思想政治教育学原理考研真题 第十三讲 思想政治教育的形态

第十三讲 思想政治教育的形态

【马工程版】第九章网络思想政治教育第二节网络思想政治教育的发展与新课题

三、网络思想政治教育的重要课题

论述题

1.联系实际，谈谈如何应对网络思想政治教育出现的新挑战

【答题思路】引语→网络思想政治教育面临的挑战→应对策略→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。”随着互联网深度融入人们的生活，网络思想政治教育面临着一系列新挑战，必须积极应对、主动作为。

（1）网络思想政治教育面临的新挑战

①多元价值观与社会主义核心价值观的冲突。互联网的开放性和多元性使各种社会思潮、价值观念在网络空间交织激荡。历史虚无主义、新自由主义、拜金主义、享乐主义等错误思想借助网络传播，与社会主义核心价值观形成直接冲突，冲击着主导意识形态的引领力和凝聚力。

②虚拟与现实之间角色和规范的矛盾。网络的虚拟性使人们在虚拟空间中可以隐匿身份、变换角色，虚拟社会的行为规范与现实社会的道德法律要求之间存在差异。部分青少年在虚拟与现实之间产生角色混乱，道德意识淡漠、社会责任感弱化、行为失范，增加了思想政治教育的难度。

③信息膨胀与信息处理能力有限的矛盾。互联网信息呈现爆炸式增长态势，但信息质量参差不齐。由于现实中人们对信息识别、选择、处理能力的有限性，准确获取有效信息变得困难。部分教育对象在信息海洋中丧失主体性，产生信息焦虑和信息恐慌。

④网络安全风险与安全需要的冲突。网络空间中存在的隐私泄露、网络诈骗、网络暴力、不良信息传播等安全隐患，威胁着人们的合法权益和身心安全，尤其对青少年的健康成长构成威胁。

（2）应对网络思想政治教育新挑战的策略

①坚持正确导向，用社会主义核心价值观引领网络空间。加强网络内容建设，主动占领网络阵地，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝聚共识。建设一批有影响力的网络思想政治教育平台，培育积极健康、向上向善的网络文化，使正能量成为网络空间的主旋律。

②加强网络素养教育，提升教育对象的辨别力和免疫力。引导人们正确认识虚拟与现实的关系，增强网络道德意识和法治观念，提高对各类网络信息的解读、批判和应用能力。教育人们自觉遵守网络行为规范，做到依法上网、文明上网。

③提升教育者的网络素养和运用能力。加强网络思想政治教育人才培养，使教育者既懂思想政治教育理论又掌握网络技术，能够在网络空间中有效引导舆论、解疑释惑。教育者要主动适应网络话语方式，与教育对象建立平等互信的沟通关系。

④完善网络综合治理体系，营造清朗网络空间。建立健全网络信息内容管理机制，依法打击网络违法行为。加强对青少年网络行为的引导和管理，防范网络沉迷。推动学校、家庭、社会协同，形成线上线下联动的育人格局。

总结：应对网络思想政治教育的新挑战，必须坚持正确导向、加强素养教育、提升教育者能力、完善治理体系，在主动作为中化挑战为机遇，使互联网成为思想政治教育创新发展的最大增量。

【题目来源】2023年北京体育大学（马工程版）

简答题

1.网络思想政治教育的特征

【答题思路】引语→总述特征→分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”网络思想政治教育作为思想政治教育的新形态，具有鲜明的特征。

网络思想政治教育的特征主要体现在以下方面：

（1）教育者的广泛性与权威性减弱。网络思想政治教育的教育者具有广泛性——在开放的互联网时代，只要是能够上网的人都可以制造、传播信息观念，从这个意义上说人人可以充当教育者。同时，教育者的权威性减弱——网络社会扁平化的结构消解了现实社会的权威，教育对象权利意识觉醒，渴望平等互动，网络上颠覆权威、解构权威的趋势使教育者的传统权威受到挑战。教育者的虚拟性也显著增强——网络虚拟技术使教育者可以以虚拟身份存在，完成不同角色的符号化转换。

