣》是秦国的军中歌谣，两首诗歌句式整齐，具有音乐性和节奏感，使诗歌感情得到尽情抒发。
4．两首诗歌都采用哪种结构形式？分别表达了怎样的情感？
3. C.“表达了自己没有衣服穿还要去作战的痛苦心情”错，运用反问句，强化了语气，表达了战友间的生死于共的兄弟般的情谊。
4．①都采用重章叠唱的形式。
②《芣苢》描绘欢乐愉悦的采摘景象，表达对劳动的热爱，对劳动者的赞美。
③《无衣》表现慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情，也表现战士之间深厚的情谊。
三、阅读下面这首诗，完成各题。
无衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣？与子同袍①。王②于兴师，修我戈矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽③。王于兴师，修我矛戟，与子偕作④。
岂曰无衣？与子同裳⑤。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
【注】①袍：长袍，类似斗篷。②王：此指秦君，一说指周天子。③泽：通“襗”，贴身穿的衣服，类似今之汗衫。④偕作：一同起来，指共同行动。⑤裳：下衣，此指战裙。
5. 下面对诗歌相关内容和艺术特色的鉴赏分析，不正确的一项是（）
A. 全诗采用《诗经》常见的重章叠句结构，但又非单纯重复，而是递进式的复沓。
B. 全诗每章都采用问答式的句法，语言具强烈动作性，使得情感充沛、激动人心。
C. 全诗属于现实主义风格，绘声绘色地描写出战场上秦国士兵不怕牺牲的战斗场面。
D. 全诗语言洗练，风格矫健而爽朗，王昌龄和岑参的边塞诗也多有这样的特色。
6. 孔子认为《诗经》有“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的重要价值，本诗体现了以上哪些价值？请结合诗句分析。
5. C
6. ①可体现“兴”的价值，即激发情感。诗歌通过“岂曰无衣”的有力反问，“修我戈矛”的铿锵动作，抒发将士们不计个人得失、同仇敌忾的豪情，极大激发军民抵御外侮的士气；
②可体现“观”的价值，即观察政治得失（或：观察风俗兴盛，或：反映民情、展现风貌）。诗歌通过“修我戈矛”等各种武器场景的描写，生动反映了秦地军民乐观昂扬的尚武风俗。或：通过“与子同仇”的描绘，反映秦国同仇敌忾、团结同心的社会风貌；
③可体现“群”的价值，即提高人的交际能力（或：凝聚共识）。诗歌描写了“与子同袍”的共享，体现了患难与共、团结互助的战友深情，强化民众与国家的认同感。或：描写“与子偕行”并肩作战的场景，增强了集体的凝聚力。
【解析】
【导语】《无衣》是《秦风》中激昂的战前战歌，运用重章叠句，层层递进。以设问开篇，“同袍”“同仇”反复咏唱，尽显将士患难与共、齐心御敌的英雄气概。语言质朴刚健，节奏铿锵，尽显秦人的尚武精神。作为现实主义诗篇，它凝聚集体斗志，情感慷慨昂扬，是千古传诵的爱国名篇。
【15题详解】
C.“绘声绘色地描写出战场上秦国士兵不怕牺牲的战斗场面”错误。本诗并没有描写战场上的战斗场面，写的是战前士兵之间同仇敌忾、相约备战、整装待发的情景，不是战场厮杀画面。
故选C。
【16题详解】
先明确“兴、观、群、怨”含义，筛选本诗对应的作用，排除“怨”。答题要先点明体现的三个价值，再结合诗句，分别阐释：兴（激发情志）、观（窥见时代风貌）、群（凝聚人心）。做到观点+诗句简析，条理清晰。
答题步骤：
第一步，审题，回忆四个概念释义：兴，感发情志；观，观察风俗；群，团结群体；怨，讽谏怨刺；
第二步，判断取舍。这首诗是激昂战歌，没有怨愤讽刺，舍弃“可以怨”；
第三步，分点结合诗句分析。
①可以兴：“岂曰无衣”设问起句，感发卫国豪情；
②可以观：从备战场景，看出秦地尚武风气及同仇敌忾的气势；
③可以群：“与子同袍”等句，体现战士同心，也可以增强民众凝聚力；
第四步，组织语言，规范作答，按“观点+诗句简析”逐条分析。
四、阅读下面这首诗，完成各题。
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽【注】。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
【注】泽：亲肤的内衣。
7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．整首诗语言简练，用整齐的四言，节奏铿锵，读来给人激昂慷慨的振奋之感。
B．诗中“同”“偕”二字反复出现，表现了同仇敌忾的决心和共赴疆场的团结。
C．临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场王仓促发动的战争。
D．从“同仇”到“偕行”，诗从战前统一思想写到战斗逐步展开，运用了赋的写法。
8．这首诗每章都用“岂曰无衣”开头，有什么作用？表达了怎样的情感？请结合全诗简要分析。
7.C
8.这首诗三章，每章都用“岂曰无衣”形成重章叠唱，加强了反问的语气，一唱三叹，强化了与子同袍的同甘共苦之情和同仇敌忾、同赴国难的决心和勇气。
【解析】
7.本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。
C.“临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场王仓促发动的战争”错误，诗歌目的是想要展现大敌当前、兵临城下之际，将士们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，便磨刀擦枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神，并非真的是“临战才……”，也并非“仓促发动的战争”，而是军民团结互助、共御外侮。故选C。
8.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，品味诗歌情感的能力。
由题干“这首诗每章都用‘岂曰无衣’开头”可知，诗歌三章都以“岂曰无衣”开头，这属于《诗经》常用的手法“重章叠句”。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。表达效果，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题；在诗歌表现力上，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。结合诗句“岂曰无衣”来看，这句话是说“谁说我们没有衣服穿”，这是反问句，意思是是“有衣可穿”，“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”明确了衣服的来源，强调同甘共苦之情，之后又以“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”明确共赴国难的决心。
五、阅读下面两首古诗，完成下面小题。
无衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣?与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣?与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
岁暮①
(唐)杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。
烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。
天地日流血，朝廷谁请缨?
