2026年高考全国I卷作文最新思考 立意定高下，选词见深度
2026年高考全国II卷作文最新解析 坚守本体，终破困局
五月以来，面对即将结束的这一段旅程，我一直在回顾、总结、反思。由于人生突如其来的意外，这三年对我来说，有“残缺”，有“破碎”，当然也有后期尽力的“弥补”，所以还是期待“完满”的结局。
如今，2026年高考语文全国Ⅰ、Ⅱ卷终于浮出水面，高考之后回首来时路，三年的教学过程，收获与遗憾同在。此刻，我将分别从日常教学、试题命制、学生复习备考三个维度总结过去，勾画下一个三年的旅程。
语文日常教学
今年高考一号文件，第一次将“教考衔接”提到重要位置。回归教材已经成为高考命题的重要导向，即便不是显性的试题中与教材课文的篇目相比较，也会是教材课文内容与学习任务、相关练习的迁移和延伸。因此，未来我们一定要重视教材，深挖单元核心任务，注重课文的拓展、延伸。彻底改变以往“重刷题、轻课本，重训练、轻阅读”的旧有传统模式。教材课文是最好的例子，是积累知识、总结方法、提升能力的最好素材。最好的素材，值得我们花时间讲全、讲好、练全、练到位。
考试试题的命制
最近五六年来，我也参与了多次省、市统一考试题的命题与审校工作。我始终认为，大多数高中老师平时的命题状况就是“一直在模仿，从未能超越”。模仿高考不是不可以，但不能只有模仿，没有创新。我经常跟学生说，“高考不会一直模仿自己”。高考题固然重要，但也只是以往的经验。追赶是目标，但不是终点。
与高考命题专家相比，像我这样的高中老师在知识、能力、眼界、魄力都有较大差距，但可以努力完成“做更好的自己”的目标。我觉得，我和我们可以从以下几个方面努力：1、紧扣教材，从单元学习任务入手设置相关试题，有机结合教材课文内容进行比较或延伸、拓展阅读。2、弱化原有出题的习惯思维和套路模式，问题设置表述明确、具体，可以给学生适当的答题思路提示。3、试题设计情景化，问题设置任务化，命题和答案都要“反套路”化。4、关注群文阅读，非连续性文本阅读，鼓励整合信息和比较阅读的思维方式。5、勇于打破固有题型限制，敢于“跨界”进行各种不同学科的巧妙融合。6 作文命题不一味盲目追赶热点，不脱离学生认知实际，要真正考察思维水平，避免押题、套作。
全国高考试题每年只有两套，平时的考试试题还有很多，学生需要我们。革命尚未成功，我们仍需努力！
学生备考复习
我始终认为，“题海战术”早已过时。我经常跟学生说，“题是永远也做不完的”，做题从来都不是积累知识、总结方法、提升能力的最佳途径。
针对如今的高考命题趋势，打破“题海战术”，构建“梳理教材—专项突破—综合演练”三阶复习备考体系，全面、有序指导学生进行务实、高效复习。
一轮复习要回归课本，回顾课文内容，单元学习任务，复习知识，夯实基础。复习教材不懵走过程，要全面、深入复习。
二轮复习要强化专项突破，注重知识迁移、方法总结、能力提升。重点在思维的训练，可以总结题型规律，但不要一直强调套路的答案。
三轮复习综合试题演练，重点在发现问题，最终目的是解决问题。解决问题的根本方法还是在一二轮的复习内容中做更具针对性地回顾和训练。
最后，单独说说作文。三年来，我一直坚持作文是“思维训练”的产物，“讲的多，讲的全，讲的深”是我的追求。当然，高三下学期的每周一文，我明显地感到了学生的进步、成长。“作文是写出来的”，“写吧，只有写才会写”。多进行有指导的写作，多进行有思维含量的写作，将是我未来的方向。