（2）教育对象的主体性增强与平等性诉求凸显。网络教育对象具有不确定性——姓名、年龄、地域、文化水平等差异较大；具有网络信息主体性——在信息甄别、选择、加工、发布上主动意识较强；平等性诉求增强——权利意识不断觉醒，要求与教育者平等对话交流。

（3）教育过程的交互性与隐蔽性突出。网络思想政治教育过程中，教育者与教育对象形成了思想、观念、信息和情感之间的双向互动关系，打破了固有身份界限，变被动式教育为互动式教育。同时，网络思想政治教育的隐蔽性根源于互联网的虚拟性，教育者可以以虚拟身份了解教育对象的思想状况并进行引导，教育对象也能更充分、更真实地表达自我。

（4）教育形态的个体性特征明显。网络空间原本就是基于共同兴趣、爱好和需要自愿形成的虚拟社会，教育对象带有更加明显的个性化和自主性。网络思想政治教育要求教育者从教育对象的现实个性出发，有针对性地实施帮助和引导。

（5）教育规律的共通性。网内思想政治教育的基本矛盾没有改变，社会存在基础没有改变，现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网内依然适用。

总结：网络思想政治教育是思想政治教育与信息社会深度融合的产物，其特征体现了技术变革与教育规律的内在统一。把握这些特征，是有效开展网络思想政治教育的根本前提。

【题目来源】2026年海南大学（马工程版）

第三节网内与网外思想政治教育的关系

论述题

1.结合自身，网内与网外思想政治教育的联系

【答题思路】引语→联系总述→教育者贯通性→教育对象相通性→教育规律共通性→结合自身→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”网内与网外思想政治教育是相辅相成、密不可分的有机整体，准确把握二者的联系是提高教育实效的重要前提。

（1）教育者的贯通性。网内思想政治教育者与网外思想政治教育者相比，虽然出现了广泛性增强、权威性减弱、虚拟性显著等新特征，但由于作为教育者的本质规定性没有改变，二者在根本上是贯通的。从社会规范角度看，只有代表社会规范要求、符合社会和人发展需要的思想和观念才能引起人们的共鸣；从灌输本质角度看，思想政治教育的灌输本质并没有改变，只有掌握先进思想观念的教育者才能完成有效育人的使命；从教育者作用角度看，网络教育者的虚拟性并非教育者及其作用的虚化。网内与网外教育者的贯通性启示我们，教育者应努力学习现代网络技术，适应网络化生存，以便更好地承担教育责任。

（2）教育对象的相通性。网内网外思想政治教育对象具有内在相通性。从年龄阶段来看，无论网内还是网外，思想政治教育对象的主体始终是青年，他们处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性。从思想政治素质的培养要求来看，网内网外教育对象也是相通的——青年在思想政治意识和能力方面与社会规范之间存在着一定的张力，需要进行必要的教育和引导。即使在信息丰富的网络时代，青年主体意识的增强主要体现在对信息的主动性选择上，而在信息的判别和评价标准的把控能力方面，仍需要教育者的引导。

（3）教育规律的共通性。互联网与思想政治教育相结合，使教育活动产生了系统要素更加丰富、互动方式更加多样灵活、教育环节更加快速紧凑等新特性。但网内网外思想政治教育规律仍然是共通的：网内思想政治教育的基本矛盾没有改变——青少年依然存在实际思想品德水平与社会发展规范要求之间的差距；网内思想政治教育的社会存在基础没有改变——网络尽管虚拟，但离不开客观的社会现实基础；现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网内依然适用。

（4）结合自身认识。作为新时代思想政治教育的参与者和受教育者，我深切感受到网内与网外教育不是两套互不关联的体系，而是同一教育过程的不同场域。课堂上的理论学习和网络上的互动交流相互印证、相互强化。教育者在课堂上传递的价值观念，通过网络空间的平等对话得以深化；网络上的热点话题，又成为课堂上讨论的鲜活素材。只有网内网外贯通联动，教育才能真正入脑入心。

总结：网内与网外思想政治教育在教育者、教育对象和教育规律三个层面具有深刻的贯通性和相通性。两者的联系是本质性的、内在的，必须将二者紧密结合，在线上线下协同中提升思想政治教育的整体效能。

