哈尔滨师大附中 × 东北师大附中 × 辽宁省实验中学 

一、先说说这份卷子的"气质"

说实话，做完这套题，第一感受是：命题老师很懂学生，也很懂时代。

它不是那种堆砌难题、刻意刁难的卷子，而是在"考什么"和"怎么考"上花了很多心思。三所名校联手，既保证了难度对标新高考，又在选题上透着一股人文温度——从乡村文化遗产的数字化保护，到"机器人替尽孝"的伦理思考，再到吴石将军那个年代的信仰抉择，整张卷子读完，你会感觉命题人想培养的不仅是"会答题的人"，更是"会思考的人"。

这对我们的备考是个重要提醒：语文不再是背模板就能拿分的学科了，它越来越看重你对世界的理解深度。

二、各板块细细拆解

（一）现代文阅读Ⅰ：当"数字化"遇见"乡愁"

考了什么

两则材料，一则讲技术如何给乡村文化遗产"上保险"（三维扫描、数字孪生、VR展示），另一则讲如果只有技术没有文化内核，遗产会变成空壳。五道题，从信息筛选到比较分析，再到最后让你给某村写三条申报原则，层层递进。

教学启示

第3题那个"创造性转化"的选择题，很多学生容易凭感觉选。其实判断标准很简单：看是不是"保留骨架、换上新衣"。C选项把老粮仓外部留着，内部改成数字影院，这就是典型的创造性转化；而A选项把老宅改成高端酒店，其实是把"魂"丢了，只剩个壳子。

第5题的应用文写作，是近几年新高考喜欢考的"迁移运用"题型。给学生讲这类题时，可以教他们一个"三段式"：每条原则都要有事（做什么）、有理（为什么）、有法（怎么做）。比如"数字赋能"这条，要说清用什么技术（无人机扫描、物联网监测）、解决什么问题（预防性保护）、达到什么效果（从抢救到预防）。

备考建议

平时可以让学生关注一些文化类纪录片，比如《我在故宫修文物》《如果国宝会说话》，培养他们"技术+人文"的双重视角。这类题最怕学生只谈技术或只谈情怀，一定要学会"两条腿走路"。

（二）现代文阅读Ⅱ：那个雨夜，有人在为信仰潜伏

考了什么

一篇革命历史小说节选，主角是被称为"吴状元"的吴石将军（对，就是《潜伏》里余则成的原型之一）。故事发生在1949年8月的福州，雨下个不停，吴石表面上是绥靖公署副主任，实际上在为解放事业传递情报。

教学启示

这篇文本选得很有"沉浸式"效果。开篇那个环境描写——"雨像断了线的珠帘""闽江江面涨得浩浩荡荡"——不只是写景，更是在写那个时代的压抑和变局。

讲这道题时，可以带学生回味一下：为什么很多革命题材的作品都喜欢写雨？

• 雨能模糊视线（暗示地下工作的隐秘）
• 能阻隔交通（制造戏剧张力）
• 还能营造一种"山雨欲来风满楼"的紧张感

第8题问"雨"的作用，其实就是在考环境描写的功能。给学生总结一个"五看"法：

这道题从"烘托紧张局势""暗示时代变局""映衬人物心境"三个角度答，就能拿满分。

第9题的人物塑造，提醒学生注意"藏与露"的艺术。吴石这个人物，表面平静，内心翻涌，作者很少直接写他的心理活动，但通过"手指摩挲军裤""握紧纸条"这些细节，把一个潜伏者的隐忍和智慧写活了。答这类题，要找这种"于无声处听惊雷"的细节。

（三）文言文阅读：从庄宗的兴衰里读懂"居安思危"

考了什么

三则材料拼盘——

• 袁枢的《通鉴纪事本末》讲李存勖怎么打天下
• 薛居正的《旧五代史》讲他怎么失天下
• 王夫之的史论则把庄宗和项羽做对比，提出"可居胜不可处败"的观点

做题启示

断句题（第10题）有个小技巧：遇到对称句式，中间多半要断。这道题"少康之嗣夏配天"和"光武之膺图受命"明显是对着的，中间肯定要断一处。另外"国祚中兴"是个完整的主谓结构，后面也要断。

💡 启示：断句不急，先找"对儿"。

翻译题（第13题）有两处容易踩坑：

1. "项羽一摧于垓下"——"摧"是"战败"的意思，不是"摧毁"；"一"是"一旦"，表示时间短。整句意思是"项羽一旦在垓下战败"。

2. "量不足以胜之"——"量"指"气量、胸襟"，"胜"是"承受、担当"。很多学生把"胜"理解成"战胜"，整句就错了。

第14题的观点印证题，是道好题，但学生容易答空。材料三说李存勖"不足以处胜"，材料二从哪些方面印证？其实就是找庄宗得了天下后做了哪些错事：骄奢淫逸、重用伶人、贪财好货、滥杀功臣。

