近三年河南省初中学业水平考试历史试卷22题命题的“变”与“不变”

【原题呈现】

河南省2024年初中学业水平考试历史试卷22题

22．（6分）阅读下列材料，回答问题。

材料一1919年，孙中山在其撰写的《实业计划》中提出了关于中国现代化的系统构想，其中包括中国实业发展的宏观规划：建设10万英里铁路，100万英里碎石路（即公路）；在全国普遍建设电报、电话以及无线电；在沿海沿江建设商埠、商港、渔港；发展钢铁业、水泥业、矿业、农业；等等。

——摘编自张海鹏《论孙中山的发展观及其思想史意义》

材料二抚今追昔，孙中山先生振兴中华的深切夙愿，辛亥革命先驱对中华民族发展的美好憧憬，近代以来中国人民梦寐以求并为之奋斗的伟大梦想已经或正在成为现实……

——习近平《在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话》

（1）材料一中的内容是孙中山对三民主义中哪一思想的发展？（1分）

（2）据材料一，概括孙中山在实业发展规划中，对哪些领域提出了现代化构想。（3分）

（3）综上所述，运用新中国成立以来的相关成就说明材料二中的观点。（2分）

河南省2025年初中学业水平考试历史试卷22题

22.请任选下面一个主题中的两次会议或两处革命旧址，围绕该主题，写一篇80—120字的小短文。（要求：题目自拟，观点明确；史实正确；条理清晰，语句通顺，表述完整）

主题一重要会议与国家命运

主题二红色记忆与民族精神

河南省2026年初中学业水平考试历史试卷22题

22.(6分)阅读下列材料，回答问题。

材料一古田会议决议着重强调从思想上建党。从思想上建党，这是中国共产党自身建设的一大理论创新，也是古田会议决议的精髓所在。

——摘编自李颖《文献中的百年党史》

材料二红军到达陕北后，中共中央大力加强党自身建设。到1938年底，全国党员人数从全民族抗战爆发时的4万多人增加到50多万人。1939年，陈云撰写《怎样做一个共产党员》、张闻天发表《共产党员的权利与义务》……,这些论著为党员教育提供了重要教材。1945年，党的七大确立毛泽东思想为党的指导思想，全党达到空前的团结。

——摘编自《中国共产党简史》编写组《中国共产党简史》

材料三党的十八大强调，形势的发展、事业的开拓、人民的期待，都要求我们以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，全面提高党的建设科学化水平。

——摘编自张士义等《从一大到十九大：中国共产党全国代表大会史》

(1)据材料一，指出古田会议所关注的工作。(1分)

(2)据材料二并结合所学知识，概括这一时期中国共产党加强自身建设的作用。(3分)

(3)综上所述，你能看出中国共产党的哪些优良作风?(2分)

【命题分析】

一、命题中的“不变”

首先，注重价值立意，坚持“立德树人”的育人导向。 三年来的三道试题，无论是以孙中山的实业构想为载体，还是以红色革命旧址为情境，以及以党的自身建设历程为主题，其最终指向都在回答“为什么是中国共产党，中国共产党为什么能”这一时代命题。2024年通过“梦想已经或正在成为现实”的设问，引导学生认识到只有在中国共产党的领导下，孙中山的现代化蓝图才能真正落地；2025年通过红色地标的精神阐释，让学生在历史叙事中体悟革命先辈的理想信念；2026年则通过梳理党的自身建设历程，让学生理解自我革新是党永葆生机的密码。这种鲜明的政治导向绝非生硬的说教，而是寓于历史逻辑之中的自然呈现，体现了历史学科“以史育人、以文化人”的独特功能。

其次，突出“材料处理能力”的核心地位，突出史料实证和历史解释核心素养的考查。不论形式如何演变，所有题目都以“新材料、新情境”为起点，要求学生首先过“阅读理解关”。2024年需要从孙中山的《实业计划》原文中提取并归类信息，2025年需要从四幅图片中或者历史年代尺中寻找历史信息并建立逻辑关联，2026年则是对三则文字材料进行概括和推论。这种“无材料不成题”的命题惯例，始终保持了对学生现场阅读、提取信息、归纳概括等基本功的关注，刻意规避了单纯依赖死记硬背就能得分的可能性，从而保证了考试的真实区分度。

第三，试题分值的稳定性保持了考试的延续性。三年来，6分的分值未曾变动。

最后，通史视角进行试题的命制。每道题都不是孤立地考查某一个时间截面，而是要求学生将特定事件置于中国近现代史的长时段中加以审视。2024年打通了近代（1919年）与现代（新中国成立以来），2025年贯通了新民主主义革命的整个历程，2026年则从土地革命到新时代的九十余年。这种通史体例的隐性要求，始终在提醒学生：历史不是碎片化的知识点堆积，而是有内在逻辑的整体。

二、命题中的“变”

首先，命题形式上稳中有变。2024年和2026年延续了传统材料解析题的形式，即以文字材料为载体，设置若干小问由学生逐一作答。这种形式学生较为熟悉，操作性强，便于在有限时间内完成。然而2025年的命题形式它要求学生围绕给定主题，自拟题目撰写一篇80至120字的小短文。

其次，知识考查范围的内涵进一步拓展与整合。2024年的知识落点相对集中，材料提供的是孙中山个人的实业规划，学生只需调用“三民主义”和新中国成立后的若干建设成就即可作答，知识跨度相对有限。但2025年和2026年的考查范围出现了明显的“扩容”与“贯通”。2025年给出的四个红色地标，实际上横跨了中共一大（1921年）、八七会议（1927年）、遵义会议（1935年）和中共七大（1945年），要求学生将分散在不同单元、不同章节的知识点串联成一条完整的“革命道路探索史”。2026年更是将古田会议（1929年）、抗战时期的党建（1938-1945年）以及党的十八大（2012年）置于同一道题目之中，时间跨度长达八十余年。这种变化表明，命题人已不再满足于考查学生对单个事件的掌握，而是着力考查学生在“大概念”统摄下整合知识的通史素养。

最后，周年大事的隐性考查进一步深化。过去的历史考试往往机械地围绕“逢五逢十”周年命题，容易导致猜题押题之风盛行。近三年的命题则展现了一种更为智慧的周年处理方式：命题人不直接说“今年是某某事件多少周年”，而是将该事件自然融入题目材料之中，让学生在不察觉“被考查周年”的情况下完成作答。2025年正是遵义会议召开90周年、中共七大召开80周年，题目将这两个会议连同其他重要会议、旧址并列呈现，让学生自由选择；2026年则是红军长征胜利90周年，题目虽然没有直接考查长征本身，但将长征到达陕北后的党建措施作为材料二的主体内容，实际上是对长征这一伟大历史事件意义的隐性追问。这种“去标签化”的周年处理方式，既避免了猜题押题的投机行为，又实现了对重大历史节点的有效关照，是一种更为专业和科学的命题策略。