【题目来源】2025年河海大学（马工程版）

2.论述网内思想政治教育和网外思想政治教育的关系

【答题思路】引语→联系→区别→正确处理关系→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”网内与网外思想政治教育是一种相辅相成的辩证关系，二者既相互联系又存在差别，必须厘清关系、实现有机结合。

（1）网内与网外思想政治教育的联系

①教育者的贯通性。网络教育者虽然在广泛性、权威性和虚拟性方面出现了新特征，但其作为教育者的本质规定性没有改变，与网外教育者在根本上是贯通的。

②教育对象的相通性。从年龄阶段和思想政治素质培养要求看，网内网外教育对象的主体都是青年，都需要接受教育和引导，具有内在相通性。

③教育规律的共通性。网内思想政治教育的基本矛盾没有改变，社会存在基础没有改变，现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网内依然适用。

（2）网内与网外思想政治教育的区别

①网内教育的平等性增强。网络交往中民主性增强，教育者主体和教育对象客体的地位趋于平等，教育方式从强制要求转变为观点、思想、信息的提供和启发引导。

②网内教育的交互性显著。网络教育过程形成了教育者与教育对象之间思想、观念、信息和情感的双向互动关系，变被动式教育为互动式教育，主体客体化和客体主体化的转化趋势增大。

③网内教育的隐蔽性突出。互联网的虚拟性使教育者和教育对象的社会身份、行为方式等得到充分隐蔽，教育可以以虚拟身份进行，产生润物无声的效果。

④网内教育的个体性特征明显。网络空间基于共同兴趣和需要形成虚拟社会，教育对象带有更加明显的个性化和自主性，要求教育更有针对性地实施。

（3）正确处理网内与网外思想政治教育的关系

①网外思想政治教育是网内思想政治教育的基础。网络思想政治教育不能脱离网外思想政治教育多年来的理论积淀、实践经验、工作队伍以及形式手段；网内教育的实际效果要以现实思想问题的解决为依据；网络教育的创新要以现实教育为依托。

②网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸。网内教育延伸和拓展了网外教育的时间和空间、内涵和外延、教育者和教育对象的主体性、教育的方式和渠道。

③实现两者的有机结合。既要继承和发扬现实思想政治教育的成功经验和原则，又要结合网络时代特点注入新的内涵；既不能固守传统模式拒绝网络创新，也不能全盘否定传统经验。只有把网内与网外思想政治教育有机结合起来，实现相互联动、全程覆盖，才能真正增强思想政治教育的时效性与实效性。

总结：网内与网外思想政治教育是同一教育体系的两个有机组成部分，基础与延伸的关系决定了二者必须协同推进。正确处理好继承与创新的关系，实现线上线下同向发力，是思想政治教育现代化的必由之路。

【题目来源】2026年贵州师范大学（马工程版）

【马工程版】第十三章思想政治教育的创新发展第三节思想政治教育创新发展的途径

一、继承中华优秀传统文化中的创新

简答题

1.简述我国优秀传统文化对思想政治教育创新发展的意义

【答题思路】引语→意义总述→三个维度分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”我国优秀传统文化为思想政治教育的创新发展提供了深厚的文化滋养，具有重大的意义。

（1）优秀传统文化为思想政治教育提供丰富的教育内容。中华文化有着讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的优良传统。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任担当、“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气、“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神等，都是思想政治教育的宝贵素材。将这些内容经过创造性转化、创新性发展融入思想政治教育，能够使教育内容更加丰富、更加贴近中国人的精神世界和文化心理。

（2）优秀传统文化为思想政治教育提供深厚的情感根基。思想政治教育要入脑入心，必须以情感认同为基础。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。把思想政治教育同优秀传统文化教育结合起来，能够唤起受教育者深层的文化归属感和民族自豪感，使马克思主义的世界观教育不再是抽象的外来话语，而是根植于中华文化土壤、与民族精神血脉相连的思想传承，增强教育的亲和力和感染力。

（3）优秀传统文化为思想政治教育提供方法论智慧。中国传统文化中蕴含着丰富的教育思想和方法论资源：孔子的“因材施教”“不愤不启，不悱不发”的启发式教学，孟子的“善教得民心”思想，“知行合一”的修养路径，“格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下”的修养次第等，对今天思想政治教育的理论教育法、实践锻炼法、自我教育法等都具有深刻的启发意义。

