一、单项选择题
1. 新时代我国教育发展的战略任务是（ ）。
A. 实现教育现代化
B. 建设教育强国
C. 深化教育改革
D. 促进教育公平
2. 教育家陶行知的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”主要体现了教师的（ ）。
A. 扎实学识
B. 仁爱之心
C. 理想信念
D. 道德情操
3. 根据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，到（ ）年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升。
A. 2025
B. 2030
C. 2035
D. 2050
4. 在维果茨基“最近发展区”理论指导下的教学，应着眼于学生的（ ）。
A. 现有发展水平
B. 潜在发展水平
C. 现有与潜在水平之间
D. 超前发展水平
5. 在教育教学活动中，教师对学生既要尊重信任，又要提出严格明确的要求。这体现了（ ）。
A. 知行统一原则
B. 教育影响一致性原则
C. 正面引导原则
D. 尊重学生与严格要求学生相结合原则
6. 《义务教育质量评价指南》强调，要树立正确的政绩观和科学的教育质量观，坚决克服“（ ）”的评价倾向。
A. 重过程轻结果
B. 重智育轻德育
C. 唯分数、唯升学
D. 重理论轻实践
7. 教师通过记录教学过程中的成功、不足与疑惑，并进行反思以改进教学的方法称为（ ）。
A. 行动研究法
B. 教育叙事法
C. 教学日志法
D. 案例分析法
8. 根据《中小学教材管理办法》，国家实行中小学教材审定制度，未经审定的教材不得（ ）。
A. 出版发行
B. 编写修订
C. 选用使用
D. 宣传推广
9. 学生先学习“三角形”的概念，再学习“直角三角形”，这种学习属于（ ）。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 机械学习
10. 教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出，（ ）负责统筹协调，营造良好育人环境。
A. 学校
B. 家庭
C. 社会
D. 政府
11. 在山西推进教育教学改革中，强调要深化（ ）改革，提升课堂教学的有效性。
A. 中考命题
B. 教师评价
C. 课程与教学
D. 学校管理
12. 教师对自身的教学观念、教学行为进行批判性审视和分析，以促进专业成长的过程称为（ ）。
A. 教学观摩
B. 教学反思
C. 教学评价
D. 教学研究
13. 依据《未成年人网络保护条例》，学校应当加强对未成年学生的（ ）教育，增强其网络安全和隐私保护意识。
A. 网络素养
B. 信息检索
C. 编程技能
D. 娱乐休闲
14. 将教育目标由认知、情感、动作技能等领域进行分类，提出这一经典理论的是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 布卢姆
C. 加涅
D. 奥苏贝尔
15. 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。
A. 爱岗敬业
B. 为人师表
C. 服务社会
D. 团结协作
二、多项选择题
1. 新时代基础教育扩优提质行动的重点任务包括（ ）。
A. 推进优质学校挖潜扩容
B. 促进新优质学校成长
C. 加强寄宿制学校建设
D. 着力解决好“大城市挤”问题
2. 教师职业倦怠的典型表现有（ ）。
A. 情绪耗竭
B. 去个性化
C. 个人成就感降低
D. 教学热情高涨
3. 下列属于有意义学习条件的有（ ）。
A. 学习材料本身具有逻辑意义
B. 学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念
C. 学习者必须具有有意义学习的心向
D. 学习过程以反复背诵为主
4. 一堂好课的基本标准通常包括（ ）。
