关于形而上的一些意识和理念，如果不在一位教师的思考之列，也是有情可原的。生活和事业并没有要求我们都要成为一个教育思想家。但一些形而下的，无论无何我们应该正确面对。
我们知道，就当前教育而言，作为一位普通的教师，某种程度上，是什么决定了我们在社会和学校的地位；我们知道，是什么决定了我们与学生的命运；我们知道，是什么在衡量着我们的能力和水平。那么，我们就有必要至少应该思考研究一番这些浮泛在层面上的东西。
成绩对于我们很重要，成绩来源于一张试卷，有的人靠研究它而成名，而得利。我们不一定要通过这条渠道来获得什么崇高的荣誉和丰厚的报酬，但至少应该通过对它的探索和研讨来让自己的教学变得轻松一些，有效一些。而现实却是许多教师对那张决定了我们的命运的试卷并没有用心去研究。他们对它采取的是一种仰望的态度，觉得它高深莫测，莫可名状。充其量，只是知道这张试卷是怎样的结构，有着怎样的题型；充其量，知道应对这样的结构和题型的一些基本的方法。但达到这样的程度，是远远不够的，因为我们还是处于被它压制的态势，还是没有达到将它运于股掌的娴熟，还是没有能居高临下地把握它的内涵从而达到运斤如风、目无全牛的境界。所以，我们也就很难拥有崇高意义上的教学自由。
如果仔细探索，我们会发现，那张我们必须面对的试卷远远没有我们想象的那么简单，至少有一点就能说明问题：拥有同样层次的学生，拥有同样的一本教材，拥有同样的教学时间，拥有同样的参考资料，拥有同样的勤苦努力，而结果却是参差不齐。其实倘若我们细心探究，会发现，虽然它仅仅是一张试卷，但如何消化它，靠得却是一个人的文化素养和理论修养，而这些东西，不是只靠研究试卷本身就能得到的。因为真正决定一个人能否驾驭试卷的，是他对学科本质的理解，是他对学生认知规律的把握，是他对自己教学行为的反思。试卷不过是一个窗口，透过它，我们看到的应该是学生的思维轨迹，是教学的有效与无效，是学科知识在学生心灵中生根发芽的过程与状态。
陆游有诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”其实，不光是学诗，就是从事其它行业也需要有这样的意识。如果一味地就事情本身而研究，就容易走向狭隘和固化，而很难做到游刃有余、开合自如。考试更是如此，考试是需要研究的，但如果一味地只是从考试本身出发去探究其内蕴和规律，就会陷入很多的误区。诸如，就试题论试题，而难以把握这试题是建立在怎样的知识基础和思维层面上的；就方法论方法，而忽略了这种方法可以通过什么样的渠道来达到；就类型论类型，而不能从一定的高度上理解这样的类型是以什么标准为出发点的。而真正有价值的研究，恰恰是要跳出试卷来看试卷。当我们面对一道试题时，我们所思考的，不应仅仅是这道题的答案是什么，而应该是：这道题要考查的是学生怎样的能力？这种能力在学生的成长历程中处于什么位置？我的学生在解答这道题时，可能会在哪些环节出现障碍？这些障碍反映出我的教学中存在什么问题？我又该如何调整我的教学，才能帮助学生跨越这些障碍？从这个意义上说，研究试卷，本质上就是在研究学生必须具备的能力，是在研究学生认知发展的规律，也是在研究我们自己的教学——我们的教学目标是否清晰，我们的教学重点是否突出，我们的教学方法是否得当，我们的教学评价是否准确。试卷就像一面镜子，既照见了学生的学习状况，也照见了我们教师的教学得失。
无论什么学科的教师，都需要一定的理论修养，这样的理论修养建立在一定的文学修养和哲学修养基础之上。唯其如此，才能更好地消化和理解所授学科，也才能站在一定的高度上看问题，也才能更容易地掌握教学规律。说到底，就是对于他所遇到、面临的问题，能站在一个俯视的角度上，运筹帷幄，心中有数。这样做，不但能减轻自己的负担，也能很好地减轻学生的负担，而达到事半功倍的效果。而只是研究试卷本身，只是参考大量的辅导、复习资料，是难以做到这一点的。这也就是古人所说的“取法乎上，仅得其中，取法乎中，仅得其下”的道理。如果我们能将对试卷的研究，上升为对学生能力的研究，上升为对教学规律的研究，那么我们便超越了“取法乎中”的层次，而走向了“取法乎上”的境界。在这样的境界中，试卷不再是压在师生头上的一座山，而成为检验教学、引领教学的一杆标尺；成绩不再是衡量师生的唯一标准，而成为师生共同成长的见证。当一位教师能够从一份试卷中读出学生的思维特点，读出教学的得失成败，读出学科的本质规律时，他便不再是试卷的奴隶，而成为了试卷的主人。这样的教师，他的教学必然是轻松而有效的，他的学生也必然是受益终身的。