总结：优秀传统文化是思想政治教育创新发展的深厚土壤、丰富源泉和有效方法宝库。坚持“两个结合”，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，思想政治教育才能更加彰显中国特色、中国风格、中国气派。

【题目来源】2020年温州大学（马工程版）

论述题

1.联系“两个结合”谈谈中国传统文化对思想政治教育发展的重要意义

【答题思路】引语→“两个结合”阐释→传统文化的重要意义→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。”“两个结合”特别是“第二个结合”的提出，是又一次思想解放，为思想政治教育的发展开辟了广阔的理论空间和实践路径。

（1）“两个结合”的理论意涵。“两个结合”深刻揭示了马克思主义中国化时代化的根本路径。其中“第二个结合”即同中华优秀传统文化相结合，表明中华优秀传统文化不仅是思想政治教育的文化土壤，更是马克思主义理论创新和思想政治教育发展的深厚源泉。思想政治教育作为运用马克思主义理论教育人民的重要实践活动，必须自觉坚持“两个结合”，在马克思主义与中华优秀传统文化的融通中实现创新发展。

（2）中华优秀传统文化为思想政治教育提供丰富的教育内容。中华文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的传统，以及“先忧后乐”的责任担当、“天下为公”的理想追求、“自强不息”的奋斗精神等，都是思想政治教育的宝贵素材。通过创造性转化和创新性发展，将这些内容融入思想政治教育，使教育内容更加丰富、更加贴合中国人的文化心理。

（3）中华优秀传统文化为思想政治教育提供深厚的情感根基。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。把思想政治教育同优秀传统文化教育结合起来，能够唤起受教育者深层的文化归属感和民族自豪感，使马克思主义教育不再是抽象的外来话语，而是根植于中华文化土壤、与民族精神血脉相连的思想传承。正如习近平总书记所指出的：“我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”

（4）中华优秀传统文化为思想政治教育提供方法论智慧。孔子“因材施教”“不愤不启，不悱不发”的启发式教学，《礼记》中“知行合一”的修养路径，“修身齐家治国平天下”的修养次第，以及“吾日三省吾身”的自我修养方法等，对今天的理论教育法、实践锻炼法、自我教育法都有深刻启发。将这些方法智慧加以改造运用，有助于丰富和发展思想政治教育的方法体系。

（5）坚持“两个结合”推动思想政治教育创新发展。要用马克思主义的立场观点方法激活传统文化的优秀因子，使其获得新的时代内涵；以优秀传统文化的深厚底蕴支撑马克思主义理论教育的民族根基，使科学理论以中国方式、中国气派深入人心。坚持古为今用、推陈出新，在“两个结合”中不断开拓思想政治教育的新境界。

总结：“两个结合”为思想政治教育的发展提供了根本遵循。中华优秀传统文化是思想政治教育的深厚文化土壤、丰富内容源泉和有效方法宝库。只有坚持“两个结合”，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，思想政治教育才能更加彰显中国特色，更好地为培育担当民族复兴大任的时代新人服务。

【题目来源】2023年江南大学（马工程版）

四、立足教育实践中的创新

论述题

1.联系当前实际，谈谈思想政治教育创新发展的途径

【答题思路】引语→总述创新发展的四个维度→分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治教育的创新发展是一个继承传统、面向未来，着眼理论、关照现实的开放过程，需要在继承中创新，在创新中发展。

（1）继承中华优秀传统文化中的创新。思想政治教育要继承我国古代道德教育的优秀传统，包括重视道德人格教育、讲究道德教育方式等。按照习近平总书记提出的要求，对优秀传统文化进行创造性转化——按照当代社会的时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达方式，激活其生命力；进行创新性发展——按照时代的新进步新进展，对优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。

（2）弘扬中国共产党思想政治教育优良传统中的创新。中国共产党在长期实践中形成了坚持以马克思主义为指导、坚持实事求是、紧紧围绕党的中心任务开展教育、坚持群众路线、发扬民主平等待人、教育者以身作则等优良传统。在新时代弘扬这些优良传统，一要始终坚持“生命线”地位，充分发挥思想政治教育在社会系统中的重要作用；二要发挥各方面积极性形成教育合力，将思想政治教育看作全社会的事情；三要坚持人民主体地位，始终相信群众、依靠群众、服务群众。

