化学试卷讲评“三步曲”

    每当化学质量检测后，老师们都要对试卷进行讲评，试卷讲评也是一门艺术。个别老师从头至尾就把正确答案告诉给学生，让学生更正。其实这样并不好，学生没有找到错误的原因、没有对所学知识重新掌握、学生的化学思维意识没有改变。化学教研组在试卷讲评中尝试采取“让错题多飞一会儿”，唱好以下“三步曲”，起到了不错的效果。

一、学生自查问题

 1. 查审题是否失误：题意是否明白、选对错是否弄反、关键词是否没找准。

2. 查基础是否遗忘：化学用语、概念、物质性质、用途、计算步骤、格式等基础内容是否遗忘。

3. 查答题是否规范：化学式、化学方程式、现象描述、实验探究方法是否规范。

   许多学生对同一问题多次犯错，就是每次考完只对答案，自身没有认真查找问题的根源，从而错误反复犯。

 二、小组内互查

 1. 小组内互相核对错题，指出审题、基础知识点、概念、计算格式等的错误。

 2. 小组内互相纠正化学用语、溶解度曲线、框图推断、工艺流程、计算等错误。

 3. 小组内互相交流解题思路，补齐化学思维意识。

   小组互查可以弥补自查漏洞，学生自己的语言对错误的问题理解起来更容易接受，同时能有效协助个别不善于表达的同学的表达能力。

三、教师集中讲评

1. 梳理共性错题：对接学生自查、小组互查漏洞问题，分析全班主要失分题，剖析错误原因，不一定告诉答案，让学生带着问题解决答案。

2. 精讲重难点：针对化学概念、方程式、工艺流程、框图推断、实验探究、计算这些难点，要细致拆解，理清解题思路。

3. 规范答题标准：强调化学用语书写、步骤格式、实验探究操作等答题规范，点明扣分细节。总结同类题型解题思路、答题模板，举一反三。

    通过以上三步试卷讲评模式，减少了教师整节课喋喋不休的讲，同时做到了以学生为主体的参与方式。何乐而不为呢？

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