这道题提醒我们：文言文备考不能只停留在"翻译对了吗"，更要关注史传的议论部分，那里往往藏着命题点。

（四）古代诗歌阅读：戚继光的孤独与豪迈

考了什么

戚继光《出塞二首（其二）》。这位抗倭名将写边塞诗，别有一番风味——既有"石壁凌虚万木齐"的壮美，也有"国士死来今已尽"的悲凉，最后落到"欲乞君恩试马蹄"的豪情。

教学启示

第15题的选择题，C选项是个典型陷阱。它说作者对"武陵溪"生出向往之情，暗示想归隐。但结合全诗看，颈联"国士死尽、剑空携"明明是在发牢骚——忠良都没了，我空有宝剑没用武之地。尾联更是直说"想再出征"。这时候要是选了"向往归隐"，就违背了诗人的本心。

💡 防错口诀："选项说归隐，回文看尾联。" 古人想不想归隐，往往在最后两句露出马脚。

第16题的情感分析，可以教学生"逐联拆解"：

这样一层一层剥下来，既不会漏点，又有逻辑链条。

（五）名句名篇默写：细节决定成败

考了什么

• 王安石《答司马谏议书》
  "不为怨者故改其度，度义而后动"
• 辛弃疾《青玉案·元夕》
  "蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去"
• 开放性默写
  举出"古诗中树木意象"的诗句

教学启示

情境默写题，学生最怕"知道是哪篇，就是想不起句子"。这两题的关键线索分别是"盘庚为例"和"身着盛装、欢声笑语"，平时要训练学生把线索词和诗句建立条件反射。

第三题的开放性默写，要注意举例必须与前面说的"作用"匹配。比如如果前面说"烘托凄凉氛围"，你就不能举"两个黄鹂鸣翠柳"，得举"无边落木萧萧下"或"枯藤老树昏鸦"。

📌 建议：让学生按意象整理一个小本子：松、竹、梅、柳、梧桐、芭蕉……每个意象下攒三句诗，考场上直接调用。

易错字提醒：

• "度义而后动"的"度"（别写成"渡"）
• "蛾儿雪柳"的"蛾"（别写成"娥"）

（六）语言文字运用：成语的"面子"和"里子"

考了什么

以一个"记者用错成语、专家点评纠正"的情境，考了：

• 语句复位
• 关联词填空
• 错别字辨析
• 病句修改
• 成语感情色彩变化

教学启示

这道题出得很生活化，就是我们平时刷手机、看公众号时经常会遇到的情况。

第20题的错别字，三处都是高频错字：

• "内含"应为"内涵"
• "反醒"应为"反省"
• "不容质疑"应为"不容置疑"

📌 建议：整理一个"高频错字本"，这些是学生们一写就错的"重灾区"。

第21题的病句修改，第一处是成分残缺（"出现用词错误、表意模糊"后面缺"的问题"），第二处是主语不一致（前面主语是"青少年"，后面变成了"语法规则"）。

💡 讲病句时，教学生一个"缩句法"——把修饰成分全去掉，看主干是否通顺、主语是否一致。

第22题的成语感情色彩变化，是个很有意思的考点。像"趋之若鹜"本来是贬义（追不好的东西），现在有人误用成褒义；"粉墨登场"本来指演员化妆上台（中性），现在多指坏人登上政治舞台（贬义）。

📌 建议：让学生积累几个"变色龙"成语——处心积虑、标新立异、按部就班、明目张胆，这些词的感情色彩都发生过变化。

（七）作文：当机器人说"我来替您尽孝"

考了什么

漫画作文。画面里孩子们说："买这个机器人替他们尽孝！"核心就一个字——"替"。

教学启示

审题关键：抓住"替"字的讽刺意味。

这个"替"字，暴露的不是"技术能不能尽孝"的问题，而是"子女愿不愿尽孝"的心态。漫画讽刺的是那种想把赡养责任外包给机器的想法。

推荐立意方向

1. 孝无法被替代，陪伴才是真尽孝
   （最稳妥）
2. 机器可代劳，亲情难替代
   （对比式）
3. 技术可以服务养老，但永远无法取代子女的在场
   （辩证式）

写作结构建议

💡 给学生的一句提醒：漫画作文一定要描述画面，不能直接抛开漫画谈"人工智能的利与弊"。另外，要体现"自己的领悟与思考"，别只会堆砌名人名言，说说你自己家里长辈的故事，反而更动人。

三、最后

语文正在变成一门"慢学科"。

它不再奖励那些死记硬背、突击刷题的学生，而是偏爱那些平时就爱观察、爱思考、有阅读习惯的学生。乡村文化遗产、AI伦理、革命历史……这些题材都要求你有一定的"阅历"和"思考深度"。

给老师的建议

• ✅ 多带学生看纪录片、读时评，培养他们对社会议题的敏感度
• ✅ 古文教学不要只停留在字词翻译，多讲讲历史背景和人物命运
• ✅ 作文训练要重视"真实感受"，少写空话套话

给学生的建议

• ✅ 古诗文背诵要"理解着背"，知道每句诗在什么情境下会用到
• ✅ 建立"错题归因"习惯，不是"这道题错了"，而是"这类思维错了"
• ✅ 每周写一篇"生活随笔"，训练把日常琐事写成有感悟的文字

语文这东西，急不得。但只要你愿意慢慢积累，它一定会给你回报。

祝备考顺利，静待花开。 🌸

文本来源：2026届东北三省三校高三二模语文试卷分析