2025学年第一学期温州初三上期末统考试卷+答案

2025学年第一学期九年级（上）学业水平期末检测

语文题库

参考答案和评分标准

一、探寻“深藏于诗文的成语”（18分）

1.（6分）（1）在乎山水之间也（2）览物之情  （3）月有阴晴圆缺

（4）直挂云帆济沧海   （5）溪云初起日沉阁   （6）蜡炬成灰泪始干

（评分细则：每空1分，错字、漏字、加字均不得分。）

2.（2分）[甲]迁客骚人[乙]悲欢离合（或：阴晴圆缺）

（评分细则：每空1分，选对成语即可得分。）

3.（6分）（1）（2分）老年时看花，似在雾中。

（评分细则：能基于对诗句的正确理解，合理调整语序即可。）

（2）（4分）[示例]“雾里看花”的模糊，指诗人因年老体弱带来的视觉朦胧，而“直北是长安”的清晰，是因为长安是诗人的心系所在，即便身处异地、身体衰弱，对家国的牵挂与担忧依然强烈。这一反差，凸显了诗人漂泊中的无限伤感与深情。

（评分细则：能结合诗句，具体阐释原因，理解情感，每点2分，言之成理即可。）

4.（4分）

二、解码“重塑于经典的人物”（16分）

5.（2分） （1）要不要杀杨志？（或：到底要结果哪一个？）（2）期待大智大勇的豪杰。（或：等待“真命天子”到来。）

（评分细则：一空1分，意近即可。）6.（4分）用宿雪、朔风、冻云等冷寂肃杀的景物，烘托了林冲此时被迫去杀人的无奈痛苦的心境，投射出他决定屈从王伦时的压抑愤懑的心理。这些景物描写让林冲的挣扎与不甘变得可感可触，为他后续的心理转变埋下伏笔。

（评分细则：结合景物特点分析林冲心理，意近即可。）

7.（5分）[示例]林冲一惊，当年因高俅那厮一句“刺杀下官”便被污以“反贼”，使他家破人亡，逼上梁山。如今若与王伦那厮撕破嘴脸，又该何去何从！罢了，这“聚义厅”虽非“白虎堂”，却也未必是容身的干净之地，怎能污了自己这一身的正大光明！

（评分细则：能结合“误入白虎堂”的情节与林冲当前的处境，贴近林冲性格，描述林冲的复杂心理，表达流畅，字数符合要求，4分。若有错别字、病句、标点错误，酌情扣1分。）

8.（5分）[示例]一、丰满人物形象：原著中林冲因被吴用等人挑动去火并王伦，是个被动的行动者。茅盾笔下的他先是因不忍加害无辜而拒交投名状，并且清晰地认识到王伦的狭隘自私，是兼具善良底色与大局观的觉醒者，形象更立体鲜活。二、深化思想主题：原著中的“火并王伦”是权力更迭性质的仇杀行为，本文中林冲欲杀王伦是对正义底线的坚守，对梁山“被压迫者圣地”的捍卫，主题更加深刻。三、折射时代诉求：本文创作于1930年革命浪潮中，茅盾借林冲的主动抉择，映射出对“正义且有理想的反抗者”的时代期待，以及对光明前景的深切渴盼。

（评分细则：能从“人物形象”“思想主题”“时代诉求”角度进行分析。有效分析1点给3分，2点即可满分。）

三、对话“生成于AI的智能”（16分）

9.（4分）这一题采用层级赋分。

第一层级（4分）能结合评价量表“论点要明确”角度，有效评价文段的中心论点和分论点的表述及其关系。

[示例1]本文段中心论点明确，提出“积累与创造是成就一切价值的双重基石”；同时分论点清晰，分层次阐述“积累是创造的根基”“创造是积累的升华”，基本符合“论点要明确”的要求。但也存在些许不足，比如中心论点表达过于绝对化，不符合客观实际；两个分论点的关联较为简单，缺少深层的思维联结。

[示例2]本文段中心论点明确，提出“积累与创造是成就一切价值的双重基石”；同时分论点清晰，分层次阐述“积累是创造的根基”“创造是积累的升华”，两个分论点呈递进关系，符合“论点要明确”的要求。

[示例3]本文段中心论点是“积累与创造是成就一切价值的双重基石”，表达过于绝对化，不符合客观实际。同时两个分论点的关联较为简单，缺少深层的思维联结。因此，不大符合“论点要明确”的要求。

第二层级（3分）能结合评价量表“论点要明确”角度，对文段的中心论点和分论点及其表述有评价意识。

[示例]本文段中心论点明确，提出“积累与创造是成就一切价值的双重基石”，符合实际；两个分论点“积累是创造的根基”“创造是积累的升华”关系清晰。

第三层级（2分）未能结合评价量表“论点要明确”角度，仅指出文段的中心论点和分论点。

[示例]本文段中心论点是“积累与创造是成就一切价值的双重基石”，分论点是“积累是创造的根基”“创造是积累的升华”。

第四层级（1分）未结合文段，评价空洞；或仅指出文段的中心论点/分论点。

[示例1]本文段中心论点明确。

[示例2]本文段中心论点是“积累与创造是成就一切价值的双重基石”。

10.（4分）[示例1]艾青创造出兼具艺术质感和情感浓度的新诗，正是他早年积累西方绘画养分的升华。在《当黎明穿上了白衣》一诗中，他运用“紫蓝的林子”“青灰的山坡”“绿的草原”与“微黄的灯光”形成冷暖色的鲜明对比，增强了诗歌的情感张力。这份从绘画积累中生长出的跨界表达的勇气，让平凡的黎明景物升华为对新生与光明的诗性赞美。