（3）借鉴相关成果中的创新。思想政治教育是开放的活动体系。要借鉴外国有益经验——西方发达国家注重核心价值观教育、社会化的思想政治教育方式、保持意识形态教育导向的长期稳定性和连续性等做法值得借鉴；要借鉴相关学科最新成果——哲学、教育学、心理学、社会学、伦理学、传播学等学科的优秀成果对思想政治教育具有重要借鉴价值。

（4）立足教育实践中的创新。思想政治教育创新发展必须立足于教育实践，针对实际工作注入全新要素。一是注重榜样教育——充分发挥先进典型的示范引领作用，推动学习宣传道德模范常态化；二是利用新兴媒介——借助新媒体占领主阵地，提升教育者的媒介素养，积极创新运用“慕课”等新型教育方式；三是推进思想政治教育制度化——建立健全各项教育制度，实现制度之间的衔接与配套；四是培育思想政治工作专家系统——建设一支具有深厚理论功底、敏锐政治鉴别能力和较高预测能力的专家队伍。

总结：思想政治教育创新发展是继承与创新、借鉴与自主、理论与实践的统一。立足新时代伟大实践，坚持四个维度的协同推进，思想政治教育才能不断增强时代感和实效性，在守正创新中焕发新的生机活力。

【题目来源】2023年华侨大学（马工程版）

2.从思想政治教育学科的内涵与定位角度，谈谈思想政治教育学应如何处理与相关人文社会学科之间的关系

【答题思路】引语→学科内涵与定位→处理关系的基本原则→具体路径→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“加快构建中国特色哲学社会科学，要加强马克思主义学科建设。”思想政治教育学科是马克思主义理论一级学科下的二级学科，这一内涵与定位决定了它在处理与相关人文社会学科关系时的基本立场。

（1）思想政治教育学科的内涵与定位。思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。它以马克思主义为理论基础，以马克思主义理论教育为学科主旨和灵魂，以巩固和发展马克思主义在我国意识形态领域的指导地位为学科使命。这一定位决定了思想政治教育学既是马克思主义理论学科的重要组成部分，又是一门具有鲜明综合性的应用学科。

（2）处理与相关学科关系的基本原则

①坚持以马克思主义为指导，确保学科的主体性。思想政治教育学在借鉴其他学科知识时，必须以马克思主义的立场、观点和方法为统领，不能本末倒置。思想政治教育学科自身的学科是本，其他可借鉴的学科是末。

②坚持为我所用，实现创造性转化。借鉴不是简单生硬地照搬，而是根据思想政治教育学研究的实际将其“熔为一炉”，形成具有本学科特色的理论知识体系。

③坚持学科边界，避免泛化和替代。在借鉴中要始终保持思想政治教育的学科定位，防止被其他学科的理论框架所裹挟，防止以教育学、心理学等学科替代思想政治教育学的独特研究对象和理论逻辑。

（3）处理与相关学科关系的具体路径

①借鉴教育学的教育原理和方法，丰富思想政治教育的过程理论和方法体系，但坚持思想政治教育面向全社会的广泛性和意识形态性特征。

②借鉴伦理学的道德理论，深化思想政治教育中道德教育的研究，但道德教育只是思想政治教育的一部分，思想政治教育还包括政治教育和思想教育。

③借鉴心理学的心理过程和心理特征理论，增强思想政治教育的针对性和科学性，推动心理疏导和心理健康教育的发展，但始终注重心理构成的社会内容和价值导向。

④借鉴政治学的政治思想、政治关系理论，丰富思想政治教育的任务和内容，但坚持从思想政治教育实践的角度开展研究。

⑤借鉴社会学的社会调查方法和社会化理论，提升思想政治教育研究的实证水平和对个体社会化过程的理解。

总结：思想政治教育学处理与相关人文社会学科的关系，核心是在坚持以马克思主义为指导的前提下，以开放的姿态博采众长，以学科主体性为根本，以创造性转化为关键，在借鉴中丰富和发展具有中国特色的思想政治教育学理论体系。