周三组织了一次阶段性测评，在现代文阅读部分，学生答题效果不理想，出现很多问题。
现代文阅读 26 分，分为记叙文和议论文阅读。记叙文《看河》考查内容梳理、手法分析、段落作用及主旨四个题型学生。但是学生无法精准辨识，答题偏差。比如第 7 题 “从写作手法的角度分析如何表现河的‘静’”，明确限定考查手法判断 + 表达效果分析，但部分学生忽略 “写作手法” 的限定，仅单纯摘抄写景语句，或只答手法名称不结合语句分析效果，再有就是4分的题只答一条；第 8 题 “作者为什么要写这段内容”，考查段落作用，需从内容、结构、主旨等角度作答，而学生因辨不清考点，仅谈内容层面的意思，遗漏结构上的承上启下、丰富文章内容等要点；第 9 题分析 “看河” 的深层意义，考查主旨内涵，需结合全文分析象征意义、情感寄托，部分学生却停留在 “观察河流” 的表层含义，未挖掘深层考点，导致答题浅尝辄止。
议论文第 12 题结合课本人物分析 “俯仰无愧天地”，考查观点迁移运用 + 事例论证，首先需要选择一个人物并表明观点，然后从人物事迹中找出能体现其“骨头硬”和“本事硬”的具体表现，最后总结人物“骨头硬”与“本事硬”结合的表现。但学生答题往往只能分析出一处，还有个别同学不知道这道题如何做。
归根结底，学生审题后不知道考查什么，是对现代文阅读常见考点类型和题干关键词指向掌握不扎实，既没有记叙文、议论文的核心考点体系，也不会抓取题干中的 “题眼”来匹配考点。比如看到 “如何表现” 就对应 “手法 + 效果”，看到 “论证思路” 就对应 “论点 + 论据 + 论证结构”，这些题干关键词与考点的关联，学生未能形成清晰的认知，最终导致审题后答题方向模糊，盲目作答失分。这也是我们在后续复习中需要调整的部分