[示例2]艾青创造出兼具艺术质感和情感浓度的新诗，正是他早年积累西方绘画养分的升华。如《当黎明穿上了白衣》通过有序呈现“林子”“山坡”“草原”“烟”“电杆”等意象，营造出由远及近、由面到点的立体构图，增强了诗歌的画面张力。这种源于绘画的跨界艺术意识，让自然景物在诗意表达中焕发出崭新的精神意蕴。 

（评分细则：能结合诗歌内容进行具体分析，有效支撑第⑦句的分论点，意近即可。）

11.（5分）[示例1]真正的积累从来不是机械盲目地堆积，而要走向创造性转化。如果像松鼠一样，只知道囤积，不消化，不转化，那么，这类“积累”难以成为创造的养分，反而陷入焦虑。

[示例2]真正的积累从来不是机械盲目地堆积，而要走向创造性转化。谷物若只是被填满粮仓，终究只是一堆粮食，唯有经过蒸煮、发酵与时间的酝酿，才能成为清冽醇香的美酒。人类的创造性积累亦然。

[评分细则：能够体现资料（二）的启发，恰当使用一种论证方法，有效补充，言之成理，表达流畅，字数基本符合要求，4分。若有错别字、病句、标点错误，酌情扣1分。]

12.（3分）[示例1]如何增强本文段语言的严密性？请给我两条建议。

[示例2]请在文段中补充反面材料，让论证更全面严谨。

（评分细则：能基于“议论性文章”的文体特质，提出基于其他角度的有效问题，如议论性语言、材料优化等，意近即可。）

四、体悟“流连于亭园的心怀”（17分）

13.（3分）（1）洋洋得意（或“得意洋洋”“喜气洋洋”）  （2）快乐得意的样子   （3）将“独”“乐”两字结合起来。

（评分细则：每空1分，第（2）（3）小题意近即可。）

14.（3分）[示例1]选A，此句使用短句，以排比句式节奏明快地展现司马光“志倦体疲”后在园中随心所欲、丰富自得的生活状态，让读者直观感受到独乐园的“生活之乐”。

[示例2]选B，此句对仗工整，富有韵律感，既凝练勾勒独乐园的自然美景，又直接抒发独享园中美景的悠游自在，让我们对其“自由之乐”感同身受。

（评分细则：指出句式特点1分，分析效果2分，意近即可。）

15.（6分）这一题采用层级赋分。

第一层级（5-6分）能准确指出三句话的语气，并结合上下文，分析每句语气的具体表现及背后的态度；分析深入，逻辑清晰，语言流畅。

[示例]“安能及人？”的反问，语气谦逊，既自谦“愚不及君子”，又暗示“独乐”是个人精神需求。“岂得强之乎？”以反问辩解，语气稍显坚定，说明“独乐”非不愿分享，而是世俗不接受。“安敢专之哉！”感叹作结，寓答于问，语气真诚，表明“独乐”并非封闭，若有知音则愿意共享。三句话通过语气变化，既回应了质疑，又坚守了“独乐”的精神追求。

第二层级（4-3分）能较为准确地指出三句话的语气，但分析较浅，未结合上下文细节。或指出语气无变化，但分析有理。

[示例1]“安能及人？”语气很谦虚，不敢和别人分享自己的快乐。“岂得强之乎？”语气无奈，在解释自己的快乐是“薄陋鄙野”的，所以不能强迫别人接受。“安敢专之哉！”语气变得友好，表示愿意与人分享快乐。

[示例2]迂叟一直在用谦逊道歉的口吻。“安能及人？”自谦地承认自己的快乐不够，不敢谈及分享；“岂得强之乎？”说明快乐不被世人接受，语气依然谦逊；“安敢专之哉！”愿意与人分享快乐，语气还是谦逊的。

第三层级（2-1分）能指出三句话的语气，但无具体分析。

[示例1]“安能及人？”语气很谦虚。“岂得强之乎？”语气无奈。“安敢专之哉！”语气变得友好。

[示例2]“安能及人？”“岂得强之乎？”“安敢专之哉！”使用“安”和“岂”，表示反问语气。

第四层级（0分）未作答或完全偏离题意。

[示例]迂叟语气强硬，态度不友好。

16.（5分）本题采用层级赋分。

第一层级（5-4分）在分析司马光“独乐之乐”与欧阳修“与民同乐”的不同点的基础上，深刻理解两者的相通之处。

[示例]司马光的“独乐之乐”与欧阳修的“与民同乐”并非完全截然不同，二者在本质上有共通性。司马光政治失意后的“独乐”源于“独善其身”的自我坚守，他的“独乐”不依赖于外界认可，无需强求世俗理解，是摆脱政治纷争，专注内心的自我慰藉与精神追求；欧阳修则将个人被贬后的“山水之乐”升华为对百姓生活的关怀与担当。两人在相似的人生阶段，看似做出不同选择，实则都在践行“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神信仰。

第二层级（3-2分）片面理解，只谈两者的差异或只谈两者的相通之处。

[示例1]截然不同。司马光的“乐”是自己在园子里钓鱼、浇花的快乐，摆脱了政治纷争，获得内心安宁，是一个人的孤独之乐；欧阳修的“乐”是和百姓一起游玩、宴饮的快乐，体现了他关心百姓的情怀，二者完全不一样。

[示例2]并非截然不同。二者都是文人在官场之外找到的快乐，司马光通过独处获得快乐，欧阳修通过和百姓游玩获得快乐，核心都是摆脱了官场的烦恼，获得了内心的安宁。

第三层级（1-0分）理解错误，偏离核心。

[示例]司马光的“独乐”是因为他性格孤僻，不喜欢和人交往；欧阳修的“与民同乐”是为了讨好百姓，二者都不是真的快乐。

五、书写“独属于你的创造”（30分）