本次语文试卷中，古诗文阅读、整本书阅读及作文三大板块，集中暴露了学生在知识迁移、文本细读与主题分析上的薄弱之处，现就具体题目进行针对性分析与反思。
古诗文阅读里第13题加点词及内容分析，部分同学出现了失误。其中“把酒临风”的“临”与“居高临下”的“临”辨析错误，判断意思相同。这道题也提醒学生文言实词的语境义不能仅凭直觉判断：“把酒临风”的“临”是“面对”，而“居高临下”的“临”是“俯视、对着”，二者虽都含“对着”的意味，但侧重点不同。
第17题分析范仲淹爱国情怀的题目，是要结合三篇文本的内容，部分学生并没有体现出“结合具体内容分析”的要求。比如甲文《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负、乙文进谏时“居庙堂之高则忧其民”的担当、丙文赠诗中对友人的期许，学生没有分别结合文本细节分析其爱国情怀的不同表现形式，只是泛泛而谈，导致答题不具体，也暴露出学生“文本细读+提炼主题”能力的不足，平时练习中多是考查两篇对比，很少训练这种多文本对比分析的题型，答题思路不清晰。
第四大题整本书阅读的名著海报设计题，学生出现的问题是：虽然能模仿示例的格式，但在“设计理由”的阐述上不够精准。比如选择《西游记》时，只写出了画面内容，却没有像示例那样点明画面元素与小说主题的关联，也没有体现出“传递主题、引发思考”的设计目的。这反映出学生在平时读名著时，只关注故事情节，对名著的理解停留在表面，忽略了对名著体现的主题，进而不能灵活运用到创意题型中。
第五大题作文，是面对“坚守与新生”的话题，记叙文的选材过于老套，议论文的论点缺乏现实支撑。比如记叙文想写“备考坚守”，却没有具体的细节描写；议论文想谈“匠人坚守”，却举不出贴合时代的事例。这说明平时缺乏对生活素材的积累，也没有养成关注现实、提炼观点的习惯，对话题的理解不够深入，无法将“坚守”与“新生”结合起来。
从这些失分点来看，要对学生针对性强化：整理文言实词的语境义对比，多训练断句技巧；练习多文本主题分析对比，学会结合文本内容，学会“文本内容➕主题提炼”的答题格式；利用阅读时间，重读名著，梳理情节的基础上把握主题；多积累现实素材，强化作文训练审题立意，补齐短板，提升语文综合能力。