A. 教学目标明确
B. 教学内容正确
C. 教学方法得当
D. 教学结构紧凑
5. 《中小学教师培训课程指导标准》强调，培训应着力提升教师的（ ）能力。
A. 师德践行
B. 教学实践
C. 综合育人
D. 自主发展
6. 关于教育叙事研究，下列说法正确的有（ ）。
A. 以教师讲述自己的教育故事为主要方式
B. 是教师进行教学反思和科研的重要途径
C. 其成果必须具有普遍推广价值
D. 强调对教育事件的深入描述和诠释
7. 国家智慧教育平台的应用，有助于（ ）。
A. 促进优质教育资源共享
B. 服务学生自主学习
C. 支持教师改进教学
D. 助力家校协同育人
8. 促进学生深度学习，教师应当（ ）。
A. 引导学生主动建构知识
B. 设计具有挑战性的学习任务
C. 注重知识的联系与迁移应用
D. 鼓励学生对学习过程进行反思
9. 加强中华优秀传统文化教育，教师可以（ ）。
A. 挖掘教材中的传统文化元素
B. 结合地方文化资源开展实践活动
C. 引导学生诵读经典，理解内涵
D. 将传统节日、非遗项目融入教学
10. 教育评价改革要求创新评价工具，可以利用（ ）等进行过程性数据采集。
A. 课堂观察记录
B. 学生成长档案袋
C. 项目报告与作品
D. 仅凭期末考试分数
三、判断题
1. 教育法规是国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的教育行为规范的总和。（ ）
2. 教学就是教师向学生传授知识的过程。（ ）
3. 《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定，警告和记过处分期限均为12个月。（ ）
4. 遗传素质为人的发展提供了可能性，是决定人的发展的唯一因素。（ ）
5. 研究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，主动获取知识的学习活动。（ ）
6. 只要教学内容科学、方法得当，就一定能取得好的教学效果。（ ）
7. 教育叙事研究属于质性研究方法。（ ）
8. 学校心理健康教育的主要形式是开设专门的心理健康课程。（ ）
9. 教师的专业能力一旦形成，就会保持稳定，不需要持续更新。（ ）
10. 教育信息化2.0行动计划的核心目标是实现从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。（ ）
11. 依法执教就是要求教师严格按照法律法规履行教书育人的职责。（ ）
12. 班杜拉的社会学习理论认为，学习可以通过观察和模仿他人的行为而发生。（ ）
13. 课程标准中的“课程内容”部分只规定了需要教学的知识点列表。（ ）
14. 教师对学生的表扬越多越好，批评越少越好。（ ）
15. 教育评价的根本目的是为了甄别和选拔学生。（ ）
四、简答题
1. 简述教师进行教学反思的主要途径。
2. 结合实例，说明如何在学科教学中培养学生的创新思维。
3. 根据《家庭教育促进法》，教师在家校协同育人中应发挥哪些作用？
五、案例分析题
案例：
李老师是太原市某小学高年级的班主任。近期，她发现班级里“小团体”现象突出，几个小群体之间时有摩擦，影响了班级团结和课堂纪律。同时，部分学生在使用智能手表和手机时，沉迷于社交媒体和短视频，课余谈论的话题也多与此相关，甚至有个别学生模仿网红行为，学习专注度下降。班级家长群对此意见不一：有的家长主张学校严格禁止电子产品进校园；有的家长认为堵不如疏，但自己不知如何引导；还有部分工作繁忙的家长则疏于管理。
问题：
作为班主任，李老师应如何应对上述班级管理中出现的新情况、新挑战？请提出具体、可行的策略。
六,题目： 信息技术与教学融合就是用多媒体课件上课
参考答案
一、单项选择题
1. B 2. D 3. C 4. C 5. D 6. C 7. C 8. C 9. B 10. D 11. C 12. B 13. A 14. B 15. B