济时敢爱死?寂寞壮心惊!
【注】①唐代宗广德元年末时，杜甫客居四川阆州。②雪岭：临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
9.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.《无衣》共三章，每章开头都采用问答句式，重章叠唱，具有回环往复的艺术感染力。
B.《岁暮》中，诗人客居西蜀，渴望济世，不吝一己性命却报国无门，只得暂时保全自己。
C.《岁暮》中，“烟尘”与“鼓角”视听结合，突出边地战争的紧张，渲染了时局的艰危。
D.《岁暮》诗前四句陈时事，后四句抒怀抱，饱含诗人对时局的殷忧和对国家的热爱。
10.《无衣》与《岁暮》两首诗中，先秦与唐朝将士对待战争的态度形成鲜明反差，请结合具体诗句，分析这两种不同态度。
9.B
10. ①与子“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”，意思是与你同穿战袍、共同前进对敌，体现了将士以大局为重，同仇敌忾，团结互助，共同抵御外敌的爱国主义精神。
②“天地日流血，朝廷谁请缨？”用反问句式，意思是面对惨烈战争时，唐朝将士却懦弱无能，无人担当大任，请命杀敌。
【解析】
【导语】《无衣》以重章叠唱的形式展现了先秦将士团结一致、同仇敌忾的精神，通过“与子同袍”等句强调集体荣誉感与共同抗敌的决心。《岁暮》则充满杜甫对时局的忧虑与无奈，表现出壮志难酬的寂寞，诗人面对衰败的现实，慨叹个人力量的渺小与无能为力。
【1题详解】
本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
B.“只得暂时保全自己”错误。“济时敢爱死？寂寞壮心惊！”第一句是反问句，表示为济时活民，岂敢爱惜一己之性命而苟且偷安，可见杜甫是希望“请缨”的，但是虽有捐躯之志，却无报国之门，诗中无“只得暂时保全自己”的意思。
故选B
【2题详解】
本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。
①《无衣》中“与子同袍”“与子同仇”“与子同泽”“与子偕作”“与子同裳”“与子偕行”，是在“王于兴师”之时，“与你同穿战袍、同穿内衣、同穿战裙”，与你共同对敌、一起出发、与你共前进。这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。
②《岁暮》中“天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊”，前方将士，日夜流血牺牲；朝廷大员，可有一人请缨？国难当头，岂敢吝惜性命；报效无路，空有一片豪情！朝廷中无人请缨，无人能当大任，是对朝廷大臣懦弱无能的谴责。
六、阅读下面这两首诗，完成下面小题。
无衣
《诗经•秦风》
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
出关①
徐兰
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头？
【注】①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。
11.下面对诗歌内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．《无衣》以“兴”为主，每章开头都采用问答式的句法，又用重章叠唱形成回环往复。
B．《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。
C．《出关》一、二句写边地州城背山面海，旌旗在戍防城楼上随风翻卷，一派雄壮气势。
D．《出关》三、四句写临出关的刹那士卒回头这一动作，生动地表现出士卒的心理世界。
12.两首诗都属于边塞征战题材，但表达的思想感情却不同，请简要分析。
11.A．“以‘兴’为主”分析有误，《无衣》一诗以“赋”为主。
12.①《无衣》表达的是团结一致、共同对敌的爱国主义精神。诗歌以一位战士的口吻叙说大敌当前之际，应以大局为重，不计其余，奔赴前线，共同杀敌，表现了积极昂扬的爱国主义精神；
②《出关》表达的是出征士卒怀土恋乡的感情。“马后桃花”，意谓关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖。士卒“回头”的动作，表现出即将出关、远离故土时对家乡的眷恋。
小编：如论如何，继续走，向前走。