二、多项选择题
1. ABCD 2. ABC 3. ABC 4. ABCD 5. ABCD 6. ABD 7. ABCD 8. ABCD 9. ABCD 10. ABC
三、判断题
1. √ 2. × 3. ×（警告为6个月，记过为12个月） 4. × 5. √ 6. × 7. √ 8. × 9. × 10. √
11. √ 12. √ 13. × 14. × 15. ×
四、简答题
1. 简述教师进行教学反思的主要途径。
① 撰写反思日志：课后记录教学中的成功、不足、灵感及学生反馈。
② 进行课堂观察与研讨：通过观摩他人课堂或邀请同行听课评课，获得外部视角。
③ 开展行动研究：针对教学中的具体问题，系统地进行计划、行动、观察和反思。
④ 分析学生作品与反馈：通过作业、考试、问卷等，逆向反思教学的成效与问题。
2. 结合实例，说明如何在学科教学中培养学生的创新思维。
① 创设开放性问题情境：如在数学课上，设计“如何测量学校不规则水池的容积”任务，鼓励多方案解决。
② 鼓励质疑与求异思维：在语文课文学习中，提问“如果你是主人公，会做出不同选择吗？为什么？”，尊重不同见解。
③ 引导项目式学习：在科学课中，开展“设计节能小屋”项目，经历调研、设计、制作、测试全过程，综合应用知识并创新。
④ 利用信息技术赋能：如利用编程软件让学生设计互动故事或动画，将创意转化为数字作品。
3. 根据《家庭教育促进法》，教师在家校协同育人中应发挥哪些作用？
① 专业指导作用：向家长宣传科学教育理念和方法，提供有针对性的家庭教育指导。
② 沟通桥梁作用：及时向家长反馈学生在校情况，了解学生在家表现，促进信息互通。
③ 活动组织作用：通过家长会、学校开放日、家长课堂等形式，组织家校交流活动。
④ 资源链接作用：引导家长利用社区、文化场馆等社会资源，共同开展实践育人活动。
五、案例分析题
答题要点：
1. 化解“小团体”，重塑班级凝聚力：
（1） 组织融合性活动：设计需跨小组合作完成的班级任务（如主题板报、体育竞赛、小组研究项目），打破固有圈子。
（2） 实施混合编组：在课堂讨论、值日、活动中，有意识地将不同“小团体”成员编入同一小组。
（3） 加强集体主义教育：通过班会、典型案例（如山西“右玉精神”的团队奋斗）讨论，引导学生认识集体力量，树立共同班级目标。
2. 应对“数字化挑战”，提升学生媒介素养：
（1） 制定班级公约：与学生共同商讨，制定课间、课堂电子设备使用规则（如统一保管），培养自律意识。
（2） 开展主题教育活动：召开“做数字时代小主人”系列班会，讨论网络利弊、时间管理、隐私保护、辨识虚假信息等。
（3） 兴趣迁移与建设：组织班级读书会、科学实验、话剧排演等线下活动，提供有吸引力的替代选择，减少对虚拟世界的依赖。
3. 引导家长，形成协同治理合力：
（1） 统一认识，提供方法：在家长会上客观分析现象，提供家庭管理电子产品的具体建议（如约定使用时间、内容过滤），而非简单主张“禁止”。
（2）分类沟通，个别指导：针对不同态度的家长，进行个别沟通。对放任型家长强调监管责任，对焦虑型家长给予具体支持。
（3） 建立健康沟通平台：规范家长群管理，倡导交流正面教育案例，减少抱怨和攀比，营造积极共育氛围。
六,答案：
信息技术与教学融合不等同于用多媒体课件上课
不同点与区别：
1. 融合层次不同：信息技术与教学融合包括辅助教学、整合应用、深度融合、创新变革四个层次。用多媒体课件上课还停留在“辅助教学”的初级阶段。
2. 应用方式不同：真正的融合强调信息技术融入教学过程，改变教与学的方式，如翻转课堂、项目式学习、在线协作等，而不仅仅是教师用PPT演示教学内容。
3. 目标导向不同：信息技术融合的最终目标是促进学生深度学习和个性化学习，实现教学结构的变革。多媒体课件只是丰富教学呈现的手段，未必改变学习方式。
4. 二者关系：多媒体课件是信息技术融合的初级形式，但不能代表真正的融合。融合的核心是信息技术与教学的“化学变化”，而非“物理叠加”。
